小学语文-学弈教学设计学情分析教材分析课后反思

《学弈》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。3、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学过程：一、朗读名言，导入新课1、出示名言，指名朗读。不以规矩，不成方圆。天时不如地利，地利不如人和。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）2、简介作者，认识孟子。孟子（约公元前372—公元前289〉，名轲，字子舆。战国时邹（现山东邹县）人，是我国古代著名的思想家、教育家，是继孔子之后的第二位儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子肯定了人生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋的道德意识。其著作《孟子》，是儒家经典学术著作之一，主要记录了孟子的思想和言行。3、板书课题，解题。这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？师：同学们，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法还是诵读。二、初读课文，读通全文。1、自读课文，读准字音，读通句子。要求：读准字音，读通句子。对个别难读的句子，多读几遍。2、师范读课文，感受文言文的特点。要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。）3、再次自由读课文，注意停顿。学弈弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿(hόnɡ)鹄(hú)/将至，思/援弓缴(zhuό)/而射之。虽/与之/俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。4、指名朗读，纠正字音。5、指导朗读（1）思/援弓缴(zhuό)/而射之。（2）为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。三、再读课文，理解文意。1、再读课文，借助课后注释、联系上下文，理解每句话的意思。2、同桌交流。3、质疑。谁还有不理解的句子？4、说句意。指名用自己的话给大家说说每句话的意思。5、说文意。指名用自己的话讲讲《学弈》这个小故事。四、感悟道理。引导学生思考讨论以下问题：1.两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？2.通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）五、指导背诵课文。六、拓展延伸。请同学们课下搜集《揠苗助长》《亡羊补牢》等文言小故事读一读。板书设计文言文两则学弈专心致志三心二意《学弈》学情分析本课是一篇文言文，是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的作用。六年级的学生在学习语文方面，已经具有了独立的识字与阅读的能力，有一定的文字积累。在学习方法上也能够有自己的想法，同时在情感观、价值观方面都有自己独特的见解。他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。所以，本课教学，要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生在整个学习过程中始终保持有学习兴趣，达到思维兴奋点，是组织教学的关键。根据教材特点，结合我班学生的心理及学生已有的知识点，设计本课教学环节，确立教学目标及重点。因此在“备教材”的同时，也要在“备学生”上下足功夫。

《学弈》效果分析在教学《学弈》这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。（一）反复朗读感悟方法。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。⑴教师范读引好路子。学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读进一步激发了学生的学习兴趣。⑵反复朗读，读准、读熟。课堂上，教师给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；教师也参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。（二）字斟句酌，弄清意思。课上给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。（三）熟读成诵，感悟道理。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人跟同一个优秀的老师学下棋，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。《学弈》教材分析《学弈》是一篇文言文，课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。课文讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。选编本文，一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。本课是学生第一次接触古文，古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。课堂小测试一、写出下列词语在文中的意思。奕：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出“之”在句子中的意思。1、奕秋，通国之善奕者也。(

)2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（）3、虽与之俱学，弗若之矣。（）三、用自己的话将《学奕》这个故事讲给同学听。《学弈》课后反思《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：一、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。二、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。在课后，我也发现课堂上的一些漏洞。如：在朗读课文时，应在指名学生读的时候，让其他学生进行点评，就可以更好的训练学生的文言文语感，及时发现问题，以能更好的纠正。课标分析选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的特点，了解古