2023年掌握情绪遥控器教案范文（通用篇）

2023年掌握情绪遥控器教案范文（通用篇）驾驭心情遥控器教案范文（通用11篇）1

教学内容：

苏教版小学美术六年级上册第14课

教材简析：

《画心情》是江苏版美术教材六年级第十一册第14课，本课属于学习领域。它既是前课冷暖及冷暖色调学问的巩固和延长，，又为以后的色调创作奠定基础。心情是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态或不开心的情感，如：喜爱、生气、哀痛、恐惊等，可以在生活中不经意之间就体验到它的微妙。它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验，感受色调内在的生命力和情感，并尝试用不同的色调大胆表达抽象的主观心情。

设计理念：

心情是我们与生俱来的心理反应。兴奋时开怀大笑，载歌载舞，哀痛时难过落泪。通过设计不同的情景体验活动，从而使学生产生不同的心情，真正将学生的主动学习放在首位，然后让学生把体验到的心情改变通过用色调等造型语言表现出独特的画面，让学生自己去探究、去发觉、去体会。

教学目标：

1、认知目标：通过好玩的美术体验活动及观赏活动，培育学生感受抽象美和用抽象的色调表达心情的实力。

2、操作目标：能用敏捷多样的手法和不同的色调来表现特定的心情。

3、情感目标：通过沟通探讨，使学生相互启发，激发创建精神，陶冶情操，完善人格。

教学重点、难点：

教学重点：观赏音乐、绘画作品，体验色调改变的丰富，感受艺术元素所带来的心情表现的感染力。

教学难点：如何用不同的色调表达特定的心情。

教学打算：

老师：教学课件、范作

学生：水彩笔或油画棒、水粉画工具、抹布等

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、今日，老师带来了4位体育明星，猜猜他们的心情。

2、能给他们配上合适的声音吗？

3、你还知道哪些心情？

（爱好是最好的老师，激起学生的探究爱好尤为重要。用孩子们熟识喜爱的姚明，刘翔等体育明星图片导入，猜猜他们的心情，并给他们配音，把心情表露出来，体验不同的心情，为表现心情作好铺垫。）

二、联系生活、心情探究

这节课，我们将尝试着用色调和线条把我们的心情表露出来，大家想试一下吗？板书：画心情

1、在视觉中，色调最干脆地影响人的心情，其实在我们生活中就有很多利用色调来调解人的心情的，不知你有留意到没有？

我们来看一组图片：医院结婚

你发觉了什么?有没有思索为什么呢?

（白色能让人觉得宁静，平和，有利于病人休息治疗。）（红色能让人觉得特殊热情喜庆）

是不是感觉很奇妙，其实还有许多呢。

2、把你所认同的色调与心情连接起来。

蓝色安静悠远

绿色轻松开心

紫色温馨梦幻灰色沉闷压抑

（用生活中常见的医院，喜庆的场景，感受色调与心情的联系，体验色调与心情在生活中有机结合。连线题则由详细上升到抽象，让学生体验色调与心情的联系。）

3、我们还可用这些色调学问来解决一些生活中的问题。

一个寒冷的冬天，一位独居的老人，他想给房间涂上颜色，涂什么比较好呢？为什么？

（由详细到抽象，再由抽象应用到生活。这一环节，既巩固了色调与心情的学问，又让学生用学到的学问解决身边的问题，学以致用。同时让学生学会关切老人。）

三、音画结合、探寻方法。

1、出示两幅画画心情作品：

学生猜心情，并问为什么这么猜？

2、大家猜的对吗？先听两段音乐，因为这两幅画源自这两段音乐。放（《二泉映月》《金蛇狂舞》）

你从音乐中听出了什么？

简介这两首曲子。

2、出去书中的画心情作品，猜猜哪些是表示开心的心情的，哪些是表示不开心的。你为什么这么猜呢？你发觉了什么？在此基础上，总结板书：色调艳丽有序色调灰暗、杂乱。

（此环节的设计，注意音乐与绘画的整合，让学生通过画面猜心情，听音乐验证心情，并在学生猜的过程中，总结归纳出画心情的一些特点，让学生自己去探究，去体会，去领悟。）

四、心情体验，自主创作

1、在生活中，我们有自己的喜怒哀乐，有时会因妈妈给我们买一件美丽的衣服激烈不已，有时会因一次考试失利流下难过的泪水，有时会因上课做小动作没被老师发觉偷偷窃喜，有时会因同学之间的一点冲突心事重重，

想一想你曾经

有过哪些难忘的心情呢？

2、你准备怎么表现这独特的心情呢？沟通，汇报。

3、让我们用手中的画笔，描绘出当时的心情。

（艺术源于生活，高于生活。唤醒学生的心情体验，沟通各自的心情改变，深化心情，为表现打下坚实的基础。在学生创作的过程中，老师要时刻关注学生，特殊是后进生，要多指导，让学生体验胜利的欢乐。）

五、多维评价、特性表达

1、黑板上贴满了美术家的'作品，我们来共同赏析一下，你最喜爱哪一幅，为什么？

学生评价。老师评价。

2、学生谈一谈作品的得意之处或精彩之处。

（《美术课程标准》指出，在义务教化阶段，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性。在评价过程中，让学生说说自己画得精彩或得意之处，再请看的同学谈谈对画的感觉。这一互动交这一互动沟通的过程，让学生大胆呈现了自我，增加了学生的自信念，没有轮到上台展示机会的同学，激励下课可以相互评价，相互猜猜别人的作品表达的是什么样的心情，让他们学会要大胆地表现自己。每个孩子都希望得到老师的确定与表扬，只要有一点进步我都赐予鼓舞和评价：“你的画别出心裁”、“你的画太有震撼力了”等）

六、拓展观赏，心情延长

1、观赏大师的作品。

你从中读懂了什么？

2、今日我们学习了《画心情》，大家有收获吗？兴奋吗？是的，生活中有欢乐，有泪水，有胜利，更有挫折，不管如何，我们都要微笑着去面对，信任明天肯定会更加美妙，欢乐。

（观赏大师的作品，不仅让学生受到艺术的熏陶，更要通过观赏，与大师对话，品尝作品中流露出的心情，及学生对作品独特的理解。老师的结语既是

本节课的小结，又是对学生一次情感的教化，升华了对心情的理解。）

反思：

这篇教学设计，我不断思索，不断实践，上着改着，改着上着。主要有以下亮点：

一、以情激趣，情趣交融。《美术课程标准》：爱好是学习美术的基本动力之一。上课伊始，出示学生喜爱的体育明星图片，并给他们的心情配上自己的声音，学生的爱好一下子，被激发起来，他们感到簇新，好玩。紧接着，用生活中的医院，结婚喜庆的图片，再次激发了学生的求知欲望，学生都迫切的想弄懂，为什么医院里多是白色，喜庆的时，多用红色呢？色调与心情有什么的关系呢？音乐与图片的结合，让学生受到震憾。画作中的心情，音乐中的心情，异曲同工，抽象的音乐，抽象的色调都能表达抽象的主观心情，让学生感到艺术的奇异。

