小学语文-小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》小马过河教学目标：1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、通过朗读、表演等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式：以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。教法及学教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）以读促悟法。学法：法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学准备：1、老牛、小马、松鼠、老马图片；2、多媒体课；件3、《小马过河》录音我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

百学须先立志。——朱熹猜谜语，导入新课。1、激趣：课件出示谜语，请同学们猜一猜。谜底：马。（教师出示小马图片）2、导入课题，引导提问。教师激情导入：这节课我们就来学习一篇和小马有关的童话故事。齐声将课题读两遍。引导提问：看到题目，你有什么问题？（小马为什么要过河？他遇到了什么困难？他是怎样解决的？）3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。下面，老师检查一下同学们的预习情况。课件出示生字、词语，让学生通过各种形式读。合作探究，精讲点拨。1、请同学们认真听课文朗读，找一找，文中出现了哪些小动物？（老马、小马、老牛、松鼠）过渡：下面让我们走进课本中，看看这些小动物之间发生了什么吧！2、课件出示学习要求：自由读1-2自然段，思考：小马为什么要过河？文中哪句话表现出小马愿意帮妈妈做事？用横线划出来。请同学们用高兴的语气读一读。3、朗读3-6自然段：回答：小马遇到了什么困难？他是怎么想的？（一条小河挡住了去路。要是妈妈在身边该多好啊！）可是他已经离家很远了。4、就在小马为难的时候，小马遇到了谁？（牛伯伯）老牛是怎样跟常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》小马说的？该用什么样的语气来读？（轻松）找同学读一读。小马听了老牛的话，是怎样做的？（立刻跑到河边）通过立刻这个词，可以看出这是一匹怎样的小马？（遇事不爱动脑筋）。就在小马准备过河的时候，谁来拦住了他？（松鼠）请学生读一读，该用什么样的语气？（着急、认真的语气）5、同学们，面对老牛和松鼠的不同回答，小马又是怎么做的？（回家找妈妈）他为什么要回家找妈妈？（不知道该听谁的话了）6、小马回到家，妈妈是怎样说的？老师读旁白，找同学读老马和小马。孩子们，通过妈妈的话，你明白了什么道理？学生回答。小马听了妈妈的话，是怎么做的？你知道是什么原因吗？找学生上台演示。三、拓展延伸，当堂达标。1、同学们，通过《小马过河》的故事，你懂得了什么道理？现实生活中，你遇到困难的时候是怎么做的？2、你同意下面的说法吗？说说理由。A、河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。B、别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。3、作业：续写：小马过河后，回到家跟妈妈说......小结：同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》学情分析本班学生对学习语文有着浓厚的兴趣，绝大部分学生上课认真听讲，发言积极，课后按时完成作业，但是也有个别同学理解能力稍差，学习成绩不够稳定。1、识字写字方面：孩子们主动识字的愿望非常强烈，记字的速度加快，基本养成良好的写字习惯，书写工整、规范。2、阅读方面：已经养成预习的习惯，由于识字量增加，大部分学生读起课外书来游刃有余。3、口语交际方面：大部分孩子的口语组织表达能力还需继续加强，抽出一定时间在文本延伸写话或开展讲故事比赛，为今后的写作打下基础。4、写作方面：二年级的学生生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，写作水平偏低，需面向全体学生，扎实的进行训练。总之，在教育教学过程中，要因材施教，从学生实际出发，结合新课标的要求，边教边悟，促进学生语文素养的提高。小马过河效果分析：《小马过河》是深受学生喜爱的一篇童话，通过本节课的学习，学生掌握了重点字词的读音、组词。学习过程中，通过理解关键词，百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理。通过分角色朗读，提升了学生的情感体验。引导学生联系实际，让学生体会到了课文的中心思想，遇到困难要多动脑筋，不能光听别人说，要自己试一试。相信通过本节课的学习，学生们的收获很多。小马过河教材分析：这是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果。说明了遇到问题要开动脑筋，勇于尝试，才能找到解决的办法。全文共8个自然段，讲了四层思意：第一层（1-2自然段），讲小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去；第二层（3-6自然段），讲一条河挡住了小马的去路，听了老牛和松鼠的话，小马不知道怎么办才好，决定回家去问妈妈；第三层（第7自然段），妈妈告诉小马，光听别人说，自己不去试试是不行的；第（第8自然段），讲小马小心地趟过了河。课文第7自然段老马对小马说的话是重点，也是学生理解的难点，老马说的话，是启发小马自己动脑筋，自己去试一试，才能得出正确的结论。小马过河评测练习一、你同意下面的说法吗？说说你的理由。宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》1、河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。2、别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。二、展开想象，给课文续写结尾。小马送完麦子，回到家，高兴地对妈妈说：......小马过河课后反思：《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地说”“高兴地说”“认真地说”“叹了口气说”“难为情地说”“低下了头说”“亲切地说”；还有那些“说”的“亲戚”，如“大叫”“问道”“吃惊地问”；更有六至于语气和神态，自己心领神会便是。于是，教便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。处单一个“说”字，学此课，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面、多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》小马过河课标分析：遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初