小学数学-万以内数的读法写法教学设计学情分析教材分析课后反思

《万以内数的读法、写法》教学实录教材分析：人教版《义务课程标准实验教科书·数学》二年级下册第七单元有关万以内数的认识。教学目标：学会读写10000以内的数，理解和掌握读写方法通过学习中间、末尾有“0”的10000以内的数的读写方法，加强学生对数位意义的理解。课前准备：课件、计数器教学过程：一、复习旧知：师：小朋友们，上一节课我们已经认识了一万以内的数。谁还记得在数位顺序表中右起的第一位是什么位吗？生：个位。师：右起的第二位？第三位？第四位？第五位呢？根据学生回答老师板书：万千百十个位位位位位师：我们一起来看看这位同学说的正确吗？学生看课件再说一遍数位顺序表。师：小朋友真棒，说的完全正确。师：我们一起来观察这个计数器上的数。它的最高数位是什么数位呢？生：千位。师：谁能够完成下面的填空呢？指生答师课件出示，把空填完整。师：点评，鼓励。师：我们已经掌握了一千以内数的读法、写法。那么，一万以内的数怎么读写呢？今天这节课我们一起来学习万以内数的读法、写法。老师板书课题。二、探究新知：师：我们先来看计数器上的第一个数。哪位同学说一下这个数的组成呢？生：这个数是由3个千，7个百，4个十，和5个一组成的。师：我们一起来看看这位同学说得对吗？（课件出示：数的组成）师：哪位同学能读读呢？生：这个数读作：三千七百四十五。师：我们一起来看看他读得对吗。（课件出示读法。并给予鼓励）师：想一想，你是怎么读出来的。指学生回答数的读法。生：先读千位，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。师：我们一起来看看吧。课件出示读数法则。师出示第二个计数器图。师：仔细观察这个计数器上的数。和第一个数相比，你发现了什么？生：我发现百位和个位上没有珠子。师：你能说出它的组成吗？生：这个数是由二个千，八个十组成的。师：哪位同学会读呢？生：读作：二千零八十。师：我们来看看，他读的正确吗？（课件出示2080的读法）师出示第三个计数器图。师：谁来说说这个计数器上的数又有什么不同呢？生：百位和十位都没有珠子。师：谁来说说这个数的组成呢？生：这个数是由六个千，九个一组成的。师：谁来读一读呢？生：这个数读作：六千零九。师：我们一起来看看，他读的正确吗？（课件出示这个数的读法并给以点评鼓励）师：根据刚才的学习，想一想：有0怎样读？和你的同位交流一下吧。师巡视、了解学生的想法。师：哪位同学来说说你们小组讨论的情况呢？制定学生回答。生：中间有0就读一个零，末尾的0不读出来。师：课件出示有关0的读法，并给予鼓励。师：下面的几个数，哪位同学来读一读呢？指定5位学生分别读出来，并予以鼓励。师：通过刚才的读数学习，你知道万以内的数怎么读呢？小组讨论。老师巡视。指定学生回答。生：先从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。师：你回答的很好。我们一起来看看他说的正确吗？课件出示万以内数的读法法则。师：我们学会了万以内数的读法。下面继续学习写法，请小朋友看大屏幕。课件出示计数器图。师：怎样在计数器上表示第一个数呢？谁来说一说。生：在千位上拨一个珠子，百位上拨三个珠子，十位上拨四个珠子，个位上拨二个珠子。师：那怎么来写这个数呢？生：在千位上血1，百位上写3，十位上写4，个位上写2.老师板书：写作1342.师：我们来看看他写的正确吗？（课件出示正确写法，并给予鼓励）出示第二个计数器图。师：怎样在计数器上表示这个数呢？生：在千位上拨3个珠子，十位上拨六个珠子，个位上拨九个珠子。师：为什么百位上不拨珠子呢？生因为百位上没有数字。师：怎么写这个数呢？指定学生说。老师板书3069。出示：三个数。师：请同学们拿出计数器把这几个数拨一拨，并在作业纸上写下来。指定学生说说怎样拨珠子，写数。老师板书。师：通过刚才的写数，你知道万以内的数怎么写吗？生：从高位写起。哪位上是几就写几，哪一位上没有数就写0占位。师：你回答的很好。我们一起来看看吧。（课件出示万以内数的写法法则）三、知识应用：师：下面老师想看看哪些同学真正理解了今天学习的知识。来考验考验大家。师：分别出示第1~3题。师：请把这道题完成在你的作业本上。指定学生展示，集体讨论订正。课件出示第四题。师：我们一起来看看怎么做这道题呢？指定学生回答。四、课堂总结：师：今天你学到了哪些知识？生：今天我们学习了万以内数的读法、写法。师：万以内数的读法、写法，同千以内数的读法、写法一样，在读写时，都要从高位读起、写起。但是，要注意中间、末尾有0的数的读法和写法。《万以内数的读法、写法》学情分析“万以内的数的读法”是在学生学习了计数单位“千”和“万”的基础上进行教学的。在实际生活中，学生已经具备了对万以内数的感性认识。这是实施本节课教学的学情基础。