二、注意体验，感受品悟。通过创设一个个生活中的场景，如：为明星配音，为老人装修房间等感受心情的改变，感受色调与心情的有机结合。在教学中，老师只是个引导者，学生才是学习的真正主子。学生通过自己的视察，思索，探讨，感悟出画心情的一些方法，特点。引导学生从自己日常的生活体验动身，感受心情的喜怒哀乐，表达出自己的真实的心情改变，从而让学生明白艺术不仅是给别人看的，更是一种绝好的自我表现的手段。

三、陶情冶性，提高素养。在教学中，每一个环节的设计，每一张图片的运用，每一句教学语言的锤炼，都力图体现美术学科的特色，让学生在美的图片，美的语言，精致的设计中受到熏陶，陶冶情操。健康向上的体育明星，激发着孩子们向上的精神，为老人装修房间，培育了学生对生活的酷爱及责任感，并激发他们帮助他人创建美妙生活的愿望与实力。

驾驭心情遥控器教案范文（通用11篇）2

活动目标：

1、感受“笑、生气、哭”三种心情，并产生相应的体验。

2、乐意探究心情调整的方法，知道要保持主动的心情。

活动打算：

音乐《拍手歌》、三个娃娃夸张的表情图、多种表情矢量图

活动过程：

一、情感体验(相互问好)

1、老师以娃娃家妈妈的身份逐一介绍三位宝宝：娃娃家里有三位宝宝，他们是大哥、二哥和小弟。

2、激励大家与三位宝宝问好。

二、心情体验(仿照各种心情，进一步体验心情的改变)

1、出示三张表情图，引发视察：提问：说说他们的表情有什么不同?你觉得他们的心情怎么样?

2、激励幼儿仿照“快乐、生气、难受”时的不同表情，并谈谈自己的心情阅历。如：当你遇到什么事情的时候也会这么难过(生气或兴奋)(让幼儿对这三种心情产生共鸣。)

老师小结：从表情上可以看出他的心情怎么样，笑眯眯的说明他很兴奋，哭了就说明他很难受，瞪眼睛、嘟着嘴说明他生气了，原来表情不一样，心情也不一样。

三、心情变变变(积累心情调整的方法)

1、探讨：除了这三种表情，你看到过其他表情吗?(激励幼儿通过表情动作大胆表达或表现，并演示相关表情图)

2、通过表情图，激励幼儿大胆仿照各种表情，主动体验各种心情的改变。

3、接着视察三幅表情图，并绽开探讨：提问：说说你喜爱哪个宝宝?(怎么样的表情)为什么?

老师小结：哭宝宝、生气宝宝的样子都不好看，爱笑的宝宝又好看又可爱，所以大家都喜爱笑眯眯的宝宝。

4、帮助生气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝：你有什么方法能让我的哭宝宝和生气宝宝变成一个笑宝宝?(幼儿相互沟通或动作表现，老师以拍照的形式刚好加以记录方法，帮助幼儿积累阅历)

老师小结：当挚友或自己不快乐的时候，我们可以相互帮助，如，相互劝慰，相互关切，相互谦让，大家就会变得快乐起来。

5、快乐舞(引发幼儿进一步体验主动心情所带来的欢乐)：假如感到兴奋你就拍拍手，让大家一起来共享你的欢乐吧。(播放《拍手歌》，激励幼儿跟着歌声一起唱唱、拍拍，共同体验快乐的心情。)

活动反思：

小班幼儿的行为受心情支配作用很大，他们的心情依旧很捕稳定，简单冲动。所以希望通过开展“心情变变变”这样一个活动，帮助幼儿逐步产生调整心情的意识。从今日的`活动过程来看，发觉有些孩子已经意识到了哭闹和生气会给自己的身体带来损害，还会影响四周的人的心情，如有幼儿说：“阳阳早上来幼儿园时，总是哭着要回家，弄得我也很不快乐。”;还有幼儿说：“常常哭，妈妈说要生病的，所以我不做哭宝宝了。”可见，孩子们还是意识到不良心情所带来的不良后果。只是在实际生活中，大部分的孩子还是无法限制自己的心情，这就是小班幼儿年龄特点的真实写照。为了让孩子能真正感受到主动心情所带来的欢乐，让更多的孩子能保持主动的心情，在活动最终，我通过嬉戏活动“心情变变变”，让孩子们跟随欢快的歌声拍拍、唱唱，看到每个孩子的脸上洋溢着欢快的表情，听到每个孩子爆发出快乐的笑声，我知道孩子们已经乐在其中。不过，主动的情感培育不是一个活动就能达成效应的，所以我们要做好这方面的日常引导，从而让每个幼儿能长久保持一个健康、良好的心情。

驾驭心情遥控器教案范文（通用11篇）3

教学目标：

认知：

通过好玩的美术表现方式及观赏活动，培育学生感受抽象美和以抽象的色调、点线表达心情的实力。

操作：

能用不同的色调、点线来表达特定的心情。

情感：

通过观赏、沟通探讨，激发创建精神，陶冶情操，完善人格。

教学重点：

观赏绘画作品，体验色调和点线改变的丰富，感受艺术元素所带来的特有表现力。

教学难点：

用不同的色调、点线表达特定心情。

教学打算：

图片、课件、水粉颜料、油画棒、水彩笔、画纸等。

作业要求：

用简短文字写出特定的心情，并且用色调、点线表达。[注：线条的粗细改变、冷暖色块的搭配。]

教学过程：

一、感知与体验

1.今日我们来学习第13课《画心情》。板书课题：画心情

2.心情就是心情、心境。我们平常都会有什么样的心情？…常见的有喜、怒、哀、乐。

3.你能找出和画面相同的心情吗？[课件]

