小学一年级拼音教案大全

小学一年级拼音教案大全拼音，是拼读音节的过程，就是根据一般话音节的构成规律，把声母、介母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。下面我为大家整理共享的是关于学校一班级拼音教案大全，接下来就让我们一起来学习一下吧，盼望可以关心到有需要的你们。

学校语文教案篇一

课前预备

1.关于本课的多媒体课件。(老师)

2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(老师)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习新知，导入新课

1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

师：小伴侣，昨天，我们熟悉了几个新伴侣，还记得吗?来，谁跟它们打个招呼?

2.指名读，齐读。

3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

设计意图：从同学的年龄特点动身，从复习旧知入手，利用嬉戏使同学打开思维，在轻松开心的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

二、学习新课，自主互动

1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境图)老师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母伴侣吗?请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱挨次摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)

(2)请同学上台摆卡片。

(3)同学说说这样摆放的理由。

预设：

同学甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

同学乙：由于图上的小凳子和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还观察了长颈鹿在值日，她正在仔细地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

同学丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

……

(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导同学比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。老师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区分。)

(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，同学开火车读，男女生竞赛读。

(6)师生共同做嬉戏：听音举卡片。

(7)同学自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zhzhzh;刺猬吃苹果，chchch;一只石狮子，shshsh;小苗小苗，rrr。”

2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

(1)老师引导同学学习zhi、chi、shi、ri。

导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗?谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)

(2)请四个同学上台写。

(3)老师指导同学练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请同学当小老师带读。

②同学自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。

③老师指名读。

④同学选音组词。

3.练习巩固。

(1)嬉戏：魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由同学精确     地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你认真听，争当魔力耳!”然后抽读声母、音节，由同学找出相应卡片。

②同学每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最终，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

(2)嬉戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形嬉戏)

小伴侣伸出手，老师读平舌音和翘舌音，假如听到的是平舌音，就把手举得平平的;假如听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做嬉戏)

设计意图：通过同学动眼、动口、动脑，引导同学乐观参加学习活动，在自主学习中，初步培育孩子的自学力量，体现了开放的教学思路，发挥了同学自主、合作的精神;让同学依据以往的学习阅历(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会同学利用以往的学习方法进行学习，在合作沟通的同时，也给同学提出了探究的命题，让同学自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟识的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的爱好。

三、拼读音节

1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)老师带领同学一起拼读音节。(老师范读、同学个人读)

zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí

cháchěchūchuāchuōchī

shǎshèshùshuāshuōshī

rèrǔruòrì

(2)把全班同学分成两个组，分别是“才智组”“可爱组”，每组分发4张图片。

shǔshùchǐzishísìrìlì

数数尺子十四日历

sìshírìqīhēcháshízì

四十日期喝茶识字

①每组选两个小伴侣上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

(3)老师小结。

设计意图：创设好玩的嬉戏情境，可使同学轻松开心地把握、巩固学问，而且同学通过共同参加嬉戏，可以逐步养成互助互爱，相互促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使同学提高了学习爱好，获得了认知与情感的全面进展。

四、正确书写

引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?

1.老师指导同学说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2.请同学们认真观看，四线格里的拼音伴侣都占哪一格呢?老师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，同学书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。

3.老师重点指导r的写法，看看r的外形像什么，是不是像小草发芽了?来，跟着老师一起读：小草发芽rrr。(书空r。)

4.同学自己试着在四线格中进行书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)

5.在实物投影上展现同学作业。(写得好的赐予鼓舞，写得不好的赐予指正。)

6.老师指导同学修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：本环节指导同学在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。准时评价同学的作业成果，引导同学自我评价，开放互动，是以同学为主体的体现。

五、谈话结束

今日学到了哪些本事?大家一起来沟通沟通吧。

设计意图：通过沟通使同学对所学学问的理解更深化，也有利于老师发觉不足，准时弥补。

其次课时

一、复习导入

“温故知新”，老师指导同学读音节。

1.zh—az—ez—ush—u—o

2.shāshèshǔchùzhuōshuò

3.sìshírìqīhēcháshízì

设计意图：复习旧知，为进一步学习做预备。

二、学习生字、儿歌

1.识字学词。

(1)老师引导同学看图说话，在同学说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

(2)指导同学借助拼音读准这两个词语。

(3)老师出示生字卡片“桌、纸”，同学开火车读生字。

(4)老师指导同学记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你熟悉吗?你是怎么熟悉的?不熟悉的，你有什么好方法能把它们记住?

