基于核心素养的初中音乐趣味课堂开展策略获奖科研报告

基于核心素养的初中音乐趣味课堂开展策略获奖科研报告【摘要】近年来，随着国家对美育的重视，各省对美育的重视也逐渐加强，一些省份已经将音乐正式纳入中考，成为主要学科。随着教育的改革，学校教育更加注重学生综合能力的培养，音乐教育可以放松学生心情，培养学生审美，促进学生综合发展。因此，初中音乐教师在核心素养的培养观念下，要积极对待音乐教学工作，促进学生身心发展，在音乐教学活动中，教师要保证学生学习兴趣，增加初中音乐教学的趣味性。

【关键词】核心素养;初中音乐;趣味课堂

音乐可以很好的表达人们的情绪，音乐教育对于初中生来说，既是枯燥学习的调味剂又是缓解压力的重要手段。在音乐教育中，学生不仅要学习唱歌，还要培养学生的审美能力，通过审美能力的培养，使学生的核心素养也得到提升。在初中音乐教学中，教师要开展趣味课堂，运用趣味教学增加学生学习兴趣从而提高学生审美能力，在音乐教学中，将音乐教学与其他艺术形式相结合创新表现，训练学生创新能力，使学生在音乐学习中不断完善自我。

一、激发初中学生学习音乐兴趣

初中音乐的教学过程中，教师可以利用音乐软件进行播放展示，通过软件中的音乐情景，激发学生学习兴趣，形成独具特色的教学情景，创造良好的学习氛围，保证学生情感体验。例如《歌唱祖国》的学习中，教师通过手机软件与学生们一起进行弹奏演唱，并进行录制，形成课堂演奏现场，使学生获取成就感。学生可以将录制作品上传到微博、抖音等平台，提升学生学习热情，丰富学生情感。音乐兴趣的激发，可以使学生保持良好的学习状态，在音乐学习中，增长见识，提升学生综合能力，促进学生稳定发展。

二、锻炼初中学生音乐实践能力

初中学生思维活跃，创造能力强，在初中音樂教学中，教师可以着重培养学生创造能力。在进行创造前，可以锻炼学生改编歌曲的能力没后期创造提供基础。在教学中，要发挥学生的主体地位，尊重学生主观创造性。与学生一起观看音乐类综艺节目，通过赏析节目中歌手的改编以及原唱歌曲进行总结，鼓励学生进行改编或是原创作词，在探索中寻找音乐的乐趣。比如，组织学生观看《我是歌手》，在观看中，可以适当的予以解释，同学之间进行探讨，以便学生有更深刻的理解。以张韶涵改编的《阿刁》为例，这首歌的原唱是民谣歌手赵雷，由于两人的专业不同，经历不同，也就导致了两人的演唱形式有所区别，给人带来的感受也大相径庭。通过原唱与改编的对比，使学生具有清晰的认识，学生可以自行寻找多种风格的曲目进行感受，选择自己喜欢的形式进行歌曲改编，在改编训练中，教师不可操之过急，需要循序渐进的有效引导，提高学生改编以及创造能力。培养初中学生的音乐创造能力，学生思维得到发展，促进学生动脑。

三、培养初中学生的音乐创造能力

核心素养思想教育背景下，学校更加注重初中学生的音乐能力培养，注重学生的全面发展。这就要求初中音乐教师在音乐教学中，应用多样化教学手段，发展学生音乐思维，拓宽学生视野，培养初中生音乐创造能力，引导学生从音乐中感受生活，在生活中获取音乐灵感。这样的方式可以有效的促进学生对音乐的感悟，从而进行音乐表达，达到教师进行音乐教学的目的。在教学中，教师可以借助多媒体工具进行教学，通过视觉和听觉的双重刺激，加深学生对音乐的理解，更好的体会音乐情感，在这过程中，教师要注意情感引导，注重音乐深度挖掘，引发学生思考，使学生形成自主思考的学习习惯。教师要鼓励学生对音乐作品存在质疑，合理的质疑促进学生思维发展，有利于学生核心素养完善。另外，教师要打破学生固有思维，结合学生自身与音乐发展，探索新形势。创新音乐发展从学生自身喜爱出发，更能促进学生音乐素养的形成，使学生的核心素养得到提升。

在初中音乐的学习中，乐理也是重要的学习部分，教师在注重演唱的同时，也要注重乐理知识的传授，在音乐教学中，教师要注重学生自主学习、创新能力的培养，提高初中学生的音乐素养，提高学生音乐学习效果，保障初中音乐教学质量，促进初中音乐发展。

四、增加初中学生表演培养表达

初中音乐教育的主要目的在于培养学生审美，促进学生更全面发展。初中音乐教师要保障教学的科学性，充分展现学生情感，引导学生进行情感表达。在教学后，教师可以利用家庭表演的形式，使学生音乐学习成果得以展示。首先，初中音乐教师应增加学生音乐认知，保障学生对各个流派音乐有所认识，增加学生对音乐的情感体验。教师在音乐欣赏过后引导学生间进行音乐分析，增加学生对音乐的鉴赏能力，学生对歌曲的理解越深刻，情感表达越准确。其次，学生可以在实践中不断充实自己，加强对音乐的理解，学会音乐表达自己的情感，从实际生活中进行音乐实践，提高学生表演欲望。比如，学生可以与家长进行音乐剧表演，增加与家长之间的情感互动。这样的过程不仅可以增加家庭成员之间的关系，还可以增加学生音乐的表演机会，提升学生表达能力，健全学生性格，促进学生全面发展。

结束语：

初中音乐趣味课堂的开展