掌握四位数读法关键是理解数位的意义和熟记数位顺序，因此在四位数读写法的学习之前，首先应让学生明白数位顺序和数位意义.教师可先引出数位顺序，随后讲解数位意义.教学时，通过试读、讨论等喜闻乐见的形式，引导学生积极参与.教学四位数的写法前，可以先复习一下数位顺序，三、四位数的读法和三位数的写法．教学写万以内数的法则时，可以参照总结读万以内数法则的教法．注意总结法则时要结合实例，联系数的组成和数位顺序表，这样学生易于理解，可以避免学生死记硬背．学生在生活中已接触到万以内的数，由于个体的差异，关注的程度和对这些数感知的程度不一样，在课前安排一次实践活动，要求学生到商店里或报纸广告上收集一些万以内的数，学生的收集过程其实是主体体验的过程，他会去尝试读这些数，或向家长成人询问如何读这些数，从而形成对这些数的零碎的、片断的认识，形成初步的概念，这样学生对本节课的学习比较投入，热情较高，能积极参与读数方法的总结归纳。学生对“末尾的0不读”“中间的0只读一个”的概念了解得不够透彻，要出示一些相类似的题目，让学生的知识得到强化，难点得到突破。

《万以内数的读法、写法》效果分析这节课的教学，较好地实现了教学预想，效果整体良好，也存在一些需要改进之处。让学生在课前深入社会生活实际，调查并收集生活中四位数的信息，并记录下真实的数据。从家电价格、父母收入、月汽车油费、小区居民数、鸟的种类、河流的长度等数据，可以使学生对万以内的数有了一些初步的了解，明确万以内的数的应用非常广泛，而且与我们的社会、生活息息相关，增强学生学习万以内数的信心和学习兴趣。收到了理想的效果，为教学成功奠定了基础。

学生在教师的引导下，边读数边总结读数的方法，学会万以内数的读数方法。然后通过学生自己尝试、小组交流等方式，能正确写出万以内的数，并归纳了万以内数的写法。可以看出学生在这节课中学得有效而扎实，知识技能目标落实得较好。

合作交流已成为促进个体主动发展的有效学习方式。在学习的知识关键点处，对学生来说，更需要合作交流。本节课中读数方法的得出、大数写法的归纳，都注意先让学生小组内说说，互相交流后再进行集体交流。在课中，合作交流的次数并不太多，但都在关键之处，例如安排在每一条读数规律的得出之前。这是合作交流的运用有着明确的目的性、针对性，避免了为了合作而合作，为了交流而交流，使之流于形式。合作交流的恰当运用，增强了教学效果。

动手实践这部分还可以扩张，扩张到让学生个体去获取知识。布置任务时，教师可以提出明确要求：你把收集的数先读一读，如果不会读想想办法，该怎么办，可否请教父母，让学生通过其它途径来获取知识；如果会读，上课时由你来当小老师介绍你是怎样读数的。这样增加获取知识的途径，真正培养学生的学习能力。

