学前幼儿园-水果列车教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE中班科学活动：水果列车执教人活动目标1.理解序数含义，会用序数词“第几”表示7以内物体排列的次序。2.能够从不同方向确认物体的排列次序。活动准备课件；动物房子背景图片；水果图片若干；火车头；车票。活动重点学习7以内的序数。活动难点从不同方向确认物体的排列次序。活动过程一、创设给小动物送水果的任务情景，激发幼儿活动兴趣，调动已有的经验。二、利用课件认识小动物的家，新授7以内的序数。(一)引导幼儿从大树位置开始数，小动物分别住在第几家，让幼儿了解序数的含义。第1、第2……等就是序数。(二)引导幼儿从相反的方向开始数，小动物分别住在第几家？学习从不同方向确认物体的排列顺序。三、通过游戏，让幼儿巩固新经验。(一)坐火车去小动物家，让幼儿说说自己是第几节车厢，亲身体验、感知序数的含义。(二)给小动物们送水果，幼儿在操作中复习巩固对序数的理解。(三)请幼儿帮助小火车掉头，提高练习难度，感知序数的方向感。(四)取票乘车，对号入座。(五)检票。活动延伸放学后和爸爸妈妈一起找找自己家在小区中是几号楼，第几单元。学情分析数来源于生活，运用于生活，认识序数这个内容，灵活丰富符合幼儿园年龄特点和已有的生活经验。因为序数教学中既有方向性的序数也有初步的二维空间序数的认识，是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的无意识序数感知的整合。我尝试用情景游戏贯穿的形式，将认识7以内的序数作为教学内容让幼儿在轻松愉快地活动中自主探索学习。并能为以后学习10以内的序数打下坚实的基础。教材分析本次活动以游戏贯穿始终，极大地调动了幼儿的探究欲望，将枯燥的科学知识变得生动有趣。教学理论依据：《指南》指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”实施策略：本次活动教师通过创设任务游戏情境，交代幼儿去给动物王国的小动物们送水果为主线，让幼儿在游戏情景中学习。首先，在执行任务之前，通过认识小动物们的家，让幼儿感知7以内的序数，从而理解序数的含义，了解不同的方向物体的排列次序是不一样的;其次，通过实际操作，与幼儿生活巧妙结合，让幼儿在亲身体验、感知中，获取直接经验，将枯燥的科学知识变得生动有趣；第三，调换火车头，让幼儿感知序数的方向性，从而能够从不同方向确认物体排列次序；第四，凭票乘车、检票，培养幼儿解决生活中的数。活动反思这次活动我通过创设任务游戏，交代幼儿去给动物王国的小动物们送水果为主线，让幼儿在游戏情境中学习。首先，在执行任务之前，通过认识小动物们的家，让幼儿感知7以内的序数，从而理解序数的含义，了解不同的方向物体的排列次序是不一样的。其次，乘坐小火车去动物家，与幼儿生活巧妙结合，让幼儿在亲身体验、感知中，获取直接经验，将枯燥的科学知识变得生动有趣。最后，调换火车头，让幼儿感知序数的方向性，从而能够从不同的方向确认物体排列的次序。通过凭票乘车、检票培养幼儿解决生活中的数。在这次活动中我还存在许多的不足，比如：可以把开头让孩子们认识小动物们的家改一改方式，可以是游戏也可以是猜的方式。在以后，我可以