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文档简介

人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗小学语文_语文综合性学习-走进古诗词教学设计学情分析教材分析课后反思《语文综合性学习-走进古诗词》教学设计教学目标1.基础目标:能正确、流利、有感情地朗诵,背诵本册书中出现的古诗词。2.能力目标:理解诗词含义,体会诗词中蕴含的诗人情感,并学会在日常生活和自作中运用。3.情感目标:凭借对诗词中关键词句的理解,体会田园风光的无限美好和依依不舍的离别之情,激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情,提高学生的文学艺术素养和审美能力。4.发展性目标:学会学习(课前搜集、课内整理、记忆方法)、学会合作(组内研讨、表达交流)、学会做人(尊重他人、互帮互助)。重点难点了解送别诗和田园诗的特点,激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。丰富积累,学以致用。课前准备生:广泛搜集背诵田园诗和送别诗师:多媒体课件一套教学过程:一、激情导入前几天,我们刚学习了历史朝代顺序歌,知道我国是一个有五千多年历史的文明古国,有悠久的历史和灿烂的文化。在文化的长河中,古诗词就是其中最璀璨的一颗明珠。早在几千年前,就流传着“李白斗酒诗百篇”杜甫“吟安一个字,捻断数根须”等千古佳话,还有大家熟悉的贾岛骑驴作诗,留下“推敲”一词等动人故事。今天,穷则独善其身,达则兼善天下。——《孟子》

万两黄金容易得,知心一个也难求。——《曹雪芹》让我们一起走进诗词的王国,来感受诗词语言的无限魅力。齐读课题这节课我们主要以“快乐闯关”小组pk的形式进行,大家准备好了吗?二、知识梳理1.首先我们一起来回顾一下,本册课文我们一共学习了哪几首古诗词?(交流课件出示)2.让我们再次吟诵这些诗词,感受诗词的韵律之美。(小组开火车读)。3.小结:像这四首古诗,他们格式整齐,每首诗都有四句。就像这种格式整齐的四句格律诗,就叫绝句。其实在我国古典文学中,诗歌是最古老的文学样式,它来源于上古时期的劳动号子(后发展为民歌)以及祭祀颂词。几千年来,人们一直在不断传承和发扬,在唐朝时达到艺术的顶峰。所以一提到诗歌,大家马上就会想到---唐诗。4.这是一首不同于古体诗的新体诗歌,又叫词,让我们齐诵这首词。(清平乐是词牌名,村居是题目。词这种新体诗歌,是宋代文学的最高成就,与唐诗并称“双绝”。所以一提到词,大家很自然的想到----宋词。三、竞赛闯关第一关:帮助诗词找回自己的主人。题目虽然简单,但你答的既快又准,加5分,继续加油!第二关:吟诗对句(可以抢答)齐诵第三关:相关内容填一填(这一关有些难度,小组内讨论交流后再回答。老规矩:12号答对一题加5分,三四号答对一题加10分。1.小组内讨论,指名回答。2.小结:像《所见》《清平乐村居》这种描写自然风光、农村风景的诗词被称为“田园诗”。课外你还积累了哪些田园诗呢?(大家自由发言)3.老师课前也做了准备,向大家推荐几首。忍一句,息一怒,饶一着,退一步。——《增广贤文》

穷则独善其身,达则兼善天下。——《孟子》4.每人背诵一首田园诗,给小组的其他同学听,可以是老师推荐的,也可以是自己收集的。然后小组全班展示。至于展示的形式,小组长就是导演。5.全班展示(预设1:这么长的诗词,你是怎么背过来的?理解记忆、情景想象等方法。预设2:别的小组展示的内容和前一组不能完全相同,至少得有1首不一样。)小结:刚才大家展示了这么多课外积累的古诗,老师也自叹不如,为善于积累的自己鼓鼓掌吧。6.出示第3题,指名回答。小结:像这种描写离情别绪的诗也有很多,统称为送别诗。关于送别诗,课后你又积累了哪些呢?自由发言。老师为大家推荐首几,他们在古诗卡中都曾出现过。每个人背一首,然后默写下来。小组交换批阅。第四关:关于诗词的学习,背诵积累固然重要,更重要的是要学以致用。接下来进入第四关1.老师为大家提供了几个语境,大家试着填一填。2.同学们,在你的习作或者日常表达中,你曾经巧妙运用过哪些诗句?布置作业:根据本册教材答对古诗词的教学目标,今天我们了解了田园诗和送别诗的特点,还积累了大量的课外诗词。同学们踊跃各抒己见,值得点赞。但是古诗词的研究是永无止境的,很多古诗的背后,都有一个动人的故事,比如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。你还了解哪些古诗词背后的故事呢?课后让我们继续进行深入的研究交流。《语文综合性学习-走进古诗词》学情分析五年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情,但有时,则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。现在的学生的学习大多依赖于家长和老师,现代教育倡导把学习的主动权交给学生,要培养他们在学习上的独立能力和合作能力,强天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《易经》