这些画中画了些什么？[点、线、面、色]。师小结：这些画没有干脆画出大家的表情，而是用点线面色的组合表现了人物的心情，今日我们就一起来学习新课。[板书课题：画心情]

二、创作与表现

1.哪些色调、点线和形态可对应哪些心情？进行探讨。[见课件]在视觉刺激中，色调最干脆地…

2.观赏范作。说一说画面中哪些色调的搭配、点、线和形态可对应哪些心情？

3.画一画。听一段音乐想想作者表现的什么心情，请你高举你的食指在空中画线条或形态：播放热忱的音乐（欢快的节奏），柔软哀痛的音乐（江河曲），你又是用怎样形态的点线面？师生沟通：说说画的点线面是怎样的.？你感受到了作者怎样的心情？（长的、短的、急的、慢的、自由的、规则的）

4.心情是一种特性的，自由的，因此每个人的理解都有差异，不行能完全相同，所以同种心情可以用不同的画面来表现。现在就让我们去感受一下大师是如何来表达自己

内心的情感的。出示凡高的《星月夜》。师：画中表现的是什么？是用什么颜色来表现的？你能感受到画家是怎么样的心情？生：担心、恐惊、旋转的星空让人感到画家对自身悲剧的预感。[见课件]

5.老师师范技法。

6.学生练习，老师布置作业要求，巡察。（课件出示作业要求）

三、反思与评价

1.作业展示，师生共同评价。

2.作品沟通，为什么有的作品缺乏表现力？

拓展：

1.来自大自然的色调、点线面。[课件]

2.尝试用电脑绘画等方法来表现心情。

驾驭心情遥控器教案范文（通用11篇）4

内容标准：

一、理解心情的多样性，学会调整和限制心情，保持乐观心态。

二、正确对待学习压力，克服考试焦虑，培育正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理打算。

学习目标：

(一)情感、看法、价值观：酷爱生活、自信开朗，以主动的看法对待学习和生活;树立正确的人生道德观念和法律意识，不阻碍他人，敬重和关切他人。

(二)实力：学习调整和限制心情，能够合理宣泄心情，增加自我调适、自我限制实力。

(三)学问：知道调控心情的详细方法，了解心情宣泄的方式和方法。

教学内容分析：

“调整和限制好自己的心情”是第十三课其次个项目内容，由两个层次的内容构成。

第一个层次“心情是可以调控的”，主要说明心情可以得到调整和限制，并介绍了几种调整和限制消极心情的有效方法：理智限制法，留意力转移法，幽默化解法，主动的自我示意法。

其次个层次“合理宣泄心情”，主要包括两方面内容：一是合理宣泄心情的有效方式，哭泣宣泄、倾诉宣泄、书写宣泄、运动宣泄，二是宣泄心情须要留意的问题：宣泄要合理。

初中学生，进入了青春期生理发育和心理发展较为快速的时期，由于对自身的成长和环境的改变有诸多不适应，这一时期的青少年心情波动较大，简单感情用事，简单冲动而不能自制，由于不能很好地驾驭自己心情而影响到正常的学习和生活。初中学生世界观、人生观尚未形成，从众心理较重，简单出现盲目从众现象，新奇心较强，往往不能很好地把握;擅长仿照，而独立思索、推断是非的实力较差，自我限制力不强，这些特点，往往会带来一些不良后果，甚至出现道德失范乃至违法犯罪，误入生活禁区，影响其自身发展。在这一阶段对学生进行心理健康、生活看法和生活方式教化有很好的针对性，在实践上有很重要的实际意义，确立这样一个生活主题，符合学生学习与发展规律，是学生自身成长的客观须要。

调整心情的方法是本课时的教学重点，保持主动乐观的心情是本课时的主要教化教学目标，学会详细的方法，驾驭有效的手段，才能始终保持良好心情。

个人心情的宣泄可以实行的方式和方法许多，不同的人可以有不同的宣泄方法，许多学生会误认为心情宣泄完全是个人的事，与他人和社会无关，如何让学生既相识到不良心情肯定要得到宣泄才能有益身心健康，又懂得心情宣泄不是无节制的，要在合乎道德规范和法律规定的范围内进行，学会关切他人感受，不损害他人，集体和国家的利益是本课时的教学难点。

教学打算：

学生打算：课前预习教材内容，回顾总结自己，视察他人，了解他人调整和宣泄心情的状况，以备课上沟通，通过调查上网等渠道了解心情调整的原则和方法。

老师打算：深化细致的研读教材;学习了解有关状况的心理学学问;书面调查，了解学生曾经或现在仍在困扰同学的事情和心情，并进行归类，找出学生须要帮助解决的共性问题，搜集有关的典型事例，制作多媒体课件，打算教具，把学生平均划分成六个学习小组。

教学活动：

环节一：创设情景、导入新课：

一、师生共同做深呼吸运动两次，缓解各自的惊慌心情。

二、播放《钉子故事》的短片。

展示课件：看一看：说说道理，心情的前后改变说明白什么?

老师点拨总结：人的心情是可以调整和限制的，这节课，我们就一起探讨《调整和限制好自己的心情》。

老师首先用深呼吸的方法缓解师生共有的惊慌心情。为顺当地达成教学目标做好了铺垫，再用鲜活生动贴近学生生活的《钉子的故事》短片导入新课，给学生特别深刻的印象，明白心情是可以调整和限制的，我们就是自己心情的主子，更能引起学生进步探究怎样才能调控自己心情的欲望。

环节二：沟通生活，合作探究。

展示课件：议一议：调控心情

老师把课前对同学们的书面调查采访大体归类，找出同学们最须要帮助解决的不良心情的共性问题，让各小组长抽取，小组成员各抒己见，畅所欲言，找出最有效的帮助同学调控心情的最佳方法，小组长简洁记录。时间5分钟，5分钟结束后，各小组展示，老师趁机引导同学分析归纳他们利用的是何种方法，稍作总结后，老师补充其他几种方法。

老师点拨总结，调控心情方法有许多，我们遇到问题要详细分析，选择不同的调控方法，做心情的主子。

这个活动，探讨的问题来源于学生的实际生活，能极大地调动学生思索解决方法的主动性，小组成员的`畅所欲言，又让同学们在倾听的过程中，学会更多的调控心情的方法，即体现了学习方式的多样性，又体现了小组学习、合作性和学习过程中学生的主体性、探究性、活动化。实现了思品课堂教学的从学生中来，到学生中去的理念。也符合本项目在本课中的地位及价值作用。体现老师在课堂教学中的角色转变理念，老师是学生学习的组织者、引导者。