①引导同学指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”：出示纸张，引导同学明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

2.“书声琅琅”。

(1)出示《绕口令》，请同学自己试着拼读，看谁最仔细。

(2)指导同学把读不准的音节画下来，同学之间相互关心，老师巡察指导。

(3)强调“四”和“十”的读法，引导同学反复读。

(4)多种形式读《绕口令》，同学感受韵律美。

设计意图：采纳范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学校生学习的乐观性。

三、总结激励

今日我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了伴侣。同学们拼得不错，写得也很仔细，特别好!要连续努力呀!

学校语文教案篇二

教学目标：

1.能认、读、写aieiui及其四个声调。

2.学习标调歌，把握标调规章。

3.在嬉戏中体会学习汉语拼音的爱好。

4.培育同学良好的听课习惯和写字习惯。

教学重难点

能认、读、写aieiui及其四个声调。

教学预备：

1.多媒体课件

2.树叶状背面写有单韵母的卡片

3.aieiui及其四个声调在四线三格中的投影

4.挂有aieiui及其四个声调的苹果树

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

在拼音王国里，有一片茂密的大森林。森林里住着小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪等很多小动物，他们相亲相爱，幸福的生活在一起。有一天，森林里传来一个好消息，拼音王国要进行一次运动会。这几个好伴侣都想去参与，于是他们一起到大象那里去报名。可是大象却说：“想报名也可以，但必需根据我们拼音王国的要求过三关，才能报名。”这几个好伴侣一听，立刻异口同声地说：“行啊!”于是大象发给他们每人几片小树叶，说：“你们能正确把这几个拼音读出来吗?”这几个好伴侣很顺当得过了第一关，报上了名，而且他们还发觉小树叶上的拼音有一个小小的隐秘，大象直夸他们几个聪慧呢!聪慧的你们，想不想知道小树叶上有哪些拼音，想不想也发觉了小隐秘?(指名读小树叶上的单韵母、说发觉的小隐秘)

(设计意图：爱好是的老师。在设计时，老师抓住一班级学校生爱听故事的特点，用娓娓悦耳的故事吸引同学的留意力，激发他们学习拼音的爱好，使他们在听故事得的过程中，复习了单韵母。)

二、新授导学，保持爱好

1.(过渡)这几个好伴侣高兴奋兴的到竞赛场地参与竞赛。可是，大门却紧紧关着。他们敲了好一会儿门，小猴走了出来对他们说：“想要参与竞赛，还得过其次关。”这其次关是什么呢?原来小猴要他们读出aieiui及其四个声调，这可把他们难住了。他们焦急了，小猴告知他们，今日你们要学习aieiui及其四个声调，他们就急赶忙忙跑来了。(多媒体课件出示小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪的动画图)你们欢迎他们吗?来，跟他们打声招呼。他们说今日要和你们比一比，看谁学得快，看谁学得好，看谁在课堂中最守纪律。你们有信念和他们比一比吗?

2.今日我们就和小白兔、小乌龟们一起学习aieiui三个复韵母。(板书课题)

(设计意图：拼音教学趣为先。老师创设小白兔等到教室里和同学们一起学习拼音的情境，既可以激发同学的学习热忱，又可以为同学营造一种竞争的学习氛围，吸引他们主动地参加拼音学习中来。)

三、嬉戏中学习，进展爱好

1.出示aieiui，说说你们发觉了什么?

2.学习复韵母ai

(1)我们学会了单韵母，那么将他们连起来怎么读呢?

