教师进修学习总结5篇

第页共页关于老师进修学____结5篇关于老师进修学____结5篇老师进修学____结篇1一、研修主题1、“有效”教学的理论及相关策略。2、“有效”教学课题研究3、学生识字、习作方面的问题与研究4、学生的养成教育5、老师____字四、研训形式1、学习名家的业务讲座，课堂实录，领悟教学艺术。2、加强课题研究，提倡协作研讨。3、教研组就教学中遇到的详细问题进展研讨。4、充分发挥骨干老师的示范作用，实行教研科研培训一体化。二、研修内容1、师德修养利用每周三的政治学习时间以集中学习、分散学习相结合的方式，认真学习相结合的方式，认真学习教育政策法规和现代教育理论，全面系统地学习《中小学老师职业道德标准》《新义务教育法》《公民道德建立施行纲要》及优秀师德、典型等内容，通过培训使老师树立新的教育观、人才观、质量观，形成以德治学、标准执教、精益求精、关爱学生、团结协作的优良师风，使老师的思想道德素质在原有根底上得到较大进步，以适应新课改与开展的需要。2、教育教学理念与理论以自主学习为主要形式，大力倡导读书活动，读书活动实行统一性与灵敏性相结合、集中学习与自修读书相结合、读书与反思相结合，引导老师树立终身学习的观念，促进老师的自主成长和进步，研修书目有：《有效教学》、《建立理想的课堂》、《中小学班主任经典案例》、《班主任工作培训读本》。3、新技术方面〔1〕利用远程教育的资做好远程教育资使用及培训工作，充分发挥远程教育资的优势，使骨干老师人人掌握远程教育资的使用。〔2〕加强老师“两笔字”练习。4、新课程〔1〕组织老师以践行新课程，大练根本功为契机，通过课堂教学理论，转化成教学才能，进步老师的课堂教学才能。〔2〕充分发挥骨干老师的作用，在全体老师之间开展“互帮、互听、互学”活动，搞好骨干老师、青年老师示范课及年轻老师的汇报课，做好“传、帮、带”工作。〔3〕以反思查摆问题为打破口搞好学校、教研组的教研活动。通过定主题————〔备课说课〕————呈现〔讲课、汇报、示范、〕————研讨〔评课、汇报〕————反思————改良形式进展学校，教研组的教研活动。〔4〕配合中心校做好“xx”课题《小学课堂教学中有效对话互动》课题的立项与研究工作，做好子课题的研究开发与施行，做好《小学生习惯养成教育》课题的开发。健全校本教研工作组织、完善，校本教研的工作制度，保证教研活动的正常开展。〔5〕指导正在进展新课改年级的教学，学年内做好新教材的解读、备课、课堂教学观摩活动，解决低年级识字、写字方面的问题。做好毕业班复习工作的管理。〔6〕认真开展好校本培训工作充分利用业务学习时间，集中学习的时间，围绕“有效教学”的研修主题，开展系列学习活动，明白“有效备课、有效指导、有效互动、有效练习”理论，掌握有效教学的根本策略，结合课题研究做好自主研修。充分利用远程教育资，发挥播放点的作用，组织老师观看实录及业务讲座不少于8次。四这次能有时机到享有“百年学府”美誉的东南大学进修，是很幸运的。半年的时间过得很快，进修完毕了，细细品味和思量这半年的学习，深感无论是思想上还是业务程度上收获很多，感触也很多。一、进修的根本情况尽管东南大学是一所以理工科为主的学校，客观讲文科优势不明显。但是，作为名校，她的学术气氛、她的育人理念是贯穿始终的，对我而言这是难得的去感受、去领悟的好时机。东南大学没有人类学、民族学专业，但有与之相近的社会学专业，有幸的是我主修的课程还是选修到了人类学，是人文学院社会学专业的专业选修课程。何志宁副教授是这门课程的任课老师，也是我进修期间的指导老师，他在德国获得的社会学博士学位，出身学术世家。何老师对我的要求很严也很高，制定了6个进修方案，主要是完成一定的教学任务和助教工作。在学校时，没有真正经历过所谓的“助教”阶段，这次真正体会了什么是助教，也从中学习到了很多，也深深地被老师的敬业精神和治学的态度所打动。尽管这门课是一门选修课，课时也只有32学时，但何老师备课非常地认真，而且非常谦虚慎重。比方就一个简单的给学生开的参考书目，他居然绞尽脑汁地列举了50多本，并让我从人类学的专业角度重新加以整理和补充，在他的鼓励下，我还写了一些原著的内容简介和点评，书目最后成文有六千多字，老师的用心可见一斑。按照进修方案，在何老师的授意和指导下，完成了三章节共4学时的教学。尽管是自己的专业，但是由于面对的是东南大学的学生，他们思维比拟敏捷，而且一些学生博览群书，上课很有压力，所以我也做了精心的准备。所幸的是，所讲的章节涉及到田野调查，自己有一些经历可谈，学生们也很喜欢听，课堂很活泼，教学效果也很好，得到了指导老师和学生们的好评。在课上，有时会涉及一些比拟细小的专业问题，何老师很信任我，常让我给学生们做讲解。说实话，这压力比上课压力还大，因为每次都不知道老师上课会讲些什么内容，会涉及什么理论什么人物，他的突然“袭击”让我感到压力很大，但也正因为这种压力，强迫我在课下认真地去看书，去搜集与教学内容相关的各类信息，收获是相当大的。可能，何老师也是想通过这种方式试探一下我的专业程度吧，还好幸不辱命。何老师很忙，早出晚归，几乎所有的时间都在办公室里备课、做研究。但是，他还常抽空与我谈社会学和人类学跨专业研究的一些学术问题，如三峡库区移民问题、小城镇建立、就近就业等现实社会问题，何老师对社会问题的敏感和真知灼见给了我很大的启发，也为我指明了今后的研究方向。何老师，也常关心我的生活和进修情况，感觉很温暖。此外，还选修旁听了两门研究生课程即《社会问题专题》〔许苏明教授〕、《科学技术与现代化》〔吕乃基教授〕，并听了很多人文素质讲座，这都大大拓展了我的知识面，进步了自己的文化素养，也更深地体会到了百名名校的文化气氛和历史底蕴。在东南大学学习期间，利用他们非常丰富的图书资料，不仅完成了人类学课程的教案撰写，也完成了对自己所上其他课程的教案的修改，并完成了教改论文一篇。当然，很遗憾的是，由于专业的问题，在科研方面没有太大的打破。