小学语文-呼风唤雨的世纪教学设计学情分析教材分析课后反思

《呼风唤雨的世纪》教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”。2、有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。教学重难点：体会语言简洁与条理的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化

教学过程：一、揭示课题同学们，今天我们学习《29、呼风唤雨的世纪》，板书课题，齐读课题。二、检查预习1、检查读课文（指名）2、检查词语：强调“核、潜”的读音；指导“改、耕、幻”的书写。3、这篇课文的主要内容是什么、4用文中的一句话就是——20世纪是呼风唤雨的世纪。一个世纪是多少年？20世纪是从哪一年到哪一年？“呼风唤雨”是什么意思？谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？三、细读课文（一）、研读第四自然段文中哪些内容具体写了20世纪是呼风唤雨的世纪？1、指名读相关的语句。2、作者为了突出20世纪科学技术取得的成就，列举了哪些例子？3、屏幕出示相关图片，相机引导理解“光年”4、在这些例子当中，哪些是发现的？哪些是发明的？5、“发现”和“发明”有什么区别？6你还知道20世纪哪些发现或发明？7、屏幕出示20世纪科技成就的资料。8、20世纪取得了如此巨大的科技成就，真可谓“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（理解诗句的含义）（二）研读第三自然段20世纪取得的科技成就是历史上百万年的总和，那么，上百万年的社会是一种什么样的状态？指名读。理解“农耕社会”3、屏幕出示：“那时，没有……，没有……，没有……，也没有……。”这句话的修辞手法是什么？农耕社会还没有什么？人们只能用“千里眼”、“顺风耳”……（屏幕出示语段）理解“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”，屏幕出示相关图片（三）总结全文1、是科学改善了我们的生活，现代人们的生活，就连过去的王宫贵族也难以想象，正如英国数学家、哲学家罗素所说——（屏幕出示罗素的话）指名读2、80年后，这段话依然适用。回顾20世纪科学技术发展的成就——（屏幕出示语段）齐读3所以我们从小就要“爱科学、学科学、用科学”（屏幕出示）4、好书推荐——《科学改变人类生活的100个瞬间》（简介）（四）布置作业1、抄写课文中的生词、好词。2、抄写课后第三题的三个句子。3、完成课后“小练笔”（写在日记本上）布置作业9《呼风唤雨的世纪》学情分析《呼风唤雨的世纪》是人教版四年级上册的一篇精读课文，教学对象是10岁左右的孩子，他们的认知水平有限，他们自主学习的能力有限，他们知识技能的积淀有限，加上课文是对20世纪科技成就的高度浓缩，对于21世纪出生的他们似乎有点陌生，很多文字所富含的信息有着理解上的难度。《呼风唤雨的世纪》效果分析通过本节课的学习，学生会正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。理解了“千里眼、顺风耳、腾云驾雾”等词语的含义。能联系上下文和生活实际，区别“发现”和“发明”。为了让孩子们能更形象直观地感受科技带来的变化，我利用屏幕让学生观看有关的图片资料等，刺激学生的感官，引起更多同学生积极主动地参与教学，他们热情高涨。最后我向大家推荐了一本科普书——《科学改变人类生活的100个瞬间》，进一步激发了学生爱科学、学科学、用科学的情感。总之，本节课“以生为本”、“以本为本”，充分调动学生已有的生活经验，积极融入对知识的理解、内化和表达，效果自然比较理想。

本文是人教版四年级上册第八组的一篇精读课文，第八组的主题是“热爱科学”。本文作者是中国科学院院士、中国工程院院士路甬祥。作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。

第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。

第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，先写农耕社会的落后，再列举具体事例巧妙地揭示了20世纪科学技术取得的成就，中间引用诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来承上启下，过渡自然。第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰·罗素的名言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。

选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。

本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，教学的难点是理解课文中一些含义深刻的词语。《呼风唤雨的世纪》评测练习一、看拼音，写词语。

yī

lài

huàn

xiǎnɡ

lián

xì

（

）

（

）

（

）

tãnɡ

yún

jià

wù

ɡuī

ɡēn

dào

dǐ

（

）

（

）

二、给加点字选择正确的读音。

1、原子核（hé，hú）

2、潜入深海（qiǎn

qián）

三、选词填空。

发现

发明

1、地质工作者在塔里木盆地（

）了大油田。

2、我国有着五千年的文化史，“四大（

）”充分展示了古代劳动人民的智慧。

改变

改善

1、要（

）一个人的性格确实很困难。

2、改革开放以后，人们的生活水平有了明显的（

）。

四、判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

1、“是谁在呼风唤雨呢？当然是人类：靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。”这两句运用了设问的修辞手法。

（

）

2、课文第3、4自然段运用了对比的说明方法提示了科学家对人类生活的意义。（

）

3、“呼风唤雨”的意思是人类可以随意支配自然，随心所欲。（

）

五、猜字谜。

孙子走啦：（

）

只差两点：（（

）

晚去一天：（

）

撕掉两边：（

）

课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力。在教学时，我从课题入手，让学生理解“世纪”和“呼风唤雨”的意思。再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，渗透“举例子”的说明方法，体会“发现”和“发明”的区别，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”之后，便让学生带着骄傲，自豪的情感朗读本段。建立此基础后，学生应该能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的伟大力量，引出英国哲学家。数学家波兰特罗素说的话，交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起爱科学、学科学和用科学的情感。上完本课后，我认识到自己在上课时的语速过快，没有给足孩子思考的时间，学生读书时间也太少，板书时书写不够规范。课标分析《呼风唤雨