探析小学语文教育中学生核心素养的培养获奖科研报告

探析小学语文教育中学生核心素养的培养获奖科研报告摘

要：在当下的社会，越来越多的教育工作者开始重视对学生核心素养的培养，尤其是对学生语文核心素养的培养。因此，本文将结合笔者多年的教学经验，探析小学语文教育中学生核心素养的培养，希望助力语文教育事业的发展。

关键词：语文教学;核心素养;语感能力;阅读能力;语言表达能力

随着新时代教育理念的转变，课堂教学重点发生了明显的变化。分析各阶段的教育实践活动，笔者发现教育工作者们越来越重视学生核心素养的培养，具体到课堂教学手段以及方法，也做出了针对性地改变。基于此，本文将结合笔者的经验，对小学语文教育中学生核心素养的培养进行探析。

一、朗读训练规范化，提升语感能力

“语感”是语文核心素养之一，教师在教学的过程中，对学生进行有效的朗读训练，能够使学生学会根据语意进行停顿，进而提升学生的语感能力。

如，在教学《父爱之舟》这一篇文章时，笔者首先明确了本课的教学目标：

（一）学生能够认读13个生字;学会写14个字

（二）能正确读写文中的词语;有感情地朗读文章

（三）能概括出文章主旨

（四）能够感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情

首先是完成生字词的识读、默写任务，全班同学化身小老师，督促同桌学习，很快完成了这个小目标;其次，笔者要求学生们自读文章，把不懂的词句画出来与同学进行讨论。但在此过程中，笔者发现学生们不能进行正确的长句停顿，一个句子不是停顿错误，就是准备一口气读完。见此情景，笔者为学生们播放了本课的语音视频，要求学生注意范本中的停顿方式，为学生们起到示范作用。十分钟后，学生们勾勾画画，标记好了长句停顿的正确位置，学会了长句朗读的方法，提升了语言能力，为接下来的教学活动的完成打下了良好的基础。

在这次课堂教学实践活动中，教师在逐步开展教学活动的过程中发现了学生们的朗读问题，及时改变教学策略，加强了学生们的朗读训练，提升语感能力。

二、阅读教学情景化，激发学习兴趣

语文阅读能力是学生应该具备的一项重要的语文素养。学生在阅读的过程中，能够收获丰富的知识，提高学习兴趣，增长见识。教师在教学的过程中，可以通过創设相应的情境，激发学生的阅读兴趣，使学生能够积极主动的进行阅读。

如，笔者在带领学生学习《将相和》这一篇文章的时候，就通过阅读教学的情景化，激发学生阅读的兴趣。在教学开始的时候，笔者会利用信息技术向学生播放根据课本内容而改编的影视作品，从而使学生对将要学习的内容产生兴趣。当播放完视频后，笔者会让学生默读这篇文章，从而使学生能够大致的了解文章的内容。当学生默读完文章后，笔者便引导学生分角色朗读这篇文章，因为是分角色朗读的形式，所以学生们都能够积极的进行文章的朗读。笔者发现，学生在分角色朗读这篇文章的过程中，能够通过角色的扮演深入的了解文章中每个人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。当笔者教授完课本内容后，会引导学生写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，并要求学生写清楚故事的前因后果，从而锻炼学生的写作能力。

总之，在本次教学实践活动中，教师通过创设情境，引导学生深入到文章的情境中，使学生能够从阅读中体会到文章中所表现的思想感情，促进学生阅读的有效性，提升其自身的核心素养。

三、口语交际合作化，加强语言表达

语言表达能力是语文核心素养之一。教师在教学的过程中，提升学生的语言表能力，能够促进学生更好的进行作文的写作。教师在进行语文教学实践活动中，可以通过实施小组合作教学，培养学生们的合作团结精神，提高学生的语言表达能力。

如，笔者在教学完《牛郎织女》这一课本内容后，为了锻炼学生的语言表达能力，对学生展开了关于根据图片讲民间故事的活动。在教学开始的时候，笔者会拿出了几张教学图片对学生说：“我拿的这些图片都与民间故事有关，每张图片都表达的是什么民间故事呢？这些图片所展示的民间故事的具体内容是什么呢？请同学们与自己的同桌展开讨论。”学生们听到后，仔细观察图片内容，认真的思考，把自己得出的结论及时的与同桌分享。在同学交流的过程中，笔者发现有的小组意见出奇的一致，学生之间相处十分融洽;有的小组成员之间相持不下，争得面红耳赤，试图说服对方同意自己的观点。通常这个时候，就需要笔者出面，及时调剂双方的矛盾，并给出公正的评价。学生们经过笔者的调和，很快就忘记了之前的不愉快，开始下一个问题的讨论。十五分钟后，笔者请学生们回答问题。同学们积极举手，代表一个小组，发表小组的意见。与组内成员的交流、合作、争吵之后，每一个小组都能得到正确的答案，顺利地完成了此次的教学目标。