出示ai，师示范ai的发音，观看老师发音时口形是怎么动的。

老师讲解ai的发音方法：先发a的音，在发i的音，摆好a的口形，声音洪亮，然后渐渐向i滑行。

(2)师再次示范ai的发音，你们能学着老师的样子试试吗?(同学试着发音)

(3)谁是最英勇的好孩子?谁来试着读一读?(同学个别读，开火车读)

(设计意图：这一环节老师通过示范、讲解，教给同学“ai”的发音方法，让同学在乐观地参加中，调动自己的眼、耳、口、脑，去完成学习任务，为下一步学习“eiui”打下基础)

(4)学习ai的标调规章

①ai看到别人头上都戴有一顶美丽的帽子，特别艳羡，也想戴上帽子美一美。他来到帽子店，这里的帽子好多呀!他左挑挑，有挑挑，最终选中一顶好看的“-”帽。可是，这顶帽子究竟呆在那儿最美丽呢?ai发愁了。恰巧a也来买帽子，看到ai在发愁，他说：“我来教你一个好方法。“于是a教ai一首儿歌，ai很快戴好帽子，高兴奋兴走了。你们想不想也学学这个儿歌呀?

②读儿歌：有a母莫放过，没有a母找oe,iu并列标在后。

③聪慧的你们，听了儿歌，说说帽子戴在ai的什么地方最合适呢?(指名板书)你会读一读吗?

(设计意图：拼音字母是很抽象的，而标调规章优势比较枯燥的，要使枯燥、抽象的内容变得好玩，老师必需想方法调动同学的乐观性。此环节，寓教学与故事情节中，让同学体验探求学问的过程，保持学习的爱好。)

④谁会给ai标上其次声、第三声、第四声呢?你是怎么知道的?

⑤关心同学读准四声：一声高高平又平，谁会念?二声就像上山坡，谁会念?三声下坡又上坡，谁会念?四声就像下山坡，谁会念?

(指名读，开火车读)

⑥请同学带小老师领读。

⑦同桌互读，评一评谁读得好。

3.学习复韵母ei

(1)出示ei，现在我们把a换成e，你会读吗?自己动动嘴吧，试试看?

(2)谁来说说，怎样发ei的音呢?(指名说，师示范，同学练读，开火车读?)

(3)今日早上，我碰见张老师，他告知我望老师病了。我惊异的问：“诶，王老师怎么突然病了?”同学们，这“诶”是几声?声调应当标在哪里?你是怎么知道的?(请同学上黑板标调)

(4)其他几声呢?你会标吗?(请同学上黑板标调)

(5)你会读ei的四声吗?和同桌赛赛看，谁读得好。

(6)同桌推举读得好的同学读，小组竞赛读。

4.自主复韵母ui

(1)和你的同桌争论一下，ui怎么读?为什么要这样读?

(2)和你的同桌争论一下，假如给ui标调，该如何标?为什么?

〔3〕选择ui的四声中自己读得的一个，当小老师领读。

(设计意图：有了“aiei”的学习，同学已把握了“ui”的发音方法，“ui”的教学变成了有源之水。此时老师有必要放手让同学自主探究，更会激发同学的学习爱好。)

5.巩固联系

1.摘苹果嬉戏。(看老师的口形和动作，并快速做出推断，摘下写有哪个拼音的苹果)

2.打气球嬉戏：多媒体课件出示标有aieiui四声的气球，同学站起来读，读正确了，去秋就会打中。

(设计意图：嬉戏并不等于学习，但学习离不开嬉戏。一班级同学年龄小，缺乏长久性和稳定性，将学习与嬉戏结合起来，让他们在嬉戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学学问一次检验。)

四、制作名片，延长爱好

1.小白兔们和同学们一起学会了aieiui及其四个声调的读法，赶忙去参与运动会。可是，小猴又说：“我们的运动会吸引了很多观众，这些观众特别想熟悉每个运动员，你们能不能把你们的名字拼写出来，让小观众认一认你们呢?”小白兔们想请你帮他们制作一下名片，你们情愿吗?

2.生自己拼写，小组内选择写的正确、自己的同学展现。评议。

(设计意图：讲拼音练习融入故事中，既让孩子们有了拼写实践的机会，又让孩子们得到了休息，同时又让他们体验到胜利的欢乐。)

五、指导书写

1.多媒体出示aieiui及其四个声调在四线三格中的投影，请同学们找一找，这三兄弟那里长得响，那儿长得不像?

2.老师引导同学从单韵母的写法入手，通过范写，特殊强调书写时将复韵母的两个组成部分靠拢。并提示书写时留意执笔姿态与写字姿态。

3.同学在练习本上联系，老师巡回指导。

4.展现优秀作业，师生评议。

(设计意图：写是读的延长和巩固。在教学中，一方面提示同学仔细领悟与把握执笔姿态与写字姿态，另一方面指导同学仔细观看三个复韵母在四线三格中的位置。通过范写、书写，反馈、激励等多种手段，引导同学把复韵母写的正确、美观。)

六、小结

小白兔们对同学们的表现特别欣赏，他们说，你们不但聪慧，而且守纪律，和你们学习真有意思，有机会还要和你们一同学习呢?