《万以内数的读法、写法》教材分析这部分内容包括三位数的读写法、四位数的读写法和比较数的大小三部分内容．三位数的读写法是在学生掌握了两位数读写法的基础上进行教学的，不仅是后面学习四位数的读写法的基础，也为以后理解四则计算做准备．学生初学数数时，接近整十、整百的数特别容易发生错误，因此这部分内容应特别重视．四位数的读写法比较难掌握，虽然比三位数只多了一位，但由于数位多了，学生容易看错数位．另外，中间、末尾有“0”的情况比较多，学生容易出错，因此这部分内容是本小节的教学重点，同时也是教学难点．由于前边教学数数、读写数时，学生已经接触到了数的顺序问题，再加上学生已经学过百以内数的比较大小，因此学习万以内数的比较大小时，学生不会感觉很困难．万以内数的读法和写法小练习姓名：签名：写出下列各数：2个百、6个十和7个一组成的数是5个千、7个十和9个一组成的数是8个千、3个十和4个百组成的数是7个百和7个一组成的数是四千七百五十写作：（）九千零三写作：（）三千零七十写作：（）五千四百零二写作：（）读出下列各数：2003读作：（）9070读作：（）7050读作：（）8008读作：（）三、写出下面各数。（1）二千六百零七（

）

（2）二百八十三（

）（3）九千（

）

（4）五百（

）（5）一千零一十（

）（6）一万（

）（7）一千零一（

）

（8）三千三百（

）（9）八百零七（

）（10）九百零九（

）1.填数。千百十个千百十个千百十个千百十个千百十个千百十个千百十个千百十个()()()()2．340里有（）个百和（）个十，8个百和6个十合起来是（）。3．一千写作（），六百写作（），三百四十写作（）。4．645里有（）个百、（）个十和（）个一。8个百、4个十合起来是（），8个百、4个一合起来是（）。4个百、6个十、7个一合起来是（）。5．七百九十写作（），二百四十四写作（），六百零六写作（）。6．340、350、、、380、、；396、397、、、、、402；1000、、、997、996、995、。7．864的“8”在（）位，表示（），“4”在（）位，表示（）。8．707左边的“7”表示（），右边的“7”表示（）。9．999的前面一个数是（），后面一个数是（）。750的前面一个数是（），后面一个数是（）。《万以内数的读法、写法》教学反思对于本节课的教学，我主要有这样一些思考和认识。

在教材的处理上，从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发。因为在日常生活中，关于万以内的数，学生通过看和听等体验，已经积累了相当丰富的经验和体验，我觉得学生完全有能力学好这两个知识。经过尝试，发现学生确实掌握地较好。在知识点的落实上，我主要是让学生通过大量的各种形式的读与写的学习活动，充分感知数的读法与写法使学生对数的读法与写法有较深的感性认识即可。在学习材料的选择上，大量的学习材料来自于学生。由学生自己组织学习材料，提供学习材料。这样，更有利于调动学生学习的积极性，增强学习的趣味性。在学习活动的方式上，一方面让学生自己组织学习材料进行学习，另一方面又通过各种不同形式的学习，向他们提供充分从事数学活动的机会，促进生生之间的互动，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中领会数的读法与写法，获得读数与写数的经验。教师与学生的定位上，教学时，我把大量的时间和空间交给了学生，让他们充分地去感受，去交流，去碰撞，教师只是在适当的时机进行适当的点拨与提问，以促进学生积极地思考，获得学习的方法。如让学生读、写带“0”的数时，通过让学生观察、交流来发现不同位置“0”的特点。一方面加深了学生对读法与写法感知、体验，另一方面又突破了难点。这样，在课堂中使学生真正成为数学学习的主人，体现出教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在数学与生活的联系上，通过学生准备的资料，使学生体验到数学来源于生活，又应用于生活，与日常生活密切相关，从而认识到数学的应用价值。在评价方式上，采取了多样化的评价方式。在教学中除了老师对学生的评价外，还有学生与学生间的评价和学生的自我评价。使学生从小学会欣赏他人，建立自信，体验学习的成就感。有些想法在教学实施的过程中，落实的还不够理想，有些细节还需要再仔细琢磨，这有待于将来继续努力，《万以内数的读法、写法》课标分析课程标准要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的初中数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，因此我们应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中我们应让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手，、自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿—练习转化为探索—研究—创新，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。所以，在教学中要尽量安排学生的思考讨论活