语文s版二年级下册语文教案

语文s版二年级下册语文教案引导同学通过体会大树“难过——兴奋——骄傲”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。一起看看语文s版二班级下册语文教案!欢迎查阅!

语文s版二班级下册语文教案1

教学目标：

1.会写8个字，会认6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发同学观看自然、了解植物、探究植物神秘的爱好。

教学重难点：

1.引导同学通过体会大树“难过——兴奋——骄傲”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。

2.阅读课文时，引导同学通过自己的感悟进行共性化的朗读。

第一课时

教学目标：初读课文，读准字音;学习第1一第4自然段;学写“棵、流、砍、沿”4个生字。

教学过程：

一、爱好导入，激发探究欲望

1.你们瞧，人和动物自由拘束，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的脚印     。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样漂亮呢?大家想知道吗?让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧!

2.板书课题，齐读课题。

二、自主合作，识字读文

1.同学一边读课文，一边用自己熟识的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的关心下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。

2.小组合作沟通。这些生字你熟悉几个?在什么地方看到过这些生字?做小老师教同学们读一读，把字音读准。

3.通过“小树快快长”的嬉戏，巩固生字认读。

同桌间相互抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小树长高一格。以此方式，就将其次张读对的卡片摆在第一张的上面，“小树”越长越高。全班比比谁的小树长得快。

4.老师采纳抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。

5.指名读课文，同学评议，指导将句子读通顺。

三、学习课文的1—4自然段

1.自由读课文的1—4自然段，说说你知道了什么?

2.指导朗读，读出小鹿、鸟儿的愉快，读出大树的哀痛。

3.采纳各种形式朗读。

四、学习生字

1.出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问同学：说说你有什么发觉?你最会记哪个字?

2.这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，老师范写“流”。

3.同学描红，老师巡察，并评议。

其次课时

教学目标：

1.学写后面的四个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过学习课文的5—12自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发同学观看自然、了解植物、探究植物神秘的爱好。

教学过程：

一、动情描述，创境导入

师：同学们，你们还记得我吗?我呀，就是住在河边的那棵大树，小伴侣们，你们好啊!哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多愉快呀!就连风和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀!这真是让我太难过了。

二、走入童话，尽情体验

1.角色体验，自主阅读第5一第8自然段。

咦，这时候，谁来关心我了?让我们一起去听听。

老师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来关心我了?

指名同学回答，老师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。

它们都来关心我了，那你情愿做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?情愿做谁，就找到那个自然段读一读吧!同学自由读第5—第8自然段，老师巡察。

(1)角色表演，自主学习第4自然段。

正在我难过的时候，小鹿来了。谁情愿做小鹿呢?(出示句子“大树大树，你不要难过”。)我正难过呢，你来劝慰劝慰我吧!指名读，老师点评。

那你们同座俩也相互读读，比比谁最会劝慰我。

指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来劝慰我这棵难过的大树吧!齐读句子。

老师托起“种子”：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远方呢?

指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了?指名回答，老师点评。

(出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。)指名同学读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。

(2)角色互动，自主学习第5自然段。

过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮我吧!自己读读第6自然段。

指名读，老师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。(老师贴词卡”叼”)

把它带走了，感谢你啊!好心的小鸟。

过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。

老师引读：鸟儿对大树说了什么?同学接读。

小鸟是怎么做的?同学接读。

(3)共性体验，自主学习第6、第7自然段。

小鹿和小鸟是我的好伴侣，在我难过的时候，他们都关心了我。你们听，这时候，谁又来了?

(描放几种不同类型的风声)指名读词卡“飒飒飒”。你们听，还有谁来了?

(描放几种不同类型的河水声)指名读词卡“哗哗哗”。

风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水，自己试着读读。

(出示句子“不要难过.不要难过”。)

①老师引读，女生接读：

一阵轻柔的风吹来了，似乎在说——这时，一阵急匆忙的风吹来了，似乎在说——

②老师引读，男生接读：

水缓缓地流过来了，似乎在说——

一阵欢快的河水流过来了，似乎在说——

是啊!风吹过来了，(老师板书“吹”)，河水流过来了。(老师板书“流”)他们真有方法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧!