二、收获、反思与改良这次进修主要是单科进修，目的就是进步单科课程的教学质量，并获得教学理念、教学方法等整体的进步和改良。在东南大学学习的半年，恰好给了自己一个很好的从学生的视角看教学的时机，也给了自己反思的空间。所以，在每次课上我都会仔细观察老师和学生的课堂反响，每次课都做了详细的课堂教学总结和课前考虑。此外，也反思了一些问题，希望能改良。第一、关于老师定位的问题。中国是一个尊师重道的国家，可作为老师应该对自己有一个明确的定位。老师仅仅是一个职业，要想得到学生的尊重必须不断进步自己，不仅是学术上还有道德品质上，要以“学高为师、德高为范”为目的。在教学与科研并重的高校，“学高”还应表达在个人的学术科研程度上;而“德高”作为一种道德和价值判断，不仅仅包括老师的职业道德和操守，还应包括对学生人生观树立的影响，不仅要能“为人师表、教书育人”还应“以人为本”。东南大学的老师们，很尊重学生，很尊重自己的讲台。如何老师，他每次上课都非常认真，而且认真听取学生的意见，并不因为学生偶然的无知和冲动就批评他们，他给学生足够的空间去考虑，也让学生感觉到他所谓的“德国作风”。而且，对于那些特别爱看书的学生，何老师总会利用课上的时间不经意地提问一下，让那些学生感觉到自己被重视，自己读的书很有用，这种隐秘的鼓励方法很有效的，也是尊重他们的一种方式。第二、教学理念、育人理念的转变。教学理念和育人理念是自成一体的，东南大学的育人理念就是培养精英，而我们三峡学院应该讲还是以培养应用型人才为主。学生的入口情况不同，培养目的自然差异很大。所以，东南大学在教学时，以指导和研究为主，重视对学生的启发;而我们那么更重视根底知识的传授。这种育人的结果当然是显而易见的。应该讲，这二者都没错，都是因材施教案例。但，我在想，尽管我们的学生在入口时确实与一流、二流的高校有差距，他们的学习习惯可能也比拟差。但是，我们仍然还可以引导，至少应该努力去引导，让他们养成良好的学习习惯，并学会学习的方法，这在大一、大二很重要;到了大三、大四，那么应该注重对学生的启发，甚至让他们参与或独立做一些可行的研究，当然这肯定只是一部分对专业很有兴趣而且有一定根底的学生。换句话说，我们的教学也应分年级分层次，既关注到对普通学生的培养，也要培养一部分所谓的精英，让学生在学习的过程中自然分层，而且这并不是简单的“分数”分层，而是学术研究与应用型人才的分层。当然，这与鼓励考研从本质来讲是不一样的。第三、学校应进步教学管理与效劳程度，给师生减轻负担，让师生真正成为学校的主体。相信，到东南大学进修的老师，都有这种感受：他们教学管理与效劳程度很高。就管理来讲，他们根本是一步到位，利用先进的网络技术，将老师的教学、科研统一起来，省去了老师们上缴各类表格的痛苦;而学生对选课、考试也可以通过网络一步完成。而且，尽管他们也有一套比拟完善老师管理守那么，但是老师对教学有绝对的主导权。教学效劳就更值一提，几乎所有的部门对老师都很尊重，也会尽量省去诸多环节。比方教室管理，他们聘请了专业的物管，不仅对管理教室还对教室内的多媒体设备进展管理，在每学期开学前他们都会设备进展检修和维护，以保证教学。这些，我们学校做得就不够好了，很多职能部门仍然抱有对老师管理为主的旧观念，缺乏效劳意识，让老师总有不被重视的感觉，而学生更是也如此。老师进修学____结篇2一、进修的根本情况尽管东南大学是一所以理工科为主的学校，客观讲文科优势不明显。然而，作为名校，她的学术气氛、她的育人理念是贯穿始终的，对我而言这是难得的去感受、去领悟的好时机。东南大学没有人类学、民族学专业，但有与之相近的社会学专业，有幸的是我主修的课程还是选修到了人类学，是人文学院社会学专业的专业选修课程。何志宁副教授是这门课程的任课老师，也是我进修期间的指导老师，他在德国获得的社会学博士学位，出身学术世家。何老师对我的要求很严也很高，制定了6个进修方案，主要是完成一定的教学任务和助教工作。在学校时，没有真正经历过所谓的“助教”阶段，这次真正体会了什么是助教，也从中学习到了很多，也深深地被老师的敬业精神和治学的态度所打动。尽管这门课是一门选修课，课时也只有32学时，但何老师备课非常地认真，而且非常谦虚慎重。比方就一个简单的给学生开的参考书目，他居然绞尽脑汁地列举了50多本，并让我从人类学的专业角度重新加以整理和补充，在他的鼓励下，我还写了一些原著的内容简介和点评，书目最后成文有六千多字，老师的用心可见一斑。按照进修方案，在何老师的授意和指导下，完成了三章节共4学时的教学。尽管是自己的专业，然而由于面对的是东南大学的学生，他们思维比拟敏捷，而且一些学生博览群书，上课很有压力，所以我也做了精心的准备。所幸的是，所讲的章节涉及到田野调查，自己有一些经历可谈，学生们也很喜欢听，课堂很活泼，教学效果也很好，得到了指导老师和学生们的好评。在课上，有时会涉及一些比拟细小的专业问题，何老师很信任我，常让我给学生们做讲解。说实话，这压力比上课压力还大，因为每次都不知道老师上课会讲些什么内容，会涉及什么理论什么人物，他的突然“袭击”让我感到压力很大，但也正因为这种压力，强迫我在课下认真地去看书，去搜集与教学内容相关的各类信息，收获是相当大的。可能，何老师也是想通过这种方式试探一下我的专业程度吧，还好幸不辱命。何老师很忙，早出晚归，几乎所有的时间都在办公室里备课、做研究。然而，他还常抽空与我谈社会学和人类学跨专业研究的一些学术问题，如三峡库区移民问题、小城镇建立、就近就业等现实社会问题，何老师对社会问题的敏感和真知灼见给了我很大的启发，也为我指明了今后的研究方向。何老师，也常关心我的生活和进修情况，感觉很温暖。此外，还选修旁听了两门研究生课程即《社会问题专题》〔许苏明教授〕、《科学技术与现代化》〔吕乃基教授〕，并听了很多人文素质讲座，这都大大拓展了我的知识面，进步了自己的文化素养，也更深地体会到了百名名校的文化气氛和历史底蕴。