小学四年级语文期中阶段教学反思

小学四年级语文期中阶段教学反思实际教学中，总会消失这样或那样不行预知的状况，因此老师必需充分钻研教材，分析学情，设计出科学而合理的教案，进行充分的预设，要有教学机灵，能依据实际状况敏捷地转变教学方法，充分发挥同学学习的主动性，这样才能取得良好的教学效果。下面是我整理的四班级语文下册教学反思案例，盼望对你有关心!

学校四班级语文期中阶段教学反思

通过本学期数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，同学剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了适应新世纪的进展，真正进行素养教育，切实培育同学的创新素养，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为同学构建开放的学习模式。

新课程标准的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进同学进展、反映将来社会需要、体现素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合同学自主进展、融入社会生活、面对同学生活实践、培育同学主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

一、把社会作为同学学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导同学把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中;让同学在社会生活中学习数学，让同学在解诀问题中巩固学到的数学学问;鼓舞同学把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培育同学初步的创新力量。如其次册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把同学的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。

同学四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱预备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让同学进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于同学学习元、角、分的学问，而且还培育了同学实际运用学问的力量。

二、给同学创设自由开放的课堂空间，培育同学创新意识

1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造同学自主进展的课堂氛围，老师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位同学，满意同学的发表欲、表现欲，鼓舞同学大胆创新。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，同学的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的乐观性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是同学主动创新的前提。在课堂上应给同学供应大量观看、试验、活动的机会，使教学更简单体现“提出问题相互沟通汇报总结巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，老师可先让同学明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观看课件、摆小棒、争论，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、嬉戏巩固本节的内容。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展

新标准的理念是关注每一位同学的进展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位同学，使他们在课堂上都能生动活泼、健康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使同学的学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

同学在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，乐观学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使同学保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，乐观地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培育同学的创新精神与实践力量，促进同学的自主进展。

3、组织好玩操作，注意培育学主的语言表述和组织概括力量

教学过程中让同学的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，同学们发觉自己也是一个制造者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给同学动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让同学成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人。

在探究学问过程中，同学同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中同学自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完善的认知状态。如，教学“熟悉图形”时，小组合作学习，不同的同学从不同的角度观看，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互沟通、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让同学动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛非常活跃，通过嬉戏，在轻松、开心、和谐的环境中，同学们学得很快乐，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。

在教学中老师不仅注意同学学习方式的转变和提出问题、解决问题力量的训练，同时还关注同学对所学学问的组织概括力量和语言表达力量的进展，这样才能真正体现素养教育的现代教育观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过老师的教读，同学齐读，抽读，同桌互读，引导同学进行语言的表述，然后在例2让同学自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让同学对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培育同学的语言组织和归纳力量，提高同学的综合素养，让同学在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对学问的文字语言描述，同学们看法、思维交互推动，完善了自我熟悉。

4、建立多种评价方式，让每一位同学都能在学习中猎取胜利的体验

开放式的教学允许同学保留自己的不同观点，对同一个问题，同学可以有不同的解决方法，每一个同学的观点都是受敬重的。如，教学“熟悉图形”时，在巩固新学问的过程中，老师让同学用不同外形的学具摆出一个自己喜爱的图形，儿童可以依据自己的不怜悯趣拼出不同的图案，而每个同学所拼的图案都是被认可的。

开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，同学也成为了评价的主体，同学在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了奇怪   心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使同学乐于创新。在课堂中应奇妙运用激励性言语，撩拨同学创新的欲望。

如当某位同学提出制造性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“XXX，你真棒!”;当某位同学的制造性解法不够成熟完善时，老师下课后和他一起探讨;当同学的制造性解法明显不对时，老师首先确定他的创新意识，然后帮他分析错误的缘由。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，假如孩子答对了，全班小伴侣就对他说“对对对，这个苹果属于你。”假如答错了，就对他说“错错错，请你连续再努力。”通过这些激励性的语言使同学产生乐观的心情体验，爱护其创新的热忱。

总之，现代课堂教学不仅仅是让同学取得一个装学问的袋囊，而是从多方位、多角度促进同学全方面的进展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学供应更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而老师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于同学的自主进展、创新思维的培育、实践力量的提高都将有较大的关心，是实施素养教育的一个有效途径。

学校四班级语文期中阶段教学反思《花的士气》

《花的士气》是人教版四班级下册中的一篇课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的绝望、见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是士气。

一、对略读课文的熟悉

在初接触这篇课文后，我首先关注到了课题前面的雪花号这意味着这篇课文是一篇略读课文。由于苏教版的课文都是讲读课文，之前我从未听过、上过略读课文。因此特地上网查了对略读课文的教学要求。从中我了解到这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点关心同学理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠同学自己把课文读懂，并在读中把握读书方法，提高阅读力量。

