鄂教版语文三年级上册教案

鄂教版语文三年级上册教案通过了解动、植物的“生物钟”，充分感悟大自然的奥妙，激发同学喜爱，探究大自然的爱好。一起看看鄂教版语文三班级上册教案!欢迎查阅!

鄂教版语文三班级上册教案1

教学目标：

1、学问与力量：学会本课10个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义。

2、过程与方法：激发同学已有学问储备，鼓舞多种方法查阅资料，感悟文章内容;多种方法识字。

3、情感态度与价值观：通过了解动、植物的“生物钟”，充分感悟大自然的奥妙，激发同学喜爱，探究大自然的爱好。

教学重点：

1、学会本课10个一类正字。

2、了解动植物的生物钟。

教学难点：

1、“熟”“勤”“拜”“貌”“窝”的字型的把握。

2、理解文章的内容。

教具预备：课本以外动植物生物钟的简介课件

教学时数：3课时

第一课时

教学过程：

一、提问：同学们，你们每天几点睡觉，起床?通过询问同学类似的生活中的小问题，引出“生物钟”这一话题，并知道其含义。(生物生命活动的周期性规律。)我们也将其称为“自然界的时钟”——读课题

思索：在课文中找出“生物钟”的定义。读一读。为下一步的了解文章内容做铺垫。

二、师范读全文，留意字音

本文一些字音难于把握，老师要领同学多读。

1、小组合作读文。

思索：课文主要向我们介绍了什么?

2、学习一类生字

留意指导几个特别字：熟貌窝勤拜

其次课时

教学过程：

一、读一自然段

1、知道“公鸡报晓”是生物钟的一种表现。

2、理解“自然界是一座奇异的活时钟”的含义。

二、读二自然段

思索：

1、这一自然段主要讲了什么?

2、主要介绍了几种花开放和凋谢的时间?

3、熟悉分号，并了解其用法。

4、你还知道哪些花开放及凋谢的时间，仿照书中的写法为大家介绍一下。

5、有感情读文。

思索：1、这一自然段主要讲了什么?

2、主要介绍了几种小动物的活动休息时间?

3、抓住好词佳句为大家讲一讲这样用的妙处。

第三课时

教学过程：

一、读课后一题中的词语。

二、学习制作问题树

讲几点要求：

1、敢于针对文章提出问题。

2、把问题归类。

3、将问题写在问题树上。

4、乐观探究解决问题的方法。

板书设计：自然界的时钟

植物各种花(十种)

动物百鸟鸡老鼠猫头鹰奇异的活时钟(生物钟)

昆虫蜜蜂夜蛾

词语积累：观看赴约访问机构辛勤美貌皎洁访问熟知争奇斗艳绽放笑脸争奇斗艳含笑点头东方欲晓日落西山蠢蠢欲动公鸡报晓

鄂教版语文三班级上册教案2

教学目标：

1.会认“凋、啤、喇”等14个生字，会写“熟、观、艳”等10个生字。

2.学习课文内容，并了解课文先总后分的写作挨次。

3.正确、流利、有感情的朗读课文，通过了解动植物的“生物钟”，充分感悟大自然的奥妙，激发同学喜爱大自然、探究大自然的爱好。

4.学习运用多样的句式表达和词语积累。

教学重点：

1、熟悉14个生字，会写10个生字

2、了解动、植物的“生物钟”

3、理解课文内容以及学会运用多样的句式表达。

教学难点

了解动、植物的“生物钟”，充分感悟大自然的奥妙，激发同学喜爱、探究大自然的爱好。教育同学要学会留心观看，做生活中的有心人。

教学预备：

1.多媒体课件

2.生字、词语卡

2.收集文中所涉及到的花的图片和与生物钟相关学问。

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

激趣质疑，引出课题

同学们都很喜爱猜谜语，我们来比比谁猜得快。

(出示谜面：兄弟三人环球赛，制度订得特殊怪;虽说速度不一样，谁也不能比谁快。板书：时钟生说时钟的用途。

其实自然界的动物和植物也是有时间观念的，而且他们的时钟不是戴在手腕上而是在他们的身体里(板书：自然界的)

齐读课题，质疑：读了课题，头脑中会产生哪些小“?”呢?(对同学的问题进行梳理，简要板书)激发同学的学习爱好，唤起他们学习新学问的欲望

让我们共同走进这篇课文,来一起揭示其中的神秘吧!

二、初读课文,学习生字新词

1.选择自己喜爱的方式朗读课文,如:自由朗读,圈点生字,同桌互听互读等.要求把字音读正确,把课文读通顺.

2、自然界的时钟渐渐的要敲响了，你们预备得怎样了呢?

屏幕出示本课生字

A(小组合作学习，把生字的音读准，不会认的字作上记号;相互关心，假如都会认了，小组长检查，读对了，请小组长给每个组员发“笑脸”)师巡察，了解各组学习状况，重点关心力量差的同学，准时表扬合作学习好的

B当当小老师:你发觉这些生字中哪些生字最简单出错,请你做回小老师提示提示大家.