在东南大学学习期间，利用他们非常丰富的图书资料，不仅完成了人类学课程的教案撰写，也完成了对自己所上其他课程的教案的修改，并完成了教改论文一篇，个人工作总结《老师进修学习个人总结》。当然，很遗憾的是，由于专业的问题，在科研方面没有太大的打破。二、收获、反思与改良这次进修主要是单科进修，目的就是进步单科课程的教学质量，并获得教学理念、教学方法等整体的进步和改良。在东南大学学习的半年，恰好给了自己一个很好的从学生的视角看教学的时机，也给了自己反思的空间。所以，在每次课上我都会仔细观察老师和学生的课堂反响，每次课都做了详细的课堂教学总结和课前考虑。此外，也反思了一些问题，希望能改良。第一、关于老师定位的问题。中国是一个尊师重道的国家，可作为老师应该对自己有一个明确的定位。老师仅仅是一个职业，要想得到学生的尊重必须不断进步自己，不仅是学术上还有道德品质上，要以“学高为师、德高为范”为目的。在教学与科研并重的高校，“学高”还应表达在个人的学术科研程度上；而“德高”作为一种道德和价值判断，不仅仅包括老师的职业道德和操守，还应包括对学生人生观树立的影响，不仅要能“为人师表、教书育人”还应“以人为本”。东南大学的老师们，很尊重学生，很尊重自己的讲台。如何老师，他每次上课都非常认真，而且认真听取学生的意见，并不因为学生偶然的无知和冲动就批评他们，他给学生足够的空间去考虑，也让学生感觉到他所谓的“德国作风”。而且，对于那些特别爱看书的学生，何老师总会利用课上的时间不经意地提问一下，让那些学生感觉到自己被重视，自己读的书很有用，这种隐秘的鼓励方法很有效的，也是尊重他们的一种方式。第二、教学理念、育人理念的转变。教学理念和育人理念是自成一体的，东南大学的育人理念就是培养精英，而我们三峡学院应该讲还是以培养应用型人才为主。学生的入口情况不同，培养目的自然差异很大。所以，东南大学在教学时，以指导和研究为主，重视对学生的启发；而我们那么更重视根底知识的传授。这种育人的结果当然是显而易见的。应该讲，这二者都没错，都是因材施教案例。但，我在想，尽管我们的学生在入口时确实与一流、二流的高校有差距，他们的学习习惯可能也比拟差。然而，我们仍然还可以引导，至少应该努力去引导，让他们养成良好的学习习惯，并学会学习的方法，这在大一、大二很重要；到了大三、大四，那么应该注重对学生的启发，甚至让他们参与或独立做一些可行的研究，当然这肯定只是一部分对专业很有兴趣而且有一定根底的学生。换句话说，我们的教学也应分年级分层次，既关注到对普通学生的培养，也要培养一部分所谓的精英，让学生在学习的过程中自然分层，而且这并不是简单的“分数”分层，而是学术研究与应用型人才的分层。当然，这与鼓励考研从本质来讲是不一样的。第三、学校应进步教学管理与效劳程度，给师生减轻负担，让师生真正成为学校的主体。相信，到东南大学进修的老师，都有这种感受：他们教学管理与效劳程度很高。就管理来讲，他们根本是一步到位，利用先进的网络技术，将老师的教学、科研统一起来，省去了老师们上缴各类表格的痛苦；而学生对选课、考试也可以通过网络一步完成。而且，尽管他们也有一套比拟完善老师管理守那么，然而老师对教学有绝对的主导权。教学效劳就更值一提，几乎所有的部门对老师都很尊重，也会尽量省去诸多环节。比方教室管理，他们聘请了专业的物管，不仅对管理教室还对教室内的多媒体设备进展管理，在每学期开学前他们都会设备进展检修和维护，以保证教学。这些，我们学校做得就不够好了，很多职能部门仍然抱有对老师管理为主的旧观念，缺乏效劳意识，让老师总有不被重视的感觉，而学生更是也如此。第四、举办高质量的讲座与打造学校名师应互为一体。东南大学的人文素质讲座很有特色，而且深受学生喜欢，他们邀请了很多名师名人，我想这点我们可能很难做到。然而，我们有自己的特色，学校里也有很多专家学者，也有不同级别的名师，应该鼓励他们定期做一些高质量高程度能反映学术前沿的专题讲座，将他们打造成学校里的真正为师生共知的“名师”，这不仅有利于学术研究，更有利于学校形象的塑造，是多赢的。第五、教学为重。在东南大学深深感到所谓的“以教学为中心”，在东南大学所有的其他活动必须安排在非教学时间内，即使是党课也都在课余时间进展。而在我们学校，很多时候让老师感觉教学是无关重要的，不管是哪个部门，只要有事情都可以让学生去参加，这给学生传达很不好的信息。真心希望，能真正以教学为重，一切为教学让路，而不是教学为其他事情让路。进修虽然完毕了，然而学习永无止尽，对专业和教学的学习、探究还将继续。在此，非常感谢在各方面给予我莫大帮助的何志宁老师，感谢东南大学的各位老师们，谢谢！老师进修学____结篇3在这一年中我不断更新自己的知识构造，不断进步教育教学程度，在“师德修养”、“课堂教学”、“课改与科研”、“信息技术应用才能”、“教育理论学习”、“教学根本功训练”这六方面做实做好，使自己有不同程度地进步，成为了适应时代的开展要求的教育者。1、树立高尚的师德，全心全意地关心班中每个孩子的成长，为人师表，做到校内外皆为人师。以学校的需要为己任，认真、尽责地完成组织上交给的各项工作。在平凡的工作中处处严格要求自己，力求无悔于每一天、每一时、每一课。2、与时俱进，不断更新知识构造，进步自己的文化素养和理论才能，理解多方信息，掌握多种技能。抽出业余时间多学习一些相关知识，开扩眼界，补充养分，切实在实进步自身的修养，做“头活水”，使今后的工作得心应手。3、积极投身“生活化、情境化”课堂教学的教改实验，在理论中逐步探究课堂教学的路子，探究出一套合适学生实际程度的、教有实效的，能促使学生综合开展的愉快学习方法，形成自身的授课风格体系。4、尽快掌握了多媒体制作技术，学习制作一些有实际应用价值的课件，并在教学中不断研究、改良，争取可以做到独立制作实用、精巧的课件。5、综合以前的工作情况，明显感到自己在科研方面存在较大欠缺。