(4)指名四个小组分角色读第5—第8自然段。

2.活动体验，自主阅读第9一第12自然段。(出示动画大树变老图)

师描述：许多许多年过去了，我已经变得很老很老。一天，一个人砍下了我，把我做成了一条船，然后我们一起去旅行。我的愿望最终实现了，我自由了。看!我沿着河尽情地漂游!(出示句子“现在，大树，不，用大树做成的船.沿着河尽情地漂游”。)你们也肯定替我兴奋吧，自己读读。指名读，邀伴读。

大家一起共享我的欢乐、我的自由吧!全班齐读句子。

那我就邀请你们一起去旅行。(出示拖动的风景图)

师描述性引读：我顺流而下，不停地看着。哎呀!我看到了——，看到了——，还看到了——

那你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢?指名说。

原来世界不仅仅是一片小小的树林，它真大呀!

(出示句子“啊，世界是多么大呀!”)女生读、男生读、全班齐读。

不对呀，我的孩子可是一颗颗小小的种子呀，怎么会是这些大树呢?你能告知我吗?指名答。情境互动。

师：我的孩子，你是被谁带来的?

(出示句子“河两岸，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们”。)这一大片一大片的树林都是我的孩子呀，我看到了。老师范读句子。让人又惊又喜啊!你们自己也读读。

师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读。

感谢风、河水、小动物们，它们让我的孩子们走向了大地的每个角落。

我们一起读读，配乐读第12自然段。

三、老师小结

1.是啊!我曾是那么的难过!但大家真诚的关心，使我的孩子们在大地的每个角落都健壮成长。现在，我感到由衷的幸福和骄傲，这一切多奇妙啊!

请你们和身边的小伙伴一起读读这个奇妙的故事吧1

2.配乐读全文。

四、自主学写生字

1.出示4个生字“想、那、由、能”，同学齐读。

2.怎样才能记住这4个生字宝宝的样子呢?你们和同座说一说，记一记吧!

3.你会记哪个字就说哪个字吧!同学反馈。

4.老师范写“那、能”，并讲解书写要点。

5.请你们拿出小铅笔，仔细地写一写。

6.同学练写生字，老师巡察指导。

五、课外延长，拓展学问

1.同学们，你们知道吗?在我的四周，还有很多植物妈妈正用各种方法把它们的孩子送到四周八方去呢!我们一起去看看吧。(课件播放配乐录音(植物妈妈有方法))

2.我信任，只要留心观看，你们肯定能发觉很多植物妈妈的好方法。

语文s版二班级下册语文教案2

教学目标：

1、会认9个字，了解多音字，学会10个字，并正确书写。

2、体验语言搭配的精确     性。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

4、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只欢乐的小树?”

教学重点：

1、会认9个字，了解多音字，学会10个字，并正确书写。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只欢乐的小树?”

课时支配：

二课时

第一课时

教学目标：

1、会认9个字，了解多音字，学会“眼、泼、梅、挂”4个字，并正确书写。

2、能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

教学重点：

能认读生字，会写“眼、泼、梅、挂”四个字。

教学难点：

能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

教具预备：

生字卡片

教学过程：

一、激趣导入。

1、你们平常见到的小树是什么样子的?

2、生自由发言。

3、那你们见过长眼睛的小树吗?它是什么样子的?今日我们就来学习第2课《长眼睛的小树》。

4、板书课题：长眼睛的小树，齐读。

二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，，找出藏在课文中的生字，读准字音。不会认的字做上记号。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

(1)自由认读。

(2)同座检查读音。

(3)出示生字卡片，同学齐读，打乱挨次分组读。

(4)去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字?是怎么记住的?(同学沟通记字方法)

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中连续识记。

4、自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。

5、手势表示有几个自然段。(6)

三、质疑。

1、自由朗读课文，把自己不懂的地方做上记号，在小组内争论。

2、小组合作学习。

3、汇报沟通。

四、深化感悟：

1、指名读课文1自然段，其它同学思索：你知道了什么?

