小学语文-将相和教学设计学情分析教材分析课后反思

《将相和》教学设计将相和_语文_小学_教学目标：1、能正确读写本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪、允诺”等词语的意思。2、理解内容，能给三个故事加小标题，并体会三个故事间的联系。3、品读人物语言，体会蔺相如勇敢机智，顾全大局的品质以及廉颇勇于改过的精神。教学重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。教学准备：多媒体课件，学生收集《史记》的资料。教学过程：导入新课今天老师给同学们带来了几幅图画，仔细观察，看每幅图画里面包含着一个什么故事。（课件出示：武松打虎、草船借箭、猴王出世、负荆请罪）这几幅图都是出自古典名著。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著可以增进我们的智慧，尤其是提高我们的语文素养，有着举足轻重的作用，就让我们跟随本单元的第一篇课文《将相和》来开启我们的名著之旅。（板书课题，齐读课题）检查预习出示字词和氏璧召集商议理直气壮允诺无价之宝隆重击缶廉颇蔺相如完璧归赵渑池会见胆怯鼓瑟推辞拒绝攻无不克战无不胜能耐诸位负荆请罪同心协力（1）指名读，并正音。（2）齐读两遍根据课文题目理清文章的写作线索，并板书初读课文，整体感知。1、要求：快速浏览课文，找找看,从哪段可以看出他们两个人不和?2、课件出示：我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多战功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。过渡语：在廉颇看来，蔺相如是靠一张嘴获得了高职位，所以不服气。我们在学习课文时就关注这张嘴，看蔺相如都是在什么情况下说了什么话？精读课文，品读人物语言，感悟人物形象（一）课文介绍了三个小故事，分别是：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。学习“完璧归赵”（1）默读课文画出蔺相如的语言，并写下自己的感受。师生交流第一句：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”a联系上下文分析蔺相如的语言b蔺相如有把握吗？（一定）初识蔺相如给你留下了什么印象？(勇敢自信、胆识过人、深谋远虑、胸有成竹)c指导朗读(进入人物角色品读人物语言)学习第二、三句：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”a理解语境b分析蔺相如人物形象c指导朗读d分角色演一演小结：完璧归赵的完字的两重含义：璧完好无损，赵国尊严完好无损。（二）总结学习方法：品语言抓形象入情入境入角色小组合作学习“渑池会见”“负荆请罪”（根据自己小组的兴趣选择其中的一个故事学习）学习要求：找出人物的语言；体会人物形象；小组合作读一读。师生交流汇报（1）交流“渑池之会”研读语言：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”a分析蔺相如人物形象。b指导朗读。（2）交流“负荆请罪”课件出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（居功自傲、性格豪爽）蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（顾全大局、胸怀宽广）比较语言，感悟人物品质：a如果你是蔺相如会怎么做？b蔺相如胸还宽广、顾全大局。c分角色朗读。课文小结说一说：学了《将相和》这篇课文后，最喜欢文中的谁，为什么？布置作业：想象说话：请选择一个角色说一说1如果当时围观的百姓看到大将军廉颇负荆请罪，他们会说些什么？2大将军廉颇负荆请罪的事传到赵王或秦王的耳朵里他们可能会说些什么？板书设计：将相和廉颇 职位不和为国和嘴蔺相如学情分析将相和_语文_小学_五年级的学生具有一定的自学能力，能通过预习独立学习生字、新词；通过初读感知，学生基本能够读懂故事的意思；借助课后习题，理清文章结构不难，但是准确、完整、简洁地归纳每个故事的内容并不容易；课文事件历史久远，真正读懂还需要搜集一些必要的资料。效果分析将相和_语文_小学_回顾这一课的教学，我感觉教得还算轻松，学生学得也较愉快，课堂教学效果较好，既调动了学生的主动性，扩大了课堂参与度，课堂学习研讨氛围浓烈。追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给了学生。不过细究起来，还是有些欠缺：首先是词语教学部分还需改进，重点应该突出对成语的理解，让学生能在课堂上积累这些重点词语。对于梳理课文内容部分，还要帮助学生建构故事体系，以节约时间，提高效率。研读过程也存在不足：一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，尤其在朗读廉颇的不满语句时还不够到位，当时还是有些忽略；二是对于人物形象的分析，还应放手让学生讨论交流，三是要留有时间，让学生展开想象对人物进行说写，补充课文的空白内容，使人物形象能够在学生头脑中得到内化。教材分析将相和_语文_小学_《将相和》这篇课文安排在第五组课文中，本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文除了《将相和》；还有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。从教材的编排体系看，通过本单元的教学，让学生理解内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣，体会我国历史的悠久，文化的灿烂，并从作品中吸收有益的启示，此外，还要培养学生收集资料，借助资料独立阅读古代文学作品的能力，并初步领悟名著在塑造人物形象方面的一些方法，为六年级学习“外国名著名篇“这组课文奠定一定的基础。本课作为精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体。评测练习将相和_语文_小学_一、学了《将相和》这篇课文后，最喜欢文中的谁，为什么？二、请你任意选择一个角色说一说1如果当时围观的百姓看到大将军廉颇负荆请罪，他们会说些什么？2大将军廉颇负荆请罪的事传到赵王或秦王的耳朵里他们可能会说些什么？教学反思：将相和_语文_小学_成功之处：本节课是第五单元第一课，本单元主题是：学习古典名著，理解课文主要内容，感受人物形象。本课课文较长，在教学中，从课题入手，理清课文线索，重点品读人物语言，感悟人物形象，把文本简单化。指导朗读时，引导学生进入人物角色，朗读人物语言，效果较好。不足之处：教学中教材深度挖掘不够，指导朗读不到位，教师说的较多，缺少学生的合作探究学习。课堂教学中没能从分调动学生学习积极性。改进措施：在以后备课中，以提高学生的语文素养为中心，把备学情作为备课的前提，确定教学目标时要以课文教学目标为主，兼顾单元教学目标。课标分析将相和_语文_小学_语文课程在小学语文阅读教学总目标中提出认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。全面提高学生的语文素养。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。新课标在第三学段目标中提到：能够认识200个生字，会写