因此，我舍得花时间和精力，重视理论学习，做教学的有心人，及时积累、总结教学经历，实现“理论——理论——理论”的飞跃，可以写出一定质量的论文，逐步使自己完成由苦干到巧干的转变，成长为专业化程度教高的研究型老师。我将尽最大努力，抓住一切时机，使自己各方面的综合素质得到进一步的进步，争取以良好的人格魅力感染学生，以生动、精彩的授课吸引学生，以扎实、创新的工作态度打动学生，做让自己满意、受学生欢送的老师。我无悔于自己的选择！我深爱着老师这一行，我探究着，孜孜地寻觅着，用我的汗水，用我的智慧，用的跳动的这颗炽热的心！黑色夜中我叩开熟睡的门户；那是为了挽救一只迷途的羔羊；晨曦露时我已摊开了备课笔记，那是为了课堂四十五分钟的辉煌。面对一群十四五岁的孩子，我揣摩着，尝试着，与他们真诚地交流着，就在这样的轨迹中演绎出一片睛空灿烂。总之，我尽量使自己能真正成为思想和业务上都过得硬的老师。老师进修学____结篇4大学老师进修学____结我是湖南商务职业技术学院会计与管理系XX老师。我忠诚党的教育事业，热爱本职工作。将教育工作看作是我的第二生命，将全部身心投入到教育教学，教书育人当中。不断开拓创新，与时俱进；不断充实与完善自我，培养为人师表的才能；不断刻苦钻研专业知识；为了开拓自己的知识领域，进一步搞好现任的“电算会计”专业课教学，以适应会计专业教学改革的需要，我于20xx年3月被学校批准到中南财经政法大学进修会计专业。这次进修培训的主要课程是：电算会计、会计学原理、中级财务会计、法务会计及会计制度与设计等课程。希望通过些课程的学习，能不断进步自身的业务学习，进步自身业务程度和工作才能，以满足教育工作的需要；能成为财会教研室电算会计专业的骨干老师；能较好的完成以后所担任的教学任务和其它工作，使自己更能出色的完本钱职工作。在这次进修中，我所选的课程中遇到我个人认为非常优秀的几位老师，这对我的教学也是受益终生的。回想这一学期来，我遇到了不少很好的老师，对我的成长有着重要的影响，不仅以渊博知识给我传道授业解惑、传授我知识，我做人，更我如何敬业。很思念那些妙趣横生的讲演，很感谢他们。都说遇到一个好老师改变了一个人，我想我今生也会是一位好老师的。通过近一学期的学习，对我的触动特别深，会计教学是一门学无止境的学问。“把最新的学术动态传给学生，使之站在理论最前沿”是作为老师的追求，为此我们得要求自己对教学大纲必须一届一修订；教案必须一届一补充；多媒体课件必须一届一增补。为使教学更有针对性，每门课初开及期末时，通过发一次问卷调查表，通过学生的评价检验教学效果，通过对问卷的统计分析^p，找到需要改良的形式与内容。老师应该把自己定位为学生的指路人，而非引路人。指路只是为学生确定方向，可以忽略详细途径，学术之路靠他们自己思索前行。引路那么有可能使学生亦步亦趋。何况自己并非全能，可能会限制学生的个性开展，不利于学术的薪火传承。老师应该强调，“读书万卷重在消化吸收以变成自己的思想，下笔万言贵在打破创新以写出自己的感悟”。通过在中南财经政法大学一个学期有方案的学习，使自己开阔了视野，拓展了思路，我深知我在教育岗位上任重而道远。现将学习情况以及收获体会总结如下：一、学习的收获及成绩(1)会计学原理:本课程是以《企业会计准那么》为根据，主要学习会计的根本理论、根本方法及其应用。通过学习使我更加深化理解会计的意义和任务，明确会计人员的职责权限，掌握会计根本理论、根底知识和根本技能，为以后学习专业会计打好良好根底；在弄清根本理论和根本方法的同时，注意理论联络实际，加强自己的根本技能训练，以培养分析^p问题，解决实际问题的才能。(2)中级财务会计：掌握中级财务会计的根本概念与根本理论，掌握确认、计量、记录、报告等各种经济业务对资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素影响及处理方法，理解对同一种经济业务的不同会计处理方法及其理由，掌握各种会计报表的作用、内容、编制方法、互相关系以及会计报表分析^p的意义、技巧等。掌握借款费用、债务重组、非货币性交易确认、计量等各种经济业务的处理方法，掌握会计政策、会计估计变更、会计过失更正，资产负债表日后事项各种会计业务的处理方法、互相关系以及会计报表调整等。〔3〕电算会计：电算会计是为培养适应企业信息化需要的、符合社会市场经济要求、懂得会计信息系统理论与实务的实用型人才效劳的。通过本课程的学习，使我更加稳固电算化会计理论及会计软件工作原理等根本知识，培养自己的实际操作才能，增强自己用现代计算工具处理经济业务的意识。同时，通过学习本课程，可以稳固、进步以前所学知识，并促进后续其他课程的学习。〔4〕法务会计：理解会计论据在经济案例中重大意义，理解了如何在经济案例中查找会计证据，理解了会计与公司法、经济法、税法的互相关系。〔5〕会计制度与设计：20xx年2月15号财政部重新制定了《企业会计准那么》，通过这门课我系统的学习了新准那么与旧准那么的比拟，系统掌握了新准那么的大部份内容，这门课学习让我受益匪浅.进修成绩:会计学原理:90(许家林老师),电算会计:90(敖汉华老师),会计制度与设计:85(曾小青老师),法务会计:90(喻景忠老师)二、进修学习的心得体会(一)教学过程的设计课堂教学是教学工作的主要形式，教学设计是课堂教学是否成功的关键。我们知道，任何事物或任务的完成都有其本身的开展过程和根本规律，任务是通过过程而实现的。教学任务也同样如此，我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此，研究教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如何设计好一份完善的详细的教学过程方案方案，这对老师来说是非常重要的。教学过程问题在理论上和理论上至关重要，所以古今中外教育家都对它进展各种探究和解释。