小学语文-月球之谜教学设计学情分析教材分析课后反思

《月球之谜》教学设计【教学目标】1．会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、夜空、悬挂、奥秘、努力、登上、任何、一旦、曾经、估计、年龄、神秘、探索”等词语。2．理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3．培养学生就掌握的材料提出问题的能力。4．积累一些与月亮有关的诗句。【重点难点】重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入同学们，在浩瀚的宇宙中有这样一个星球，它是离我们地球最近的邻居，它充满了神秘色彩。古往今来，人们对它产生了无数美好的遐想，赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？今天，我们就走近它，去感受它的神秘。让我们齐读课题：月球之谜。这篇文章是一篇科普说明文。解释“谜”的两种释义。二、学习字词，概括主要内容1、检查读词。2、指导写字：“奥”学生谈如何写才美观，教师出示辅助线，引导学生发现“上收下放，长横扛肩”，范写，练习，点评。字源理解“奥”的含义。3、概括主要内容：月球之谜这一课就讲了月球上的好多奥秘，仅从课题我们就可以得知课文的主要内容。月球是一个什么样的世界？课文写了哪些未解之谜呢？让我们在课文中寻找答案吧。三、月球是个什么样的世界1、古人眼中的月亮。齐读第一段，哪个词你有疑问？学生提出难理解的词，教师引导。[皎洁]：学生看图说含义，出示“皎”的字源引导学生理解体会。[古诗积累]：看到如此美丽皎洁的月光，你会想到些什么呢？出示古人的联想（古诗），你还知道哪些与月亮有关的诗句？[遐想]：看来无论古人还是我们，看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象，这就叫遐想。[指导朗读]：让我们再把这两个词放回到课文中，看看能不能通过你的朗读把大家带入那美好的遐想之中（配乐读）。2、现实中的月球在古人的眼中，月亮是那么美好而浪漫的一个世界！那么月球究竟是什么样子呢？1969.7.20美国宇航员阿姆斯特朗和奥尔德林第一次登上了月球的表面。请一位同学读一读课文，宇航员看到了怎样奇异的景色？（指导读出神秘）四、月球未解之谜1、梳理概括月球就是这样一个奇异的世界，而这仅仅是我们看到的。当我们真正去研究它时才发现，它居然还有许许多多非常奇妙的地方。课文都向我们介绍了哪些月球未解之谜？你能概括成“之谜”这样的格式吗？（尘土之谜、植物之谜、岩石之谜）2、课文3-7段详细介绍了这些未解之谜，请默读课文，边读边思考，画出你有疑问或有发现的句子，写好批注。[预设1]：什么是令人费解？先请学生谈，教师引导联系上下文理解含义。顺势点明说明方法：为了说清楚这些令人费解的月球之谜，课文为我们举了三个具体的例子，这是说明文常用一种说明方法，就叫举例子。[预设2]：为什么第七段只有一个省略号？先请学生谈，月球之谜还有很多，作者不再一一列举，省略号起到了列举省略的作用。你还知道哪些月球之谜呢？请用一两句话简单的概括。3、发现句式特点刚刚同学们说了自己的疑问和发现，老师也有一个发现呢！课件出示：“把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？”大家看看有什么发现？作者是怎么写的？前边写什么，后边又是写什么？陈述实验结果+疑问。