老师补充的其他方法，拓展了课堂容量，丰富了学生的调控心情的方法，符合教材偏写大量留白的意图。

展示课件：小毛的一天。演一演：宣泄心情。

小毛在上学路上，无端受到高年级同学的斥责，敢怒不敢言，很是窝囊。课上问题没答对，受到女同学的讽刺挖苦，又让他抬不起头来，放学回到家，想先看看电视放松放松，又引来妈妈的一通指责，一天的压抑，最终爆发了，小毛会……同学们思索，老师邀请一位同学上来演一演，同学的说和演之中，老师板书简洁记录，后归类总结宣泄方式，引领学生思索，说出不合理的理由。

老师点拨总结：心情具有相通性和感染性，在宣泄自己消极心情时，应不阻碍他人，不破坏他人、集体、社会和国家利益，要在道德和法律充许的范围内进行，要适时，合情、合理、合法。

这个活动采纳漫画、解说、表演等多种活动方式，形象、直观、易于学生接受，贴近学生活、在轻松幽默的学习中达到教学目标，让学生学会正确的宣泄方式，懂得不合理宣泄不符合道德和法律的要求，是极其不行取的，这个活动使学生对本节课学问的认同度，接受度大大提高，活跃了课程气氛，提升了课堂的教化功能。

展示课件：学问树，老师和学生一起梳理本节课的学问框架，巩固学生对本节课学问目标驾驭。

环节三：回来生活，创新实践。

展示课件：南平事务短片

展示课件：帮一帮：心理疏导

展示课件：评一评：合理宣泄

公示材料，让学生思索，自主感悟，引起情感共鸣，对于学生的回答，老师予以点拨，设计这一活动的目的是检测学生对调控心情方法和合理宣泄方式驾驭，并提高学生的应用实力。

展示课件：用一用：心灵导航。

老师布置作业，搜一搜：实招妙法。

老师在背景音乐《春天的第一朵玫瑰》中用饱含深情的语言，结束本节课的学习。

驾驭心情遥控器教案范文（通用11篇）5

设计思路：

现在的家长和老师都很重视孩子的智力培育，对孩子在心情情感方面关注得不够。在日常生活中我经常发觉孩子在活动中有时候出现心情不稳定，不能够作刚好的自我调整。幼儿园的生活相对于幼儿来说，还是很轻松和开心的，压力不是很大，而小学的生活和幼儿园的生活存在着很大的区分，从作息时间和作业量上幼儿可能不能一时适应。因此，我设计了情感教化活动"说说心情"，让幼儿学会限制自己的心情，学会初步的调整心情的方法。

活动目标：

1、知道每个人都有心情，并能分辨几种基本心情。

2、相识嫉妒的心情，并能对自己的心情作出准确的表达。

3、初步知道调整自己的心情。

活动打算：

各种表情图片、音乐、魔法盒、心情日记、表情图卡、笔等

活动过程：

一、导入活动：

表演心理手语舞，感知音乐带给我们的欢乐心情。

二、观赏各种表情的照片（PPT）1、播放PPT

（1）兴奋的表情。

提问：你们猜猜他们遇到什么事情会这么快乐兴奋那？

（2）生气的表情。

（3）哀痛的`表情。

三、讲解并描述故事，相识心情"嫉妒"。

（1）、小熊看到妈妈喜爱弟弟而没有关注到自己，望见小兔子有了一只自己特想要得小狗而自己却没有的时候，他的心里会是什么感觉那？

（2）、小挚友们平常在生活中有没有跟小熊一样遇到这种状况，有那么一点点嫉妒那？

（3）、小结3、绘画表情，理解心情概念。提问：猜猜这个小挚友画的是什么样的心情?小结：原来人们在有不同的心情，不同的心情的时候，就连脸上的表情都不一样。四、嬉戏：你演我猜请幼儿上来摸"奇妙"盒，进行你猜我演。

五、活动结束：

1、礼物：《心情日记本》

2、小结:今日，老师教小挚友相识了四种常见的心情词语，那在以后我们学习的生活过程中，再遇到这些事情，就请你们利用我们今日教过的心情词语，精确地表达出来。我们的心情就会好许多许多，而且我们就会管理好自己的心情。

活动延长：

把兴奋和不兴奋的事情讲给爸爸妈妈听，并且告知爸爸妈妈遇到不快乐的事情我们应当怎么做！

驾驭心情遥控器教案范文（通用11篇）6

活动目标

1.能区分兴奋和不兴奋的心情。

2.知道缓解不兴奋心情的方法。

活动打算

课件打算：“兴奋和不兴奋”组图；“不兴奋”组图。

纸面教具：《变兴奋》。

材料打算：胶水。

活动过程

一、出示组图，视察并区分兴奋和不兴奋的'心情

图片上的小挚友是兴奋还是不兴奋？

你是从哪儿看出来的？

二、出示组图，让幼儿探讨缓解不兴奋心情的方法

飞飞是兴奋还是不兴奋？

你遇到过这种状况吗？你是怎么让自己变兴奋的？

三、发教具，让幼儿辨别心情并帮助小挚友变兴奋

看看图片上哪些小挚友是兴奋的，哪些小挚友是不兴奋的？

请你说出一个变兴奋的好方法，并找到不兴奋的小挚友的笑脸为他贴上。

驾驭心情遥控器教案范文（通用11篇）7

活动目标

1．在好玩的活动中让孩子驾驭一些缓解、转移不良心情的方法。

2．培育幼儿豁达开朗的性格。

3．在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。

4．主动参加活动，体验活动的欢乐及胜利的喜悦。

5．培育幼儿健康活泼的性格。

活动打算

1．“消气吧”场景布置。

2．消气棒三个，蹦蹦床一个。

3．动物图3个：小狐狸河马小猪。

4．小挚友扮演小老鼠两只。

活动过程

一、引出主题

(鞭炮声)这是什么声音?有什么兴奋事?小狐狸那开张了，“消气吧。”

(介绍“消气吧”)这是一家让生气的人很快消气而变得欢乐的地方，是一个特殊的地方。

二、探讨主题

1．出示河马

①第一天开张小河马来了，它心里怎样，你从哪儿看出来的?