教学过程的理解和认识教学过程是一种特殊的认识过程，它包含两方面的意义：其一，教学过程本质是一种认识过程；其二，这种认识又不用同于一般认识或其它形式的认识，有其特殊性。它是在老师有目的，有组织，有方案的指导下，学生主动地承受人类间接经历和知识的师生共同活动的过程。在这个过程前，老师为了使学生能掌握教学大纲及教材规定的知识要求和才能要求，必须精心制定最优化的教学方案，编制教材教法程序，适用多种教学手段进展科学组织和设计。在教学教程中，按照拟订的设计方案，随时结合现状修正方案并将之施行。教学过程应充分表达老师的主导作用和学生的主体作用。在教学中，老师主导和学生主体是辩证的统一。学，是在教之下的学；教，是为学而教。换句话说，学这个主体是教主导下的主体；教这个主导是对主体的学的主导。老师主导和学生的主体是辩证的统一。老师的教学过程的设计程度直接决定了学生的学习效果和课堂教学的效益。《会计学原理》课决不能只是照本宣科讲些理论，举几个例子了事，老师必须精心筹划，既要有详细细致的总体设计，还能设想到各个部分可能出现的情况和应策，一个教学过程的设计的优劣，显然要由最终的智能教学效果和时间效益来评定。课堂教学设计的出发点是什么由于同一个内容可以产生不同的教学设计，说明不同的教学设计一定有不同的考虑，会实现不同的目的。老师在备课时，一般容易单纯从教学内容出发，考虑如何掌握所教教学内容为主，对深层次的教学目的考虑不周或不去考虑，这确实是值得我们深思的问题，在这种思想指导下的教学设计经历只停留在知识内容或方法上，而无视才能和素质要求，缺乏深层次的考虑，淡化了过程。怎样科学、合理地进展教学设计我们知道，教学质量的关键在于课堂教学，而课堂教学的好坏，关键在于备课，可以说教学的过程是从备课开场的，因此抓好备课这个起始环节是至关重要的。这样摆在我们面前的问题就是如何科学地、合理地进展教学设计，真正把好备课关。当前的问题是有些老师对备课还重视不够，个别老师的教案是使用多年不变，有的老师只备例题和习题，没有才能培养的意识，也有的老师将才能训练和素质培养纳入教学轨道，但经历缺乏，训练不知如何下手。因此，我们觉得有必要对如何进展教学设计开展研究和讨论。课堂教学过程设计要素在课堂教学设计过程中，既要注重知识、方法和才能的关系，又要突出才能的地位和作用。为此，我们认为教学过程设计的主导思想是有利于学生才能的形成和素质的进步，这是教学改革的方向。要分析^p班级的整体状况。不同的学校，不同的班级的学生的知识根底、才能程度、学习习惯、学习速度、课堂气氛,……，都有差异，因此在进展课堂教学设计考虑才能要求时，应随学生的思维程度有所区别。在进展详细的教学过程设计时所设问题的大小、难易程度也要因学生而异。假如一个班级根底很差，就很难在教学过程中设计一个由学生讨论、发现、论证的完好的教学环节。相反，假设一个班级的学生的学习兴趣浓重，有良好的发言习惯，又有一批较好掌握论证技巧的学生，最有可能安排设计讨论的环节，引导学生自已归纳推导出某些如《会计学原理》规律，充分发挥学生的创造性。总之，教学过程的设计要符合学生的实际，要有利于进步他们的思维程度。要研究课题特点教学内容是进展才能训练的素材和载体，不同的教学内容对于培养不同的才能，在其功能上会有所差异，因此我们在设计教学过程时，为突出才能培养，一定要从教学的内容出发，研究教材内容与有关才能的关系，充分发挥某节教材内容对培养某项才能的特殊功能，使才能培养落在实处。我们认为任何一段教学内容，任何一种课型都能起到培养才能进步素质的目的，关键在于挖掘精心设计教学过程。有些教学课题要安排一定时间复习旧知识有“铺垫”才能讲述新知识，有的那么完全可以“单刀直入”，直接进入教学课题，有些课题适宜于用讨论的方法，发挥学生的思维，有些那么不然。在教学中，老师的讲述和学生活动的设计就很有研究的余地，这是由课题特点决定的。有些课题论证内容层次复杂，必须在教学过程中设计好知识和论证方法的准备环节，……。教学中有以讲授概念、定理、法那么为主的新知识课，有以稳固知识和技能技巧为主的复习课，有以理解学生掌握知识情况为主的检查课，也有包含以上几个要求的综合课，总之，必须按照各自的课题特点，灵敏设计不同的教学过程。要选择最有效的教学方法教学方法虽然每个老师都接触到，但各人理解的含义不尽一致，广义上说，教学方法也可指完成教学目的和内容所采取的一切手段，途径和教学原那么，例如通常所说的启发式，实际上是教学原那么。电化教学法是一种教学手段，又如什么程序教学法，单元教学法，问题教学法……，究其本质均不纯指方法，都涉及整个教材教法改革。假设纯粹地从方法上作出选择，我们通常所说的教学方法是指为了完成某一详细知识环节的教学任务所进展的师生互相作用的教学活动方式，从教学活动方式的本质看，教学方法主要有讲授法，讨论议论法，自学读书法，练习法，它们有其各自的特点，教学中详细采用哪种教学方法，一般要根据教学目的，教材要求，课型内容，学生程度，老师才能，教学条件等多方面考虑。教学内容是教学方法的主要根据老师应仔细分析^p课题内容是传授新知识还是形成和稳固某种技能技巧，或者兼而有之？知识构造的推理层次是简明详细或是复杂抽象？内容表达是粗浅易懂或是较为深奥，教学时间充裕或是紧迫？教学内容合适培养什么才能？方法应随这些考虑作出抉择。教学方法要随“学情”不同而有差异。注重非智力因素的作用。所谓学情主要是指学生的年龄特征，知识根底，才能程度，学习习惯和班级的整体素质，在教学方法中要发挥非智力因素的作用，使学生主动、活泼地学习，由“学习”再到“会学”，例如采用讲授法进展教学时，学生活动相对较少，就要求学生有良好的听课习惯。启而不发的整体素质较难采用讲授法之外的教学方法。充分表达学生的主体地位，引导学生积极参予课堂教学，使教学过程由封闭型向开放型转化，在教学过程中由老师到学生的单向交流，变成师生之间内多向交流，使教学成为一个探究，发现创造的过程。