小学英语-Unit 2 What time is it教学设计学情分析教材分析课后反思

Step1.Warmingup1、greetings2、Let’say.T:Let’slookattheblackboard.Youshouldsaywhichnumberdoyousee.Ss:twenty/thirty/forty/fortyt-five/…Step2.Presentation1、Showapicturetothestudents.T:Whattimeisit?S:It’seighto’clock.T：Whatclassaretheyhaving?S:Englishclass./Musicclass…2、T:Whattimeisit?S:It’ssixtwenty-five..T:WhatdidtheHongtailangsaid?S:getup起床T：Followthevedio.(getup)T：Whattimeisit?S:It’sseventhirty.T：Whataretheydoing?S:Gotoschool.(去上学)T：Followthevedio.(getup)T：Whattimeisit?S:It’sfouro’clock.T：Whataretheydoing?S:Gohome(回家)T：Speakitonebyone.T：Whattimeisit?S:It’snineo’clock.T：Whatdoeshedoing?S:Gotobed.(上床睡觉)Step3.consolidation1、Reviewthenewwords.2、Listentothetape.3、speakthewods.4、Show“Let’sdo”.5、Playagame”savethesheep”.6、Groupwork.8、Dosomeexercises.Step4.SummaryFormingagoodhabitisgoodforyourhealth!.（思想教育）Step5.Homework.Makeatimetable.通过对四年级学生的英语教学工作，他们聪明活泼勤奋好学，对英语学习有着浓厚的兴趣，并对英语有着强烈的好奇心。学生已有的识记中有一些对英语的初步了解，所讲的新知识若与已有知识发生联系，那么学生就能跟上学习的步伐。本课的教学对象为四年级学生，他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现。他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与活动。经过三年级的英语学习，他们具备了初步的听说读的技能，本单元B部分是与时间相关的内容，根据学生的特点，教学中应利用图片、教具、游戏、教学挂图、录音机等尽量直观地呈现教学内容，以便优秀学生能有所发挥，中等生也能参与其中，掌握相关句型、词汇，进步学生能够听懂对话识读生词。要能够融会贯通地运用所学句型进行交流和实际运用。1、新词的发音基本上是孩子们在掌握已有词汇的基础上的学习，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，见形知音，听音知形，为中高年级提笔能写奠定良好的基础。2、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，whattimeisit?Whataretheydoning？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。3、游戏、TPR等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。4、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由看图说话到编对话，语言学习不断深入、拓展。本课中也有让我感觉遗憾的地方：1、课堂的组织能力。比如TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导没有跟上。3、基本功欠扎实。因为常规课时经常不写板书，以词卡代替，所以讲课时丢落了一处板书。研讨课中的一些问题其实就是我们常规课中该反思的地方。4、教学过程中方法过于单一，不利于调动学生的积极性。本节课是人教版小学英语四年级下册第二单元Unit2WhattimeisitPartB部分。是对“时间”的进一步学习。学生在掌握时间说法的基础上进一步学习句型：It’stimefor…为本节课学习句型：It’stimeto…打好基础。并学习四个动词短语：gohome,gotobed,gotoschool,getup.进一步辨析It’stime…句型中for和to的不同用法。It’stime＿musicclass.(for/to)It’stime＿gotobed.(for/to)It’stime＿gotoschool.(for/to)这堂课的重点是掌握句型：Whattimeisit?It’s…。It’stimeto/for和并能灵活运用。根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创新意识，在小组合作中练习、协作，以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的。四年级大部分学生对英语学习比较感兴趣，这次课堂活动我创设了一定情节，便于学生理解和表演，符合小学四年级的兴趣和发展水平，要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。一堂课上完，我自己感觉我的教学思路很清晰，每个环节都是为下一个环节做铺垫的，环环相扣，每个环节也都能激发学生的兴趣和表演欲望。通过学生的日常生活活动来进行教学。因此教学目标上主要以理解和感受为主，更重要的是激发学生的兴趣，所以我制定了以下两个活动：1、首先复习上一节课所学内容。通过快速说单词和情景教学来复习单词：thirty，clock，句型：It’stimefor…2.运用TPR教学法导入，增加学生学习英语的兴趣，说、做，表演，锻炼了学生多种能力。在对话课时创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、情境帮助小学生理解会话内容。最后再把所学的内容融入到教材中去，通过多媒体的理解和反复跟读，学生就很自然地…对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新的教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话练习离开书本进行表演。没有完美的课堂，每次上完课后，进行教学反思，是每位老师成长的必然过程。经过仔细的推敲我也发现了一些问题，这也是我今后应该努力的方向，如：在用英文给学生上课时，比如游戏时部分学生听不懂我的意思，四年级学生词汇量太少，必要时需要用少量汉语进行补充。每节课的游戏不可能是一样的，所以课堂用语也有区别。以后上课时我除了多用一些日常交际语外，尽量多用一些体态语言，能让学生明白其中的意思。或者请有英语基础的同学和老师进行示范。让学生跟读、操练时要有竞争意思，在小组合作学习中，多鼓励，在展示完毕后，及时给予评价，满足学生的成就感，这样他们的学习兴趣会越来越浓。一、课标分析本部分学生学习的核心句型是Whattimeisit…?It’s…It’stimefor/to…教学目标是要求学生能够熟练使用句型，掌握for/to的不同用法，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片和教师帮助下，在语境中运用Whattimeisit…?It’s…It’stimefor/to….来询问时间并回答以及该干什么。本课时的主要教学内容是使用句子核心句型在语境中运用Whattimeisit…?It’s…It’stime