通过查阅资料我明确了略读课文的教学肯定不能等同于我平常的课堂教学，上略读课文，老师应放得更开，要给同学更多的自主阅读的时间和空间。略读课文都有阅读提示，其实就是教同学循序渐进阅读并理解课文的步骤和方法。我教学思路就是根据这阅读提示让同学合作学习，老师予以适当的点拨。

二、课堂教学的不足之处

本堂课的教学，总的来说令我很不满足，同学的反应平平，当然，老师是打算因素，老师未能有充分的预设，并依据实际状况准时调整教学，从而造成了这样的境地。

我觉得这节课最大的不足在于以下几点：

1.对学情估量不足

作为老师都知道我们备课时既要备教材，又要备同学。但圆满的是，因规定课前不得接触同学，我对同学的状况估量不足。我以为所借的既是朱棣文学校的班级，同学整体的学习和理解力量必定比我们乡下同学高出很多。

因而在我本人所执教班级的基础上，又人为地增加了难度。如当同学找出表明缘由的语句后，还要求同学依次概括成四个字“绿野无花”、“草下藏花”、“无缘看花”、“原野冒花”、“花有士气”。我的本意是：同学既然基础好，只要求找出文中现成的语句太过简洁了，而将文中语句“浓缩”成四字短语，是为了训练同学的概括力量。同学的回答也并非要和我所设想的几个短语一模一样，只要意思相差无多就可以了，当然假如仅够得上边，我也能准时引导。但事实上，这一设计却并未取得抱负的效果，反而成了课堂上的“鸡肋”。

由于当我提出要求后，同学响应的寥寥无几，原本同学的发言就不够活跃，这样一来，更把他们难倒了，甚至在某些时候造成了“这里的课堂静静静”的尴尬局面。

2.未能准时作调整

其实当课前预备与同学谈士气时，我就该对同学的整体状况有个重新估量了，由于在我看来这是很简单举例说明的，同学应当能够脱口而出，但事实上同学的反应并不好。这个时候，老师就应考虑降低一些难度(如不要求用四字短语概括，只要求找出表明缘由的相关语句来朗读体悟)，以使同学在阅读结束后，即能顺当地完成填空，这样，既可以使同学体验到胜利的乐趣，又可以节约更多课堂时间来进行深层次的学习、体会，而无需在“概括”上面纠缠过多的时间。同学的力量达不到，学得累，老师教得累，给人的印象也未必深刻，反而将本该深化体会文本的时间也都占去了。

3.情的因素未凸显

这篇文章是一篇散文。文章语言美丽流畅。尤其是两段对花的描写更是精彩至极：“原来青草下边藏了一层花儿，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲，就会齐刷刷地全冒出来”“迎着细密的、凉凉的吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻花儿一下子全冒出来，立刻改天换地，整个世界铺满全新的颜色。

虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那样傲然直立，光明夺目，神气十足。”瞧，有色、有形、有动作、有想象，修辞手法的运用恰到好处虽然未能亲见那些花儿，但读了这些文字，花儿的形象早已跃入脑海。可是，由于老师的设计与教学时间的关系，这些美的文字，这些体现花儿品质的语句，同学们都未能深情品尝。散文的教学应以情动人，而因未真正深化文本，师未入情，生亦未入情，这不能不说是一个圆满。

三、课堂教学稍为满足之处

当然，自我感觉较为满足的地方还是有的。如为了能让孩子们对课文的脉络有个清楚的熟悉，我设计了以下填空题：

初见草地，我感到，由于;

拨开草看，我感到，由于;

离开之前，我感到，由于;

雨中去看，我感到，由于;

体会小花气魄时，心头，由于。

先各自想一想，再同桌进行沟通。这其实是关心同学理解“在看花、寻花这个过程中有那些情感变化?为什么会有这些变化?同学通过自主阅读，合作探究来解决这个问题，对整篇文章的学习起了很好的梳理作用。

短短三非常钟的教学，让人感慨良多。实际教学中，总会消失这样或那样不行预知的状况，因此老师必需充分钻研教材，分析学情，设计出科学而合理的教案，进行充分的预设，要有教学机灵，能依据实际状况敏捷地转变教学方法，充分发挥同学学习的主动性，这样才能取得良好的教学效果。

学校四班级语文期中阶段教学反思《乡下人家》

本次赛讲课，我特别仔细地备课。教学设计多次修改，力图突破原有的固定模式。我认为一篇写景的文章，要让同学入情入境地品尝文字、体会情感，必需引导他们抓住主要线索，抠住关键词句认真读，渐渐品，并绽开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让同学看图片品文字说风景细想象谈感受课外补充的步骤进行教学。

我认为自己做的比较好的有：

一、抓住一条主线，使教学结构清楚。

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让同学多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。

二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让同学能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读。开头的齐读课文，同学读得整齐，有感情。指名读，自读品尝，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深同学对乡下人家那朴实、自然和谐、布满诗意的乡村生活的理解，让同学与文章、