2、全班齐读第一自然段。

3、指名读课文2自然段，其它同学思索：小鹿在池塘的倒影里看到的小树，究竟是什么?为什么那就是小树?

4、生自由发言，师小结：

小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像树枝，上面还挂了几片藤叶儿，看上去就像一棵小树。

5、指导朗读其次自然段。

6、指名读课文3自然段，其它同学思索：你知道了什么?

7、指导朗读，留意读出兴奋的语气。

五、指导写字。

1、观看，读记生字：“眼、泼、梅、挂”。

2、同学独自观看田字格中的字，看清晰字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、同学临写。

5、对比观看，品字。

要求同学写完后认真端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导同学品尝字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得?好在哪里?

六、作业设计。

1、朗读课文。

2、完成课后习题三，“连一连，读一读”。

板书设计:

2、长眼睛的小树

梅花鹿小树

其次课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。

3、能领悟“为什么小鹿认为自己是一只欢乐的小树?”

教学重点：

1、能有感情地朗读课文。

2、会书“棵、听、非、动、道、平”6个生字。

教学难点：

能领悟“为什么小鹿认为自己是一只欢乐的小树?”

教具预备：

生字卡片、小黑板

教学过程：

一、复习。

1、小黑板出示课后习题三“连一连，读一读”，指名连线。

2、集体订正。

3、全班齐读。

二、学习课文4-6自然段。

1、轻声自由读课文4—6节，思索：

(1)小鹿是特别好动的，可为什么现在他屏住气，一动也不动?

(2)小鹿为什么只敢在心理静静的说，而不敢大声的说话呢?

(3)你喜爱这只小鹿吗?为什么?

2、小组合作学习，争论。

3、汇报沟通。

4、师范读最终一个自然段，提问：小鹿为什么说自己是一棵欢乐的小树呢?

5、想象省略号的内容。

6、指导有感情地朗读课文。

7、齐读全文。

三、指导写字。

1、观看，读记生字：“棵、听、非、动、道、平”。

2、同学独自观看田字格中的字，看清晰字形，找出关键笔画。

3、看范写。

4、同学临写。

5、对比观看，品字。

要求同学写完后认真端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导同学品尝字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得?好在哪里?

四、作业设计。

1、填空。

欢乐的()活泼的()

光明的()美丽的()

2、朗读全文。

3、预习第三课。

语文s版二班级下册语文教案3

教学目标

1.学会课后田字格中的“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字，会认双横线中的8个生字和多音字“好”。

2.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。

3.通过对课文的朗读，感受小鹿活泼，欢乐，体会文中营造的童话情趣。

教学重、难点：

1.学会“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字。

2.有感情地朗读课文1——3自然段。

教学过程

第一课时

一、创设清净，激趣导入

1.师：今日又一、位新伴侣来到我们中间，他是谁?

2.出示“梅花鹿”的词卡，请同学们跟小鹿打招呼。

二、初步感知，学习生字

过渡：小鹿邀请我们去他家做客，想去吗?翻过生字山，走过生字桥，那片漂亮的小树林就是小鹿的家。

1.(课件出示生字小山)我们来爬山!同学借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。

2.(课件出示生字桥)我们来过桥!同学借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。

三、学习课文1——3自然段

过渡：(课件出示漂亮的风景图)瞧，我们的伴侣来迎接我们了!

1.学习第一、自然段。

(1)观赏课件展现的画面，说说你看到了什么。

(2)你觉得这是一、只怎样的小鹿?

(3)读读这一、段，用你的声音告知我们，你的心中有一