既陈述结果，写清楚事实，又提出疑问，引发思考，这正是这篇科普说明文的语言特点，还有一个未解之谜也是用这样的写法？（年龄之谜）这一段不仅用了“陈述结果+提出疑问”的写法，还用了一些说明文常用的说明方法，点明列数字、做比较。用上了举例子、列数字、做比较这些说明方法，作者就把月球之谜说的更清楚、更具体、更准确了。4、句式训练：（1）同样是未解之谜，还有一个谜的写法和这两个不一样，哪儿不一样？（杀菌之谜只陈述实验结果，没有提出疑问）你能不能像前面那样提出疑问呢？生答（2）同学们知道的月球之谜那么多，你能用上这个句式，当一回小记者采访一下月球吗？像这样“神秘的月球，请你告诉我，你有那么多环形山，难道这是外星人建立的基地？”生交流、回答。五、拓展探月历程，激发探索热情数字故事播放：阿姆斯特朗第一次登月、中国探月历程。月球那无尽的奥秘等待我们去开启，对神秘的月球，人类将继续探索下去！而我们语文也需要这种探索精神去发现语言文字的奥秘，让我们带着这样的思考，跟这个神秘的星球说再见吧。《月球之谜》学情分析三年级的学生对月亮的了解多是传说、古诗、诗词名句，对月球的相关科学知识不是特别多。但这个年龄的孩子求知欲强、好奇心强，大部分学生对《月球之谜》这篇课文却充满了浓厚的兴趣。针对现有学情，课前我要求孩子们搜集与月亮有关的诗句，丰富积累，为课上的古诗交流和理解遐想一词做准备。同时搜集有关月球的未解之谜，拓宽视野，激发探索宇宙的兴趣。也培养了学生收集信息，加工处理信息的能力。为课上句式训练、开拓想象做了准备。估计不少学生对这些未解之谜的答案充满好奇，老师课前要充分占有科技最先发展的资料，适时回答应对，激发学生探索的热情。但也要防止上成科学探究课，要及时引导学生回到探索语言文字奥秘的道路上来。《月球之谜》效果分析《月球之谜》课堂气氛活跃，教学效果好，主要表现为：在指导写字、阅读分析等各个环节，老师做到了以生为本，学生先动脑发现、交流互动，再老师引导。学生积极性高，参与度高。在第1-2段的学习中，老师以“月球是个什么样的世界”这个问题为引导，在学生质疑“皎洁”、“遐想”等词语的基础上，通过学生交流互动巧妙、唯美的呈现出了古人眼中的月亮。在这个环节中，学生或看图体会、或赏月联想、或吟诵古诗，学生兴趣浓厚，理解了词语，拓展了古诗，丰富了想象，也为深入的了解真实的月球做好了准备。在3-7段的学习中，教师以“月球都有哪些未解之谜”贯穿始终。让学生先谈从文本中的发现，再谈搜集到的月球之谜，最后教师引导学生发现文本中说明方法和句式的特点，进行句式训练，考虑到了学生的最近发展区，学习难度层层提升，为学生的自主探究搭好了阶梯。整个课堂氛围轻松愉快，学生敢于大胆的谈自己对文本的发现和不解，运用搜集的月球之谜，发挥想象进行句式训练，想象天马行空，回答异彩纷呈。既激发了孩子探索热情，又达到了发现语言奥秘，进行语言训练的目的。《月球之谜》教材分析《月球之谜》是鲁教版三年级语文下册的一篇非常有趣的介绍月球知识的科普说明文。第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。学习这篇课文要了解与月球相关的知识，感受月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时要积累一些描写月亮的古诗句。本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。《月球之谜》练习题一、看拼音，写词语。yèmùjiànglínxuánguàjiǎojiéàomìshuǐzǎo（）（）（）（）（）（）二、比一比，组词语。