学校语文教案篇三

课前预备

1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(老师)

2.萝卜外形的带调整体认读音节卡片。(老师)

3.生字和词语卡片。(同学)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.老师逐个出示字母卡片，引导同学复习学过的声母和韵母。(老师依据同学的回答出示相应的字母卡片。)

2.创设情境，引出新课：今日，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它盼望大家帮它邀请三位新的拼音伴侣来参与它的生日会，大家情愿帮忙吗?

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今日要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来熟悉一下它们。

设计意图：创设同学喜爱的过生日的情境，吸引同学的留意力，让同学在为小i找三位新伴侣，并邀请新伴侣来参与生日会的过程中欢乐轻松地学习，激发了同学的学习爱好。同时，使同学明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就动身，去结识我们的新伴侣吧!

2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导同学观看，这是什么地方?谁在做什么?

(2)老师出示z的卡片，引导同学发觉z就是今日要邀请的第一个声母宝宝。引导同学借助“写字”的“字”试着认读声母z。同学试读。

(3)老师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)老师范读z，同学观看老师发音的口形。

(5)同学练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导同学绽开想象，联系插图，想方法记住声母z的样子。

(7)引导同学读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。

3.学习整体认读音节zi。

(1)过渡：同学们真了不起，熟悉了声母z，也就可以邀请它去参与小i的生日会了，小i特殊兴奋，立刻走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)老师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，同学仔细倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而洪亮。)

(3)同学练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

(4)引导同学认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

4.指导书写声母z。

(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗?

生(预设)：四线格。

(2)引导同学观看z在四线格中的位置，老师范写，同学书空。

(3)同学在书上描红。

(4)在四线格中书写。

(二)学问迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：我们已经顺当地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗?

2.学习c的发音。

(1)老师认真看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗?

(2)老师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)老师范读c，同学观看老师口形。

(4)同学自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

3.记住声母c的形。

(1)引导同学想方法记住声母c的样子。

(2)引导同学编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡：顺当地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

(2)引导同学读整体认读音节ci。

(3)引导同学认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

5.指导书写声母c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1.出示声母s的卡片。

过渡：最终一个声母宝宝，你找到了吗?

2.引导同学小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：

(1)找出图中与声母s外形相像的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么?

(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3.同学汇报，指名认读声母s。老师订正发音。

4.引导同学在小组内想方法记住声母s的形，然后派代表沟通。

5.引导同学小组内学习整体认读音节si。

(1)同学在小组内认读整体认读音节si，老师巡察，订正发音。

(2)引导同学小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名领读。

6.指导书写声母s。

设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使同学的学习由被动到主动，激发了同学的学习爱好，使同学的记忆更加深刻。

三、欢乐嬉戏，巩固认读声母和嬉戏拼读

1.过渡：生日宴会连续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做嬉戏。

2.嬉戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后立刻跳一跳。

3.嬉戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜外形的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，同学举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

设计意图：在嬉戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了同学的学习爱好，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培育了同学的语言力量。

其次课时

一、创设情境，复习引入

1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参与了小i的生日会，这节课我们连续去给小i过生日。

2.嬉戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)

3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。

设计意图：连续创设给小i过生日的情境，激发同学的学习爱好，在嬉戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。

二、情境激趣，拼读音节

(一)学习两拼音节。

1.过渡：来参与小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想熟悉z、c、s这三位新伴侣，很快它们就和z、c、s交上了伴侣。

2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。

3.同学自由练习拼读。

4.同学当小老师领读音节。

5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，同学开火车拼读。

(二)学习三拼音节。

1.过渡：z、c、s成了生日会上欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交伴侣，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。

2.课件出示z、c、s的三拼音节。

zuócuōsuǒ

3.引导同学回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4.同学在小组内练习拼读三拼音节。

5.开火车拼读。

设计意图：在情境中拼读音节，激发了同学的拼读热忱，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

三、联系生活，认字学词说句子

1.过渡：