古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。——苏轼调学生是学习和发展的主体。学习古诗,首先要多吟诵,再根据诗词与吟诵去理解诗意。因此,在学法上我主要采取合作交流法和诵读法,学生通过自己的独立思考和与同学之间的交流,且多次的诵读,从而初步理解诗意。五年级在小学语文教学中起着承上启下的作用,既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年学习经验,但还有以下一些问题需要解决。如:无正确的学习方法,不知如何看书,尤其是课外阅读;部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法,不能力的培养,以为考到高分就行了。《语文综合性学习-走进古诗词》效果分析本课是一节语文实践活动课,根据本节课的教学目标和学生实际情况,我把整节课的教学重点放在“积累古诗词运用古诗词”上,引导学生通过“诵读、积累、运用”的过程,有效地提高他们的语文素养。首先,我从千古佳话入手,激起孩子们学习古诗词的兴致。之后进行的闯关活动,孩子们在“帮助古诗词找主人;吟诗对句;理解古诗词;学以致用”四关中理解课文古诗,积累拓展,学以致用。我制定的教学目标是:1.基础目标:能正确、流利、有感情地朗诵,背诵本册书中出现的古诗词。2.能力目标:理解诗词含义,体会诗词中蕴含的诗人情感,并学会在日常生活和自作中运用。3.情感目标:凭借对诗词中关键词句的理解,体会田园风光的无限美好和依依不舍的离别之情,激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情,提高学生的文学艺术素养和审美能力。以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

丈夫志四方,有事先悬弧,焉能钧三江,终年守菰蒲。——《顾炎武》4.发展性目标:学会学习(课前搜集、课内整理、记忆方法)、学会合作(组内研讨、表达交流)、学会做人(尊重他人、互帮互助)。在梳理课本知识时,我让学生先从整体上把握本册书学过的古诗词,借助闯关一二三环节,了解作者,背诵古诗,理解古诗的含义。在课外拓展时,我先让学生课前自己搜集资料,储备古诗。在课堂上,现在小组内展示,给每个孩子表现自己的空间,后全班展示。在“学以致用”这个环节,为了降低学习难度,首先出示有语境的填空,学生充分表达后,再让孩子自己说说你在哪些语境中用到了哪些古诗,实现了分层教学。教学告一段落,但心中总感觉有一丝堵塞,没有学完后的酣畅淋漓之感。仔细回想教学流程及设计的前因后果,还实实在在地存在不足:教学中也给予了学生大量的时间自主学习,交流讨论,但是这种自主与讨论是在划定的圈子里有计划地进行的,学生的思维没有得到实质性的突破。大部分时间,学生是围绕老师的主问题读书思考,回答完问题,达成了目标,教学就预示着结束了。《语文综合性学习-走进古诗词》教材分析诗词如风,词诗含韵,诗词如画。古诗词是祖国灿烂的古典文化,从小培养学生对中华诗词的兴趣与爱好,提高审美情趣与文化品味,是每位老师的责任。指导学生学习、诵读古诗词,不仅仅是读背诗句,理解意思并会默写,以应付考试,更重要的是培养学生的感悟与想象能力,并且能够做到古为今用、学以致用。因此,从呀呀学语到小学中学许多家长老师都十分重视诗词的启蒙和引导。《语文课程标准》非常重视古代诗歌,要求学生能“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和应用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。本册教材共有2首古诗,一首宋词,2首文包诗,一首课外古诗。对这6首古诗所表达的内容进行梳理,《寻隐者不遇》《所见》和《清平乐村居》都是描写自然风光、农村风景的,诗中都对儿童进行天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《易经》