暮（

）

项（

）

撒（

）

藻（

）幕（

）顶（

）

散（

）澡（

）

三、想一想，填一填。

（

）的夜空

（

）的月光

（

）的景色（

）的遐想

（

）的阳光

（

）的水藻

四、照样子写词语。

黑沉沉

静悄悄五、

把下列诗句补充完整。1、_______________，呼作白玉盘。

2、

月来满地水，_________________。

3、__________________，月是故乡明。4、__________________，江静碧云天。

六、根据课文内容判断对错。

1、月球上满是尘土、岩石和环形山。（

）

2、人类已经登上过月球。（

）

3、月球表面全是水。

（

）

4、研究结果表明，月球上不可能出现过火山活动。（

）《月球之谜》教学反思《月球之谜》是鲁教版三年级语文下册的一篇阅读课文。学习这篇课文要了解与月球相关的知识，感受月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时要积累一些描写月亮的古诗句。本课的重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。在教学设计中我以“月球是个什么样的世界？月球有哪些未解之谜”这一大问题统领本课，分为古人眼中的月亮、现实中的月亮、未解之谜三个板块来进行教学。下面从优点和改进两个方面做简要反思。一、关注文本特点，进行表达训练本文是一篇说明文，不但有举例子、列数字、做比较等常见的说明方法，在写月球未解之谜时还运用了“陈述实验结果+提出疑问”的句式。在教学中我先让孩子研读写月球未解之谜的段落，孩子谈自己的发现，然后老师出示句子“把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？”前半部分写了什么，后半部分又写了什么？引导学生发现“陈述实验结果+提出疑问”的句式特点，然后分层次训练。第一层训练：文中植物生长之谜的表述中只陈述了实验结果，我请学生加上疑问句。第二层训练：引导学生利用课外搜集到的未解之谜套用这一句式采访月球，“神秘的月球，请你告诉我，你有那么多环形山，难道这是外星人建立的基地？”学生十分感兴趣，想象天马行空，回答异彩纷呈。这样就不仅关注了语言，更关注了语言中蕴藏的奥秘并加以运用。二、字词学习有方法本课指导了“奥”字的书写，我先让学生谈如何写才美观，在此基础上，出示辅助线，引导学生发现“上收下放，长横扛肩”的写字诀窍。注意了结构的指导，口诀简单，要点突出，学生奥字书写有进步。在词语理解上，本课运用了字典解词、图片理解、联系上下文、古诗吟诵等多种形式，避免了枯燥，符合学生年龄特点。三、表达训练点可以多样化本课的表达训练点除了“陈述实验结果+提出疑问”的句式特点之外，也可以在说明方法上做文章，比如“操场可真大啊！”让孩子分别用列数字、做比较、举例子等方法来改写句子，避免说明方法提取出来后一带而过，学生印象不深，加上一个简单的训练题可以让孩子掌握的更扎实。《月球之谜》课标分析新课标第二学段（3-4年级）强调“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句的表情达意的作用。能借助字典、词典和生活实际，理解生词的意义”。在本课词语的教学中，“皎洁”、“遐想”两个词我就是基于学生生活实际引导学生去感受体会，进而理解的。课上学生通过生活中的见闻和皎月的图片谈对“皎洁”一词的理解，在学生初步感知的基础上老师出示“皎”的字源“白表意，代表月光洁白明亮，交表声，有相合之意。皎的意思就是地上人的目光与天上月亮的光辉相遇后，才产生月光皎洁的美感。”深入浅出的理解了皎洁一词的含义。然后顺势让学生说一说看到这轮皎洁的明月会产生哪些联想，学生谈到了玉兔、嫦娥、月饼、中秋等等，老师接着引导”不光我们，古人看到皎洁的明月夜产生了无穷无尽的想象，有诗为证“，和学生一起欣赏课后四句古诗，接着学生又交流了自己搜集的关于月亮的诗句。这时老师适时点拨，“看来无论我们，还是古人看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象，这就叫遐想“。引导孩子结合生活和知识积累，通过感受体会理解遐想一词，同时还积累了课文中的优美词语、诗句，拓展了关于月亮的古诗。在处理“令人费解”一词时，我采用了联系上下文理解词语的方法。这个词出现了课文关于月球未解之谜的段落，当孩子提出疑问时。老师将上一段的谜题“月球的尘土为什么能杀菌？”“为什么放入月球尘土，水藻就特别鲜绿？”和下一段的谜题“月球和地球到底谁的年龄大？”反过来抛给学生，学生一脸困惑，老师顺势引导“是啊，这些问题都这么让人难以理解，这就叫做‘令人费解’，看来咱们理解词语除了常用的查字典，请教别人，联系上下文也是一种很好的方法。”既理解了词语也教给了孩子联系上下文理解词语的方法。新课标第二学段（3-4年级）还指出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对