小学数学- 24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

24时计时法教学设计课题：24时计时法教学内容：课本58—60页，信息窗1第一个红点及相应练习。教学目标：1、通过具体的生活情境，引导学生了解24时计时法的含义。2、引导学生探究完成一日内经过的时刻，培养学生主动发现问题，探究问题，解决问题的能力。3、会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。4、体会24时计时法在生活中的应用，能进行24时计时法与普通计时法之间相互转换。教学重点：用24时计时法表示时刻，明确两种记时法的异同。教学难点：24时计时法与普通计时法之间的相互转换。教具准备：活动钟面一个学具准备：活动钟面8个及纸质钟面、表格等。教学过程：一、借助学生感兴趣的内容导入。你们都喜欢看电影吗？喜欢看什么电影？喜欢去电影院看吗？老师也很喜欢看电影，也特别喜欢去电影院看。今天，老师和你们一起去一个电影院看一看。（屏幕展示）今天，这里有什么电影放映呢？。（屏幕展示）哪位同学给大家说一说，你看到了哪些数学信息？（学生回答）9:00 熊出没之雪岭熊风10:30 兔侠15:00 超能陆战队17:35 驯龙高手营业时间：8:30—19:30根据信息，你能提出哪些数学问题？15:00，17:35，19:30这些时刻分别是几时？（板书：15:00，17:35，19:30）（很多学生已经在平日里见过24时计时法，不认为这个是问题，所以教师要注意引导，从学生问题中梳理有用的问题，并根据学习流程排好顺序。）15:00，17:35，19:30这些时刻究竟是几时呢？今天让我们一起来学习一下。二、解决问题，学习新知。1、出示钟面，让学生自己说一说对钟面的认识。2、借助钟面和屏幕演示，让学生明确一天里有24小时。并用普通计时法向学生展示一天里经过的时刻。巩固普通计时法。（板书：普通计时法上午8时晚上8时）师：普通计时法就是用一个表示时刻的词加上钟面上的时刻来计时的，而像15:00，17:35，19:30这一种计时的方法，我们一般把他叫做24时计时法。（板书：24时计时法）这也是我们这节课要学习的内容。（板书课题）那24时计时法是如何来表示一天里的时刻的呢？我们一起来探究一下。3、小组活动：如何用24时计时法表示一天里的24时。要求：（1）、小组成员分工。（2）、借助钟面，对照普通计时法，完成表格。（3）、并在钟面上的括号里填上12时之后的时刻。（学生小组内合作完成，加深对24时计时法的理解。帮助学生更好的进行普通计时法和24时计时法的相互转换。）4、小组展示及订正。5、总结规律出示24时计时法直观图，学生观察，互相交流，从图上能发现什么？（可能学生会遇到困难，教师可适当提醒，观察24时计时法的时数与钟面上的数字有什么关系？中午12时前后是不一样的！）结论：中午12时之前，24时计时法的时数与钟面上的数字相同；中午12时之后，24时计时法的时数与钟面上的数字相差12。然后借助直观图与钟面，总结普通计时法与24时计时法是如何相互转换的？结论：中午12时之前中午12时之后普通计时法→24时计时法时数不变去时间词时数加12去时间词24时计时法→普通计时法时数不变添时间词时数减12添时间词6、让学生解决黑板上的问题。（板书：8:0020:00下午3时下午5时35分晚上7时30分）7、知识应用。24时计时法在生活中的应用非常的广泛，让我们一起来看一看。（举出火车票、电子表、节目预报等于生活中的24时计时法的例子，让学生体会数学知识与日常生活的联系，熟练掌握24时计时法与普通计时法的相互转换。）三、课堂小结。这节课你有什么收获？（让学生自由回答，教师可根据学生的回答梳理一下本节课的内容，让学生进一步融会贯通。）四、板书设计:24时计时法上午8时8:00晚上8时20:00普通计时法下午3时15:0024时计时法下午5时35分17:35晚上7时30分19:0024时计时法学情分析班级内共有48位学生，通过课前的检测，他们对普通计时法有了初步的了解，而且在现实生活中也接触过24小时计时法的运用，比如电视节目预报、商店的营业时间等。多数学生可以积极配合老师的教学活动，班级内已经分好了学习小组，前后座4人为一组，可以随时进行小组讨论。据此，结合本班学生的特点，本节课需要学生探究学习以下内容：首先，让学生明确一天等于24小时。学生课前对时间有充分的生活经验基础，也有一二年级认识钟面、用普通记时法记时的知识基础。