有人说：“学情决定教法”，但反过来“教法也能造就学情”，教法和学法相结合,长期在教学中注意激发学生的创造精神，采用相应的鼓励学生活动的`教学方法，一定可以培养出现素养才能较高的学生和班级。选择教学方法也要根据老师自身的素质。老师要能灵敏、综合地运用多种教学方法，立足整体，优化课堂教学过程。我们常说“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于教学方法来说也是这样，教学作为一门科学应当有规律可循，但是教学作为一门艺术，不应该也不能依靠某一种教学方法来实现它的全部功能。更重要的是学习多种教学方法，博采众长，要根据详细情况，选择、设计最能表达教学规律的教学过程，不宜长期使用一种固定的教学方法，或原封不动地照搬一种实验形式是不可取的〔羊思经历〕，各种教学方法中，没有一种能很好地适应一切教学活动，没有万能的，只有依附一定条件下的相对优势，作为一个老师来讲，为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中要综合应用多种教学方法，形成良好的整体构造，发挥教学的最大效益。要考虑教学内容的进程知识传授的先后顺序安排，例(习)题的先后使用顺序，及各个知识和教学环节所占用的时间比例的设想等。要选择恰当的教学组织形式和教学手段。对某一节课而言，选择了有效的教学方法，而要考虑采用这一方法的教学组织形式，例如在使用发现法教学时，训练有素的班级可考虑多采用启发讨论或小组、大组讨论形式。又如在学习两圆位置关系时可考虑实物模型，或幻灯，或多媒体等教学手段，将现代化教学手段引入课堂，如投影仪、计算机等现代化教学辅助手段的开发，为优化教学过程，进步课堂效益，引导学生深层次的参与，为教学过程现代化创造条件。怎样有效地发挥它们在教学中的作用。构造新的教学形式，是一个值得研究和讨论的课题。在教学过程的设计中，上述八个方面是互相关联的，需要综合设计。当这些方面形成综合的想法后，教学过程的设计蓝图也就根本上绘成了。〔二〕老师育人的设计任课老师要有“四心”作为任课老师不但要有良好的文化修养素质，还要有科学的工作方法。教育理论说明：一个合格的任课老师，应具备“四心”，即对学生应有爱心；对工作应有耐心；转化“差生”应有信心；使用学生干部要放心。1．爱心。这里所指的爱心，就是热爱祖国的教育事业，热爱教育工作，集中到一点，就是热爱班级的学生，这是做好老师工作的前提。老师只有把整个身心扑到学生的教育上，时时处处关心学生，保护学生，理解学生，想学生所想，急学生所急，才能得到学生的拥护和尊敬，才能为教育好一个班级打好根底。2．耐心。俗话说：精诚所到金石为开。任课老师既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心。遇到困难不急躁，不厌其烦地做好学生的思想政治工作，解决好学生的实际问题。3．信心。信为万事之本。任何一个群体总有左、中、右三种人，一个班级也不例外，面对差生作为老师一定要有信心，即相信经过内外因合力的作用差生一定会转化，班风一定也会改观。4．放心。要教好一个班级，只有老师一人的积极性是不够的。学生的工作，要培养学生骨干来管理，这样,充分发挥班委的作用，老师对他们的工作给予适时的指导，经常与班委交流，让学生干部去理解学生思想动态，搜集学生对本课程的意见与看法，学生干部会干得更加细致，更加深化,利用学生之间交往多，情况熟悉，彼此容易沟通的优势，放手让他们理解学生的思想工作，老师只是在必要时予以指导，就可以做到心中有数，就能知道制订合适的教书方法，这样一学期的教学才能收到了良好的效果.老师应该做到“四勤”一、脑勤。要求老师在脑子里经常装着学生的情况，装着每个学生的特点，要勤于考虑、想点子、出对策，以科学的方法管理班级。另一方面，要求老师吸收先进的教育思想，紧跟时代，要传授给学生活学活用的学习方法，培养学生独立把握问题、解决问题的才能。在课堂上要让学生的思想活泼收放自如，使学生学得津津乐道。二、手勤。与“脑勤”相辅相成，要求老师做好每次课课后日志，将心得体会写出来，并及时归纳总结。三、腿勤。要求老师除经常参加学生的各项活动外，还要勤于蹲班，勤开联络会，勤沟通同头任课老师的教法。这样才能因材施教，防止盲目性。四、嘴勤。老师要学会“婆婆嘴”。教育学生学好文化课的同时，还要经常对学生进展思想品德教育、前途理想教育、法制教育、纪律教育等。常表扬学生，表扬能培养学生的自信和才能，要经常站在学生的立场来鼓励他们好的想法和研究活动，希望能使他们更有勇气。老师的自我塑造老师担负着教书育人的重任，是培养合格职校毕业生的最直接、最详细的教育者。其教育效果如何，更直接的表达在学生的思想素质和业务素质上。因此，老师只有被学生承受才能到达理想的教育效果。被学生承受的关键是老师的自我修养，也就是自我塑造。学校里学习的知识虽然并不一定对工作有直接、外表的作用，但是，知识是潜移默化的，我们不但要掌握所学的知识，通过学习的过程，我们也要学会怎样去学习、掌握知识，并且灵敏应用。掌握了知识后，还要在理论中深化。知识并不等于才能，要实现它们之间的转化，就要去理论，在理论中去领会、再学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。以上这些都是我对这次进修学习的收获及相应的一些体会，其中不乏有很多错误和不周之处，望领导予以匡正。教育工作将是我一生的职业，将为此奉献我毕生的精力和热情。老师进修学____结篇5一、抓好全区参训老师的教学及教学组织工作〔一〕、非学历教育1、启动《老师职业道德修养》公共必修课培训20xx年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《老师职业道德修养》培训。