忍一句,息一怒,饶一着,退一步。——《增广贤文》了细致的描写,写出了儿童的天真可爱,活泼顽皮。《题秋江独钓图》描写了一个渔夫打扮的人独自在江上垂钓的情形,虽然诗中表达的秋意无限,但逍遥中不免深藏几许萧瑟和孤寂,寓情于景。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描述了古诗背后的感人故事,写出了孟浩然和李白之间的师徒之情,朋友之谊。《题李凝幽居》也是表达友谊的,但不是送别之情。根据学生学习情况和对教材的分析,决定把这6首古诗进行整合分类,归纳为“田园诗”和“送别诗”两大类,让学生对学过的古诗词有一个整体上的把握。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。小学阶段是学生发育成长的黄金阶段,小学生诵读经典古诗文,接受传统文化道德和先进人文理念的熏陶,对增长知识、开阔视野、陶冶情操、塑造品格具有不可替代的作用,所以大量背诵古诗词也是小学阶段孩子的重要任务之一。课前让孩子们广泛积累,积极背诵,本节课展示汇报,对自己的课外积累做一个阶段性总结。指导学生学习、诵读古诗词,不仅仅是应付考试,更重要的是培养学生的感悟与想象能力,并且能够做到古为今用、学以致用,所以知道孩子在日常生活和习作中运用古诗也词是很重要的环节。古诗词的复习是很枯燥的“鸡肋”环节,学生不愿意听,听课效率低,为此,精心设计课堂环节,调动学生学习兴趣也是需要老师细细思考的。《语文综合性学习-走进古诗》词评测练习一、经典诗句用一用。1.中国文化源远流长,诵读诗词佳句,能使我们充分领略它的无穷魅力。如李白的()让我们感受到朋友间的依依惜别之情;辛弃疾的词《清平乐村居》为我们展示了一幅安宁平静的生活画面,体现出农村田园生活的美好,如词中名句()。2.小明成天心思不在学习上,我们可以用诗句劝劝他()。3.即将告别母校,告别亲爱的老师和同学,同学们自然会想到送别诗中宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。——《洪应明》

勿以恶小而为之,勿以善小而不为。——刘备();4.看到有人浪费粮食时,唐代李绅的诗句会教育我们5.你在日常的生活和习作中,曾经运用过哪些古诗词?二、请分别默写1首送别诗和1首田园诗。三、很多古诗词的背后都有一个动人的故事,像我们学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。你还了解哪些古诗背后的故事呢?请跟大家分享。《语文综合性学习-走进古诗词》教学反思古诗以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情愫传唱千年不衰,称为中华古典文学史上一道亮丽的风景。线《语文课程标准》非常重视古代诗歌,要求学生能“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和应用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。《语文课程标准》也对小学高年级学段的语文综合性学习提出了如下要求:初步了解查找资料、运用资料的基本方法;为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。在本节课的设计和教学过程中,我进行了深入的思考,现做了如下反思:1.根据学生学习情况和对教材的分析,决定把这6首古诗进行整合分类,归纳为“田园诗”和“送别诗”两大类,让学生对学过的古诗词有一个整体上的把握。2.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。为了拓展孩子的课外古诗词积累,课前让孩子们广泛搜集,积极背诵,本节课展示汇报总结。3.采用“快乐闯关”和“小组pk”让同学们分组展示古诗,将平时读写训练为主的课堂做拓展,提高了同学们学习的广度,真正落实了“自主、愉悦、高效”的课堂教学模式。比如以小组为单位上台展示,虽然有个别学生不自信,但在我的鼓励下,也展示得比较完整。相信今天每位上台展示的学生,都会留下难忘的回忆。4.“授人以鱼不如授人以渔”。本节课中,我重视孩子学习方法的指导和学习能力的提高。通过这节课,学生收集资料、整理资料的能老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃

忍一句,息一怒,饶一着,退一步。——《增广贤文》力提高了,掌握了自学古诗和积累古诗的方法。5.本节课让我最震撼的是孩子们丰富的课外积累,这是我课前没有预想到了。这与孩子们平时扎实的课外阅读,对传统文化的重视和学习有很大关系。存在欠缺也罗列一二。虽然学生学习积极,课堂气氛比较活跃,但有一部分同学积累不够丰富,对积累的内容也不甚了解,所以才会出现读错字的现象。由此我想到我们应该按照新课标的要求,加强对课外阅读方法的指导。《语文综合性学习-走进古诗文》课标分析《语文课程标准》非常重视古代诗歌,要求学生能“诵

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