②原来河马参与棒球赛，赛场上被球打得鼻青脸肿，输给了对方。

③小挚友想方法帮他消气；看小狐狸想什么方法?(请小挚友用消气棒实践)

2．出示小猪

①小猪怎么了?他的身材长的怎么样?它为什么气呼呼的?(小猪太胖穿衣服不好看)

②小狐狸会想什么方法帮小猪减肥?

③请小挚友实践蹦蹦床

3．帮小老鼠消气

①“吱吱”谁来了?(两只小老鼠表演)

②快帮小老鼠欢乐起来吧。

三、归纳主题

1．大家都说：“消气吧”好，它好在哪?

2．你们平常遇到过生气的事吗?你用什么方法消气而变得欢乐?

3．小结：生气并不是一件坏事，人人都有生气的时候，假如你有不兴奋的事生气了，可以哭一哭、叫一叫、不再生气，也可以把生气的事告知老师、小挚友、爸爸妈妈，他们会劝你劝慰你，你的心里会好受些，你还可以吃点东西、玩玩玩具、看看电视。假如别人惹你生气，你就要想想别人对你好的.时候，这样就会宽恕别人，就会消气，变得欢乐，身体也就会更健康了。假如你常常生气又不消气，就会影响你的身体健康。

4．延长活动：家长和孩子共同商讨消气的方法，贴在展板上。

活动反思

通过视察本班幼儿的行为特点，我发觉这个阶段的幼儿不懂得如何去理解他人的感受，不懂得怎样去与同伴友好相处。在生活中，表情可以反映一个人内心的改变，假如幼儿能通过正确的相识表情来理解他人的感受，就可以削减他们在生活和嬉戏中的很多冲突冲突。孩子们对这一系列活动很感爱好。一方面，孩子们不仅了解了人类丰富的表情，另一方面，孩子们明白了每个人都有消极的心情情感体验，重要的是要学会限制、调整心情，进而调整自己的行为，而不去损害他人。

驾驭心情遥控器教案范文（通用11篇）8

教学目标：

1、通过辨别几种常见的面部表情去感知、推断人的良好与不好心情。

2、知道良好的心情使人健康、初步学会去调整自己的不良心情。

3、在视察、感知、分辨、推断活动中提高幼儿的视察力、心情识别力。

4、学会保持开心的心情，培育幼儿酷爱生活，欢乐生活的良好情感。

5、让幼儿知道开心有益于身体健康。

活动重点难点：

活动重点：

通过辨别面部表情来推断良好的与不好心情。

活动难点：

如何引导幼儿主动想方法，来初步调整自己的不良心情。

活动打算：

1、六个表情面具（大笑、微笑、生气、哭泣、生气、胆怯 ）

2、打算《健康歌》、《假如华蜜你就拍拍手》的歌曲磁带及录音机；

3、课前排练好《他落入了心情的深渊》的小品。

教学过程：

一、谜语趣导

现在老师给你们猜一个谜语："人人身上一大宝，既会哭来又会笑。生起气来眉上翘，兴奋起来哈哈笑。"你们知道是什么吗？（脸）

二、心情大变脸

（一）辨别面部表情

1、你们见过哪些表情的脸？（启发幼儿联系自己的生活阅历，并依据幼儿的回答出示相应的表情面具）

2、为什么会出现这些不同表情的脸？

3、老师小结："脸"真是一位大魔术师，时时刻刻都能发生很大的改变：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又生气……真的改变无穷，我们可以通过脸上的表情他人的心情。

（二）"变脸"嬉戏现在我们来玩玩变脸嬉戏好吗？

1、集体嬉戏。老师出示表情面具，幼儿做相应的表情。

2、同伴之间相互嬉戏：你说我来做。

（三）引导幼儿将表情面具按心情进行分类

1、刚才我们在玩变脸的嬉戏中，你觉得哪些脸让你心情兴奋？哪些脸让你心情不好呢？

2、引导幼儿将几个表情面具从良好心情和不良心情进行归类。

3、老师小结：当我们微笑、大笑时我们的心情好，兴奋、欢乐属于良好的心情；而当我们生气、哭泣、生气、胆怯 时，我们的心情不好，属于不好的心情。心情有"喜"、"怒"、"哀"、"乐"四种类型，原来，我们可以从我们脸上的表情知道他的心情怎样。

（四）玩"脸谱转盘"，巩固对心情的理解

1、规则：每次请1位小挚友来玩转盘，转动指针，指针指到哪一处脸谱，这位幼儿就试着做出这种脸谱的表情，推断出心情大类（好的还是不好的心情），并说说自己对这种心情的感受。

2、探讨：你喜爱哪种心情？不喜爱哪种心情？为什么？（知道不良的心情不利于自己的身体健康，开心的心情有利于自己的身体健康）

三、联系生活实际

1、请幼儿观看老师事先录制好的幼儿园的生活片断。

问：录像中哪些小挚友表现出好的心情？哪些小挚友的心情是不好的？你是从哪里看出来的？（引导幼儿从面部表情进行推断）

2、这些小挚友为什么会有不好的心情？你能想什么方法帮助他们有良好的心情？（引导幼儿说说调整心情的方法）

3、老师归纳小结：是呀，我们长大了，当我们不快乐或胆怯 、想哭的.时候，我们可以想许多方法，如把不兴奋的缘由讲给别人听，或做一些自己喜爱的事，比如去跑步、做嬉戏等，渐渐就会把不快乐的事给忘了，同时当我们遇到困难时也要变得坚毅、英勇，不要随意掉眼泪。假如我们常常保持欢乐的心情，我们的身体才会更加健康。

四、活动结束

一起来跳舞最终，让我们随着《假如华蜜的话拍拍手吧》欢快的旋律唱起来、跳起来。让我们时刻能像现在一样兴奋、欢乐，保持一份好心情。

活动延长：

1、布置"心情墙"，引导幼儿学习用脸谱娃娃的表情进行自己心情的记录。

2、开展"小当心理询问师"的活动

课后反思：

心情是人的心理活动的一部分，为了让幼儿感受心情的抽象，在"心情大变脸"环节中，老师运用了操作性强的"表情面具"和"脸谱转盘"，通过辨别表情来推断心情，让幼儿相识"喜、怒、哀、惧"四种基本心情，将抽象的概念形象化、详细化。通过师生互动的形式，搭起一个体验心情的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段，真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中，幼儿很简单感受到他们都须要的是一张"笑脸"，成为他们不屑的追求，真真实切感受"心情"对我们身体的影响，初步会想方法调整自己的心情。活动环节设计思路清楚、层次分明，活动中的嬉戏能充分激发幼儿的爱好，最终的活动延长我认为不错，让课堂教学回来生活，可谓独具匠心。