由我校教育理论组老师承当面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《老师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步进步了老师对职业道德的认识和师德程度有了进一步的进步。2、继续教育面授专题培训为了进步中小学各学科老师的专业知识和教学才能，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育;中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级老师、名师讲学，使老师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深化的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。3、信息技术应用培训全区中小学老师共有800人报名参加培训，通过学习，参训老师的信息技术与学科教学整合才能得到很大进步，并较好地应用所学知识制作教学课件等。4、新课程改革培训高中政治老师新课程培训班。共40人参加培训。培训目的：帮助高中政治老师深化理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、构造和内容，从而进步了高中老师施行新课标的教学才能和程度，为施行新课标、新教材做好师资准备工作。中学政治骨干老师新课程理论与理论研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导老师。培训目的是新课程下老师角色转换的理论与理论的讨论。中学地理骨干老师新课程理念下的教学方法研究研修班。聘请区级教研员和教改实验区有经历的老师承当培训任务，采取理论与理论相结合的方法进展有针对性的培训。在进展理论学习的同时，带着学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。区级骨干老师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干老师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训老师搜集信息、分析^p信息、处理信息的才能和制作课件的才能都得到了很大的进步。5、继续教育专管员、信息员培训共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的标准化和系统化。6、区级骨干老师培训本学年主要对区校骨干老师进展老师职业道德修养培训：共502人参加培训。对骨干老师进展老师职业道德修养的培训，进一步进步了骨干老师师德程度。并组织骨干老师结合工作理论又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干老师上交的师德案例进展挑选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干老师师德论文集》。7、新老师培训。为了进步新老师的培训质量，本学期修改了“十五”初期制定的新老师培训方案，更突出实效性、针对性。注重了对新老师的师德、教育教学技能、教学根本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新老师参加李培训。8、组织部分骨干老师参加“绿色耕耘行动方案”的培训：由北京教育学院组织施行的“绿色耕耘行动方案”培训工程，自20xx年7月开场到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵敏多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢送。〔二〕学历教育在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，进步新生录取率。20xx年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校老师承当的语文、政治、英语辅导的科目，开场成绩是较高的，对进步录取率起到了较大的作用。〔三〕校本培训1、开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训《教育热点问题研究》一书是我区“十五”继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强老师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区老师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织老师进展了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，老师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织老师进展成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开老师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是“十五”继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、老师欢送的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不平衡。