C抢读词卡

出示伸展，争奇斗艳、皎洁、收拢、蔷薇、蠢蠢欲动、规律等词语。

3、熟悉了这么多的生字宝宝，信任同学们肯定会把课文读得更好!。

三、分自然段朗读课文，理清课文思路(了解课文是先总后分的挨次)

1、分任务朗读课文，顺势正音。(出示朗读要求)

2、师范读课文，思索：自然界的时钟是什么?你喜爱自然界中的哪一种时钟呢?(依据同学的回答板书)学习课文，指导朗读。

四、依据同学的回答，师相机品读其次段

1、填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蛇麻草蔷薇

(10种花的列表)

2、赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起观赏一下.

3、画一画花儿开放的样子

4、品一品:把你最喜爱的句子读一读,感悟它的美.

(反复朗读，想象一下花儿开放的样子，边读边可配上动作。指名读其中的句子，适当地作出评价。)

5、议一议(感受语言文字美)

出示：凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……

自己读一读，你觉得怎样?(同学通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神，在比较中体验到课文用词的精确     性，训练同学对好词的积累)

6、省略号告知我们什么?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?立刻做好，让我们一同看一看吧(大屏幕出示相关资料)。

7、句式说话。_____点，______花________。

师小结：我们观赏了这么漂亮的花，我觉得这些花各有各的姿势，真是五彩斑斓，生气勃勃。想把这漂亮的花儿永久记在心中吗?齐读其次自然段。

师：自然界中的花就是这样为我们报时的，那动物们是怎么报时的呢?只有学完课文，我们才能解决其次个小问号

五、指导写字

指导书写“熟、貌、勤、拜”

课件演示,逐字指导,同学通过观看自己总结应当怎么写.

(1)、出示几个写得不好的“熟”和范字进行比较。

(2)、这几个字哪个字好看?哪个不好看?

(提示书写姿态)。

其次课时

一、创设情景，激趣导入

利用多媒体课件制作了动物、植物及昆虫报时的画面

你能用文中一句话表达一下我的感受吗?(自然界是一座奇异的活时钟)本节课让我们连续解决上节课遗留的问题吧

二、精读课文第三段,细细品尝

1、这一自然段主要介绍了哪几种小动物的活动、休息时间?

2、结合其次段的学习，你认为这一段中哪些词句用得好，说一说好在哪里?(体验课文用词的精确     性，训练同学对好词的积累)

3、你也尝试着写一个拟人句。

三、第四段的学习，昆虫又是怎样报时的呢?

小组内合作学习：在这一段中你知道了什么?

生汇报，老师适时赐予指导。

四、最终齐读课文最终一段。

总结：原来“活时钟“就是“生命之钟“，就叫“活时钟”。

五、课外延长

1、你还知道自然界的哪些生物钟现象?

2、播放有关自然界生物钟的课件，拓展同学的学问面。

师总结：今日我们学习了《自然界的时钟》这篇课文，其实大自然中还有许多的神秘，只要我们擅长观看、勇于思索，就会有更多的发觉

鄂教版语文三班级上册教案3

教学目标：

1、会写“咫”字，并通过造句理解近在咫尺的意思。

2、通过析词、朗读、续写，感受小男孩对弱小生命的关爱。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

抓住重点词句感悟小男孩的美妙和善的品质。

教学预备：课件词卡

教学过程

一、复习导入整体感知

老师：上堂课我们初读了课文，熟悉了本课生字。我想考一考你们的记忆力。我们开火车认读词语。

生读

师：认得真不错，请同学们再回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事?

生：小男孩救小鱼的事。

二、多元导悟学习新知

1、学习第一自然段

师：那小鱼究竟遇到哪些困难?小男孩是怎样救小鱼的呢?同学们自由读课文的第一自然段，动笔画出描写被困在浅水洼里小鱼的句子。

师：谁找到了?

生：它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，或许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。

师：你们找到的也是这句话吗?

生：是

师：这句话里有一个四个字的成语，你发觉了吗?一起说。

生：近在咫尺

师:这里的“咫”，是我们这堂课要求会写的生字，你有什么好方法记住它?

生：我用形声字的方法来记，尺表意，只表音。

师：这个方法好。你们也能用这个方法记住吗?

生：能

师：请同学们仔细看老师写这个字。在写“咫”的时候，捺要长一些，托住上面的“尺”字，像老师这样写两个。

生:写

师：同学们浅水洼里的小鱼离哪近在咫尺呢?