驾驭心情遥控器教案范文（通用11篇）9

一、内容与分析

本课的内容是相识我们的心情以及不怜悯绪对个人行为和生活有什么不同的作用。心情指的是人对四周人、事、物的倾向性看法表现。可简洁分为喜怒哀惧四种基本类型;不同的心情对人会产生不同的作用。其核心是心情对人的行为和生活的奇妙作用，理解它的关键是相识到心情与情境的关系，正是由于有不怜悯境下不同的心情才构成人们多姿多彩的生活。本框的重点是我们应辩证地看待心情的主动作用和消极作用，解决重点的关键是通过对各种基本心情的体验，相识心情影响着人们的行为、影响着人们的生活，在此基础上提出“心情如同一把双刃剑”，我们应辩证看待心情的作用。

二、教学目标及分析

(一)目标定位

1、知道心情的含义

2、了解人类心情的丰富多样性;

3、理解心情对人的行为和生活的影响和作用。

(二)目标分析

1、知道心情是人们对四周人、事、物的倾向性看法表现，具有短暂性、不稳定性、爆发性、情境性等特点。

2、了解人类心情的丰富多样性就是要知道喜、怒、哀、惧是心情的四种基本类型。

3、理解心情对人的行为和生活的影响和作用，包括心情的主动作用和消极作用。

三、问题诊断分析

虽然对于不同的心情每个人都有过不同的感受和体验，学生已经积累了一些阅历，但是要真正地理解心情的含义，还须要老师的进一步点拨。

心情会对人产生不同的作用。初中学生的心里发展还很不成熟，表现在心情方面也是如此。他们的心情简单冲动，易变、肤浅、剧烈、不协调两极化明显等特点。引导学生发展良好的心情品质，有助于学生健全人格的既培育，保持健康的心态。

四、教学过程

导入新课教学：

从前，一个国王贪图享乐，命大臣四处为他找寻“欢乐”。大臣遇到一个自称“没有一天不欢乐”的农夫，问其缘由，农夫说：“我曾经因为脚上没有鞋而懊丧，直到有一天，在街上看到一个没有脚的人。”大臣忽然从中受到感悟……

我们时时都在追寻欢乐，却不肯定能发觉欢乐的真谛，其实，只要我们专心地把握自己，学会调整自己的心情，用主动的、乐观的看法对待生活，就会发觉我们的生活真的充溢阳光与快乐。欢乐其实就是心情的一种，我们的生活中存在着多种多样的心情。那么，什么是心情呢?心情有几种类型呢?心情原委有哪些作用呢?心情对我们的生活会有哪些影响呢?我们人的心情可以调整限制吗?假如可以的话，我们又该怎样调整，才能保持开心的心情，而不至于成为心情的"奴隶”，任由心情摆布呢?这就是我们第六课“做心情的主子”要学习和探讨的内容。

第一框题丰富多彩的心情(板书)

导入新课：(老师设置心情情境)

问题一：遇到下列状况，你会有怎样的感觉?

设计意图：通过身边的小活动，引导学生相识到，生活中会产生各种不同的心情，不同的心情表现了人们不同的心情。

师生活动：

1假如你考试取得了不错的成果。你会有怎样的感觉呢?(兴奋、激烈)

2假如你的同学无缘无故地把你新买的钢笔弄坏了。你会有怎样的感觉呢?(缺憾、生气，生气)

3假如你的考试成果不是很志向。你会有怎样的感觉呢?(忧虑或焦虑)

4假如你的老师让你代表全校同学在大会上讲话。你会有怎样的感觉呢?(惊慌、害怕甚至胆怯 )

5假如歹徒持刀抢劫了你的钱包。你会有怎样的感觉呢?(惊恐、生气)

6假如你的亲人患了重病。(悲伤、难受)

老师总结：在日常生活中，我们所表现出来的这种兴奋、胆怯 、生气、难过、兴奋、缺憾、恐惊等等心理体验和感受，就是我们所说的“心情”，我们时时刻刻都跟在“心情”打交道，但是，我们对心情又了解多少呢?原委什么样的心情才有利于我们的身心健康呢?

1)心情的含义：(板书)

心情通常是由肯定的事物所引起的兴奋、忧愁、惊恐、生气等我们人类的心理感受和体验，是人的心理活动的.重要表现，它产生于人的内心须要是否得到满意。

心情的产生和产生什么样的心情既与肯定的外界事物和情境有关，又与我们自身的心理需求休戚相关。在生活中，我们每个人都可能遭受不同的事情，处于不同的情境中，我们自身的心理需求也可能各不相同，我们自然也就会产生各种各样不同的心情。

活动二：心情词语接龙

设计意图：通过活动，引导学生了解心情的不同分类方法，了解喜怒哀惧四类经典心情的不同面部表情。

师生活动：

喜：愉悦欣喜爱乐快乐喜悦满足舒心狂喜心旷神怡兴致勃勃载歌载舞欢欣鼓舞满面春风眉飞色舞扬眉吐气

怒：生气气恼不满生气恼羞成怒怒不行遏暴跳如雷七窍生烟怒发冲冠怒目而视咬牙切齿拍案而起愤愤不平

哀：悲观哀痛难受缺憾哀痛愁闷凄凉悲伤伤感悲伤伤心哀思欲绝泪流满面难过不已

惧：胆怯 惊慌心悸仓惶退避大惊失色手足无措草木皆兵惴惴担心毛骨悚然面无人色心惊胆战惊慌担心

老师小结：

2)心情的类型：(板书)

由于我们人的心情是困难多样的，心情的分类方法也许多许多。其中最常见的是把心情分为四种类型：喜、怒、哀、惧。虽然心情是困难多变、丰富多彩的，但是万变不离其中，我们日常所表现出来的心情无非都与“喜、怒、哀、惧”有关，比如我们平常的笑、哭、吵架、胆怯 等都是“喜、怒、哀、惧”的表现。人的心情在这四种基本心情的基础上，可以组合成很多种困难的心情。如惊喜、悲愤、百感交集等等。丰富多彩的心情构成了我们多姿多彩的生活。

问题三：不同的心情对我们的行为和生活会产生哪些不同的影响和作用?(板书)

故事一：《他俩差在哪儿》

宁宁与明明是同班同学，他俩都很爱好乒乓球，同是校乒乓球队的成员，训练成果也不前不后。在后来的一次全市青少年乒乓球竞赛时，宁宁信任自己通过平日的刻苦训练，肯定能取得好成果。因此，在竞赛时，他镇静自若，愈战愈勇，最终取得了冠军。而明明在竞赛时，却特别惊慌，患得患失，一旦失分时就更加限制不住自己的心情，结果没能发挥出自己应有的水平。

例题一：说说他俩差在哪儿呢?