表如今领导重视程度、老师的认识程度不平衡;学校硬件设施的利用率不平衡;师资队伍不平衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深化开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的老师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，进步老师教育教学才能和程度，进步我区学校办学整体程度，推动全区普教工作走上新台阶。二、抓好学校校内的教学工作〔一〕老师职业道德素质培训根据北京市教委《关于加强“十五”期间中小学老师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学老师“十五”继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了“十五”期间我校校本培训工作意见及20xx年校本培训内容的方案和详细安排。今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一老师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一老师进修学校论文评审条件》《通州区第一老师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于进步学校老师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥老师学习的主体作用，促进自身个性开展，有利于学校学习性组织的建立。并深深的感到开展校本培训是全面进步我校干部老师素质进步老师培训质量的重要条件。并决定于11月开场培训。本年度的培训重点：〔1〕组织学习《老师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深化理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的进步。通过学习，老师深化认识到，培训者必须不断进步素质，才能真正树立为基层效劳的意识，才能为基层做好效劳工作，才能保证培训质量。〔2〕、加强对老师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，进步老师终身学习的才能。组织40岁以下老师学习计算机根底知识——authorware5。0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发老师学习积极性。〔3〕、强化老师教科研意识，进步老师教科研才能和程度。开展专题论坛活动，主题是：“继续教育培训内容，培训形式，管理效劳观念、手段、方法的探究”。在全校老师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理效劳观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质效劳的进校形象。结合老师专业化和学校长远开展的需要，进步老师队伍整体素质，培训科研型的老师队伍，以促进学校可持续开展。〔4〕校本培训管理学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室详细组织管理工作。学校为每位参训老师建立档案〔一人一档〕，记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。〔二〕、培训者培训。为把我校建立学习性组织，进步老师整体素质，学校组织起草了《通州区第一老师进修学校校本培训工作意见》，组织全体老师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。老师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织老师参与市区组织的各项培训。1、北京老师培训中心组织的各学科培训者培训：2、计算机老师参加因特将来教育培训和信息技术学科教学整合的培训;3、推荐老师参加英语全国骨干老师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干老师培训;4、组织小学老师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理老师参加北京教育学院组织的“绿色耕耘行动方案”的培训，我校老师普遍反映受益匪浅，对进步培训者素质起了重要的作用。通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学才能和程度方面也有较大进步，为更好的开展我区老师培训奠定良好的师资根底。〔三〕教育科学研究1、根据《老师职业道德修养》“必修课”的教学反响、优秀案例评选、学分反响等项培训工作，组织编写了区骨干老师《师德案例选编》。2、组织老师进展“教育热点问题研究”一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。3、强化研究意识，开展研修活动。学科老师围绕“继续教育培训内容、培训形式探究”的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况老师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级，学校给予奖励，并召开学年度继续教育教学、管理论坛会，组织编写“十五”继续教育论文集。4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：“继续教育培训内容，培训形式，管理效劳观念、手段、方法的探究”。在全校老师