生：离大海近在咫尺。

师：留意说话要完整

生：浅水洼里的小鱼离大海近在咫尺。

师：大海可是小鱼的家呀，所以还可以说……

生：浅水洼里的小鱼离它的家近在咫尺。

师：家里有小鱼的爸爸和妈妈，所以还可以说……

生：浅水洼里的小鱼离它的爸爸、妈妈近在咫尺。

师：小鱼回到大海，又有了生的盼望，所以还可以说……

生：浅水洼里的小鱼离生的盼望近在咫尺。

师：现在我们把“近在咫尺”放入句子中再读一读，体会浅水洼里小鱼的心情。

生读

【点评】：从词入手，由浅入深，循序渐进。既让同学学会了理解词语的方法，又能够透过词语，体会情感，这样不仅读出了词语表面的意思，还读懂了词语背后的东西。扎扎实实地进行了语言文字的训练。

2、学习其次自然段

师：小鱼的命运牵动着我们每个人的心，那小男孩是怎样救小鱼的呢?默读课文的其次自然段。画出小男孩救小鱼的句子。

师：谁找到了?读一读。

生：他走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力把它们扔回大海。

师：老师也写了一个句子，谁能来读一读?

生：他走得很慢，而且在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且把它们扔回大海。

师：你觉得谁写得好呢?

生:文章写得好。

师:为什么呢?

生：由于文章写得生动。

师：你能通过一个词语说一说怎么写生动了?

生1：从“很慢”这个词语能看出小男孩生怕落下每一条小鱼。可老师的句子感觉不到。

生2：我补充，从中能看出小男孩特别有爱心。

生3：从“不停地”能看出小男孩在抓紧时间抢救小鱼的生命。

生4：我补充：从中也能看出小男孩很累，但仍旧坚持，可以看出小男孩很有爱心。

生5：我从“用力”能看出小男孩生怕力气不够，没把小鱼扔回大海。

师：你们看，用这些词把事情写生动、详细了。以后我们在写文章时，也争取用到这样的词语。那我告知你这段话里还有一连串的动词呢，你能找到吗?

生：走、弯、捡、不停地

师：假如我不说“不停地”干什么，你能做出什么动作?

生：做不出来

师：那“不停地”是动词吗?

生：不是

师：再读一读，看你能发觉吗?

生：还有扔

师：对了，你们看，用这一连串的动词，把文章写得特别详细，你也会用一连串的动词说一段话吗?

(放幻灯片：小鱼游泳)

生:一条小鱼在水里游泳，突然他跳出水面，吐出几个泡泡回家了。

师：有补充吗?

生：有一天，小鱼在水里的游来游去，突然他跃出水面，又钻了进去，吐出几个泡泡，摇着尾巴回家了。

师：真厉害，全部的动词都找到了。谁能像扩句那样把这句话表述的更生动一些呢。

生：有一天，小鱼在水里自由拘束的游来游去，突然他跃出水面，又快速钻了进去，快乐地吐出几个泡泡，摇着尾巴回家了。

师:真好，不但表述完整，而且很生动。

【点评】朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是仿照前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”因此说仿写是一种学习方法，一种主体的再制造，它在客观上能够促使同学扩大阅读学问面，有效激励同学在不断地对比、借鉴中吸取养分，触发灵感，完成“积累——消化——仿照——提高”的学问技能转化过程。它有利于学问积累、思想熟悉、语言表达以及审美取向的全面提高。

3、学习3—6自然段

师：小男孩的行为被一个男人观察了，他觉得小鱼太多，救不过来，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了过去。现在我就来扮演书中的那个男人，我走到哪儿，谁就扮演小男孩，我们互动一下。

师：孩子，这水洼里有成百上千条小鱼，你怎么救得过来呢?

生：这我知道。

师：哦，那你为什么还在救，谁在乎呢?

生1：这条小鱼在乎。

生2：这条小鱼在乎。

生齐说:这条小鱼在乎。

师：这条小鱼在乎什么?

生1：在乎自己的生命。

生2：在乎别人把他救出去。

师:莫非仅仅是一条小鱼在乎吗?

生：全部小鱼都在乎。

师：就像书中说的那样：“这条小鱼儿在乎!”“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

师：能把你的感受读出来吗?

生读

师：同学们，仅仅是小鱼在乎吗?

生1：小男孩也在乎

生2:男人其实也在乎。

师：你在乎吗?

生2：在乎

师：你们都在乎吗?

全班同学：在乎

三、激情演绎情感升华

师：是啊，动物和人一样都有生命，世间的一草一木都有生命。(看图片放音乐)一粒种子从地面钻出展现了生命的顽强;蝴蝶破茧而出呈现了生命的漂亮;狮子妈妈收养小羚羊超越了爱的界限;汽车为了不损害天鹅一家堵车长达一小时之久体现了对生命的关爱。其实每个生命只有一次，就像二月的鲜花漂亮而短暂，所以我们应当学会关注生命，喜爱生命。(板书：关注生命喜爱生命)

四、发挥想象读写结合

师：现在小鱼又回到了漂亮的大海，生活的怎么样呢?我们一起去看一看。

(放很多小鱼游泳的画面)

师：小鱼又回到漂亮的大海，……我们把这个故事编下去好吗?

生写

师：谁能把你编的故事读给大家听。

生：小鱼儿得救了，它们被送回了漂亮的大海。它们的内心布满了感谢，它们在想：感谢你!小男孩，你救了我们的命，我们肯定会报答你的。鱼儿们把自己的经受告知了自