他俩人的差别在于：他们二人当时所处的心情状态各不相同。宁宁竞赛时处于主动的心情，简单发挥出自己的正常水平;而明明竞赛时始终处于消极心情中，严峻影响了正常水平的发挥。

故事二：英国科学家法拉第，年轻时体质较差，加上工作惊慌，用脑过度，身体非常虚弱，多方求治也不见效。后来，一位名医给他进行了检查，没有给他开药方，只送他一句话：“一个小丑进城，赛过一打名医。”法拉第细细品尝这句话，悟出了其中的奥妙。从今，他常常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演，总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假，调剂生活，常常保持开心的心情。久而久之，法拉第的身体渐渐地康复了。

变式练习：从这则材料中我们可得出什么结论?

老师小结：英国科学家法拉第，从起先的“工作惊慌,用脑过度”,以致于“身体虚弱”,说明心情可以对人的身体和生活产生消极影响;从后来的“常常保持开心的心情”，以致于“身体渐渐康复了”说明心情也可以对人的身体和生活产生主动影响。即心情对身体健康既会有主动影响又可能会有消极影响。

我国有句俗话：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了头，”“人逢喜事精神爽”，我国古代医书上也有“喜极难过”、“怒极伤肝”、“忧极伤肺”、“恐极伤肾”等说法，这些说法都包含着一个道理：人的身心健康与心情因素有着亲密的联系。主动心情有利于我们的身心健康;而消极心情则会严峻影响我们人的身心健康。

活动三：猜一猜，“谁先死?”

设计意图：通过本活动，引导学生相识心情的双刃作用：心情对人的身体健康和正常水平发挥可能产生主动的影响，也可能产生消极的影响。

师生活动：材料：有个心理学家利用猴子做试验。两只猴子同时关在笼子里，一只被捆住，不能动;一只可以在笼子里活动。试验者每隔20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼里的红灯就会亮起。笼里有一个开关，每当红灯亮起，只要按动开关就可以逃出笼子。可活动的那只猴子发觉了这个开关。试验在不间断的进行，结果有一只猴子死了。

请问：是哪一只猴子先死呢?为什么?

老师小结：答案应当是可活动的那只猴子先死。缘由是它长时间地高度惊慌，最终先于那只不能活动的猴子而死。

老师讲解分析：我们人的心情就像“奇妙果”。它可以使你精神焕发，干劲倍增，也可以使你无精打采，萎靡不振;它可以使你头脑醒悟，冷静处理各种事务，也可以使你急躁焦虑，在冲动中做出懊悔莫及的蠢事;它可以使你安详从容，坦然自若，也可以使你惊慌慌乱，惴惴担心……心情严峻的影响着人们的行为，影响着人们的生活;心情又像一把双刃的剑。一方面，心情可以充溢人的体力和精力，提高个人的活动效率，促使我们健康的成长，这是心情对人的主动影响。另一方面，心情也会使人感到难过，抑制人的活动实力，降低人的自控实力和活动效率，做出一些让自己懊悔甚至违法的事情，这是心情对人的消极影响。

问题二：你在什么心情状态下，记忆效率会有所提高，记东西又快又牢，思维也特殊活跃?

设计意图：通过引导学生对案例进行分析、探讨，帮助学生相识到消极心情对人民遵从道德和法律规范的影响，从而懂得青少年的心情须要调适的道理。

师生活动：当我们处在兴奋、满足的心情状态之中时，我们就会感到精力充足，工作、学习的效率特殊高，会觉得信念十足，自己能够把这件事做好。另外，在这种心情状态下，我们可能会变得宽容，你与他人的关系也会很融洽。我们感受到的将是生活的丰富多彩，感受到的将是社会的美妙和他人的可爱。

变式练习：当你在异样生气的心情下，有没有失去自制力，做出不明智的事?若有，请举例说明?

老师小结：消极心情会使人感到难过，会抑制人的活动实力，活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下;消极的心情会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没爱好;消极的心情还会降低人的自控实力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己懊悔的事。

我们人处在良好的心情中，其分析、推断实力也处在正常水平状态，往往能保持理智;反之，当人被消极心情所限制时、分析、推断实力下降，往往易失去理智。比如：一个人异样生气，即暴怒的心情下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。

五、课堂小结:

课堂总结：我们今日学了……

驾驭心情遥控器教案范文（通用11篇）10

一、教学理念

1、现代思想品德教化理论认为，德育课程更应当回来生活，思想品德学问与现实社会相联系才更具有鲜活的生命力。教材是学生探究生活世界和文化世界的平台，借此平台推动力使学生进入更为广袤的生活世界和文化世界。因此我在本课的各个教学环节中，突出“以生为本”的教学理念，选取学生关注的话题组织教学，强调与生活实际的联系。强调学生自主、合作、探究式学习，启发思维，引导学生主动参加教学，注意教学过程中学生的体验与感悟，使学生能够正确地看待和表达心情，保持乐观心态。

2、面对全体学生，因材施教，对全班学生进行了分层次分组，让各组学生、各层次学生绽开竞赛。

二、教材分析

1、内容

本节课是人民版七年级思想品德下册第一单元《我是自己的主子》中的其次课第三框《走出心情低谷》，本节课的内容主要包括三部分：

①就是兴奋不起来，

②换个角度看问题，

③调整心情的技巧。

2、内容解析

《走出心情低谷》由三部分组成。第一部分《就是兴奋不起来》通过分析一个同学因为成果不志向而心情低落的例子，引导学生回忆自己心情低落时的体验，并总结哪些事情简单导致自己心情低落，通过小资料告知学生，长期处于心情低落的状态，对于身体健康有不良的影响。其次部分《换个角度看问题》通过阅读分析故事和观赏漫画两个活动，引导学生领悟从不同角度、用不同的观点看问题往往能有不同的感悟，导致不同的行为和后果。第三部分《调整心情的技巧》供应了几位学生调整心情的详细做法，归纳出马上行动、合理定位、自我示意等方法，在此基础上启发学生思索适合自己的调整心情的方法，并与其他学生沟通。最终，依据范例，让学生填写一份“心灵处方”，对一种心情问题提出“治疗方案”。调整心情的技巧是本课的重点，能换个角度看问题是本课的难点。

