基于核心素养小学高年级语文教学探究获奖科研报告

基于核心素养小学高年级语文教学探究获奖科研报告摘要：语文学科做为基础性课程，在当前社会教育改革中倡导的核心素养中担当着重要角色。新课改中明确指出：语文课程应该致力于学生核心素养的形成和发展。那么，如何在小学高年级语文课程中实施有效的核心素养的培养，成为教育界重要的话题。

关键词：小学；高年级；语文；教学；核心素养

随着素质教育的推进与开展，新课标改革进行地如火如荼。基于核心素养的小学高年级语文有效教学提上了新的日程。核心素养的体系被深置于课程改革之中，并充分地落实了立德树人的教学的目标。核心素养也成为深化语文改革教学的关键因素。语文素养在语文课堂教学中是教师教学的目标。从语文素养看语文核心素养的内涵有着丰富的内容，包含着语文能力和语文知识、语文积累、思想情感以及审美情趣和品德修养等。

一、小学高年级传统语文课堂教学中的现状

在全社会大力提倡的教育改革背景下，语文教学出现了生机勃勃的景象，语文教师积极进行创新教学，教学方法和模式层出不穷、推陈出新，小学高年级语文课堂教学有效性得了促进和改善。但是，由于应试教育的长期负面影响下，教师一时还不能转变陈旧教学模式，过分重视语文考试成绩，语文高分成为教学的目标。在小学高年级语文课堂上，这种束缚的教学方式，无法使学生拓展语文知识面，无法培养和发展他们的实际能力，对于创新能力更地从谈起，学生“高分低能”的问题普遍存在，直接阻碍了学生在语文教学中核心素养的培养与发展，不利于学生综合素质的提高以及全面的发展。

二、基于核心素养小学高年级语文有效教学的途径和措施

1.教师要从旧的教学观念中解放出来

应时代教育改革的号召，培养学生语文核心素养势必在行。这就要求语文教师从应试教育中摆脱出来，树立正确的教育观和教学观，彻底地改变循规旧守的教学理念，使自己成为学生的学习语文的启发者、指导者和辅助者，将语文课堂教学中学习的自主性真正地还给学生，在语文教学中突出学生的主体地位。此外，教师应用的教学方法与模式在小学高年级语文教学中起着关键的作用。

2.增加实践能力，提高核心素养的培养与发展

教师始终要以教材为依据开展语文课堂教学活动，为了培养学生的在日常生活中的实践能力，使小学高年级语文课程与实际生活紧密的联系，可以开展一些形式多样的综合性强的实践活动。同时，为学生提供了展示自我的机会和平台。教师可以采用小组合作法进行有效的实践活动。例如，教师让每个小组成员确定自己的活动主题，并定制开展活动的计划，然后小组成员分配任务。小组成员间根据自己的喜好和擅长合理分配工作，做到扬长避短，能够充分发挥自己的特长。分工任务包括：收集与活动相关的资料；根据深入生活调研，撰写调查报告；充分作好实践前的工作。最后小组成员进行实践活动的展现，并进行全体学生间的讨论和交流，使大家各抒已见、畅所欲言，能够集思广益，语文教师可以适时地对组成员进行点拨和指导。学生们在生生、师生互动中学习，充分调动了小组成员的学习的积极性，发挥了学生主观能动性。学生在这种愉快、轻松和浓厚的学习氛围下，不但锻炼了学生亲自动手实践能力，而且增进了同学间、师生间的情感沟通与交流，对学生综合能力的提高起到了很好的促进作用。

3、鉴赏语言之魅力，传承优秀传统文化

培养学生朗读的兴趣。首先琅琅书声应当成为一堂成功语文课的首要特征。朗读作为阅读的基本功，教师要培养学生朗读的良好习惯，指导学生富有情感地朗读，学生朗读的能力的提高无论对于语言语感的培养，还是思維能力的促进都是非常重要的。例如，语文教师可以给学生推荐一些经典文学作品进行朗读的训练。像散文、诗歌、唐诗宋词以及国学经典选出优美的段落鉴赏和朗读都是不错的。再者，让学生通过两种不同的表达方式进行朗读，来有意识地比较这两种方式表达出的不同情境和情感，从而引导学生从中体会课文所蕴含的情感和深意。

4、开阔眼界，拓展知识面

在小学高年级课堂教学过程中，教师要在课外善于搜索和收集与课堂相关的素材，在语文课上进行知识的拓展，以开阔学生的眼界，使他们有广泛的知识面。同时，小学高年级学生已经具备一定的阅读能力，教师可以引导学生除了学好课本知识，还要走出书本，到更广阔的知识领域去探索和求知，寻找语文学习知识的源泉，培养他们自主学习的能力。另外，教师鼓励学生可能通过多种渠道进行语文学习，除了图书馆、书店能够获取知识，还可以通过现代多媒体技术手段搜索与所学课本内容主题相关的材料，进行语文学习。此外，教师借助课外丰富的资料，促使学生平时通过广泛阅读和背诵经典文学作品来积累优美的词句，提高自身的语文素养。

结束语：

小学语文的核心素养教育的核心是