三、学情分析

处于青春期的初一学生，心情波动较大，简单为一些小事而心情起伏。同时，他们自控实力较差，分析和推断事物的实力还不高，面对快乐，生气，难受等心情往往不能很好地调整自己，有时会做出一些冲动的行为，或者沉溺于消极心情中不能自拔。因此，学生们须要心情调控上的正确指导，须要学会驾驭自己丰富多变的心情，出来一些心情问题，保持健康，开心，向上的精神状态。

四、教学目标

依据教材分析和课程标准的要求，对本课我设如下教学目标：

1、学问与实力：体验心情低落时的心理状态，了解其缘由与危害，学会换个角度看问题，驾驭调整心情的技巧。

2、过程与方法：学会正确地看待不良心情，学会限制和调整心情，保持乐观心态。

3、情感看法价值观：了解不良心情对人的影响，擅长调整心情，保持健康、开心、向上的精神状态。

五、教学重、难点

教学重点：调整心情有技巧。

教学难点：换个角度看问题。

六、教学支持条件

依据本课的须要，组合不同类型资源，如播放周华健《最近比较烦》歌曲导入新课，漫画、文本资源的综合运用，利用多媒体课件高效整合，学生的参加过程和生活体验也是本课的重要资源，提高教学效率，增加教学效果。

七、教学方法的选择

依据教学内容特点和学生实际，以及现有条件，我主要采纳的教学方法有探讨法，辩论法，多媒体协助教学法，角色扮演法。

八、教学评价设计

依据教学内容须要和学生特点，实行分层次分组评价，可以是组内评价，组间评价，学生评价，老师评价。

九、教学过程设计

本课我主要采纳学生自主学习，合作探究，老师利用多媒体协助学生展示的方法。选取学生关注的话题组织教学，强调与生活实际的联系。下面我就详细教学过程说明一下教学目标的实现。

创设情境导入新课

播放歌曲《最近比较烦》出示课件（视频歌曲）

师：歌曲《最近比较烦》中倾诉了那些苦恼？出示课件

学生听歌曲，回答问题。

［设计意图：动画导入激发学生爱好，引入新课。］

联系实际探究新知

（一）就是兴奋不起来。

环节1：（了解缘由表现）播放音乐故事《难过的朱婷》出示课件

师：你曾经像朱婷一样陷入过难过，懊丧，懊恼，自卑等心情低谷吗？当时你有哪些表现？生活中经常有哪些事情会使你感到很烦？出示课件

学生分组探讨。出示课件

［设计意图：联系实际，了解产生不良心情缘由及表现，小组探讨提高学生合作沟通实力。］

环节2：了解危害。

师：说一说不良心情都给你带来哪些影响？出示课件

学生自由发言

［设计意图：联系实际，相识不良心情危害。］

（二）换个角度看问题

环节1：辨一辨（展示课件辨析）

辩论：能不能防止不良心情的产生？

学生：分组辩论。

［设计意图：通过辩论，使学生加深理解，不良倾向是可以预防的，树立战胜不良心情的信念，培育学生的思辨实力。］

环节2：角色体验：分角色朗读《老太太的苦恼》出示课件

师：思索感悟，假如你是老太太的邻居，你会怎么开导她？

学生小组沟通，回答。

环节3：漫画观赏，深化理解。出示课件

师：解读漫画涵义，对同样一件事，用同样的眼睛去看，同样的耳朵去听，同样的心去体会，为什么会有不同的感受？

学生分组探讨，小组内沟通，形成不同看法，回答问题。

［设计意图：通过合作探究，领悟换个角度看问题的道理，突破难点。］

环节4：角度调换出示课件

师：试试看，换个角度，重新看待自己生活中的种种苦恼。

1、考试成果不如意

2、老师的指责

3、父母的唠叨

学生的回答

［设计意图：学以致用，加深理解。］

（三）调整心情有技巧

环节1：利用课件出示三个情景

师：大家探讨一下，面对上述情景，你该用什么方法来调整心情？

学生思索后回答方法：马上行动，合理定位，自我示意

［设计意图：分析事例，让学生初步探讨走出心情低谷的技巧。］

环节2：探讨生活情景（联系生活实际）

师：当你心情低落时，你还有哪些调整心情的好方法？

学生小组探讨，派代表发言。把比较好的调整心情的方法展示给大家。

其他方法：合理宣泄，自我激励。转移留意力……

［设计意图：使同学们驾驭切实可行的调控心情的方法，突出重点。］

环节3：引导践行，出示课件《朱婷，我想对你说》

师：用我们共同总结出来的方法和技巧来开导朱婷同学。

学生自由发言

师：大家帮帮你解决生活中的`苦恼（指导学生从缘由，危害，方法三个角度分析）

学生自由发言

［设计意图：

1、使学生体验到挚友的关切也是走出心情低谷的一剂良方。

2、理论指导实践，检查本节课教学效果。］

小结收获训练思维

1、学生自己总结本课有哪些收获？

2、老师利用课件指导学生小结本节课内容，并进行学法指导。

3、老师指导学生总结提升：生活中，我们要正确相识消极心情产生的不良影响，学会换个角度看问题，运用正确的方法调整自己的心情，才能真正享受健康欢乐的生活。

［设计意图：通过学生自己的反思总结，使他们在有效获得基础学问，基本技能的同时，也获得了情感体验和特性发展。］

配乐朗诵情感延长

配乐朗诵：假如你不够欢乐

［设计意图：进一步使学生感情得以升华，真正成为心情的主子，乐观，开朗地迎接生命中的每一天。］

拓展延长指导生活

27页心灵处方

板书设计

三、走出心情的低谷

表现：

1、就是兴奋不起来缘由：压力、疾病、挫折、担忧、胆怯

危害：影响食欲简单生病成果下降反应迟钝

2、换个角度看问题

马上行动

3、调整心情有技巧合理定位

自我示意

10、教学反思

“走出心情低谷“这一问题，在学生日常生活中是常常遇到很重要的问题，因而我在教学中，一方面尽量创设情境，