本课教学我预设通过“一天有24小时”、“如何记录24小时”来优化教学结构，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。其次，“普通记时法”和“24时记时法”作为两种不同记时法，应该如何来“定义”？这两种说法都是习惯称呼。但是，作为具有不同特征的两种记时法，作为两个完全不同的且使用频率很高的名词术语，不给学生讲清二者各自的特点、区别，是很难帮助学生真正建立起“24时记时法”这一概念的。更何况，作为学生已有经验基础的“普通记时法”，学生尽管熟悉却并不了解。因此，我们在教学中比较注重通过不断强化和对比“普通记时法”和“24时记时法”在使用数字、记写形式上的不同，来帮助学生完善清晰的认知结构。《24时计时法》学习效果分析《24时记时法》这节课对三年级的学生来说有一定的难度，特别是两种计时法之间的转换，学生总是分辨不清，出现的错误也五花八门，因此要在课堂上边讲解边让学生练习并订正。1、用“看卡通电影”这一学生比较感兴趣的话题来导入本节课，让学生在观察中自然想到了我如果想看××电影，应该在几时看？15:00,17:35,19:30这些时刻究竟是几时？激发了学生学习的热情，引起了学生学习本节课的兴趣。2、让学生经历了一天里24时的变化，加深了学生对“1日=24时”的理解，为学生学习24时计时法打下良好的基础。通过课件中的钟面模型这一动态演示，学生回顾了一天里的24时，既复习巩固了如何用普通计时法来表示一天里的时刻，又为后面学习24时计时法做好了铺垫。3、让学生经历用24时计时法来表示一天里的时刻的过程，加深了学生对24时计时法的理解，初步感受了普通计时法与24时计时法的异同。4、让学通过24时计时法的直观图，结合钟面，让学生自主探究，交流总结，发现24时计时法与普通计时法之间的异同，并总结二者之间转化的规律。通过这一过程，既培养了学生的合作交流的能力，又培养了学生总结发现规律和语言表达的能力。5、通过课后的巩固练习，我发现学生对本节课的知识掌握的情况如下：①对普通计时法和24时计时法有了较好的理解，能进行转换并应用。②12时记时法的主要标志是用"凌晨"、“早上”、“上午”、“中午”、“下午”、“晚上”这些表示时间段的词语加上钟面上的几时几分具体时刻；24时记时法就是用0到24这些数来表示具体的时刻，前面没有"凌晨"、“早上”、“上午”、“中午”、“下午”、“晚上”这些表示时间段的词语，但是部分学生在应用的时候总是容易忽略这一点，容易漏掉这些词语，但通过询问和了解，学生并不是不知道，只是不习惯，这一点需要进一步的练习和巩固。《24时计时法》教材分析“24时计时法”是青岛版小学数学三年级下册的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。教材涉及的另一个内容是，通过解决第二个红点问题：天文馆一天的开馆时间有多长？学习计算一件事经过的时间。学生在前几册教材里已认识了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之间的关系，本单元继续学习年、月、日，他们就基本掌握了常用的时间单位。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。教材呈现的是三位同学来到壮观漂亮的天文馆前的情景，呈现的信息是售票处天文馆的开馆时间，还有一张今日放映科教片的海报。这一素材的选取，对于学生来说充满了新奇，具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望。教材从情境创设到数据的提供都是现实的、科学的。通过真实的素材，引导学生解决现实的问题，感受数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养学生对数学的情感。课前导入练习1、分针在钟面上转一圈用的时间是。时针在钟面上转一圈用的时间是。1小时=分1分=秒2、1天里有个小时。新的一天开始于时，结束于时。3、你知道新闻联播的播放时间吗？是下面哪个时刻？在你认为正确时刻的后面的括号里打“√”。（如果有多个正确的时刻，把你认为正确的时刻都打上“√”。）①7:00()②晚上7:00（）③19:00（）④晚上19:00（）4、14:00是时21:00是时24时计时法课后巩固反馈练习1、用24时计时法表示下面的时刻2、这是一个一天的作息时间表，请你把下面的缺失的时刻补充完整！普通计时法要做的事情24时计时法早上6:30起床6:30上午上学7:30中午11:10上午放学下午1:30下午上学下午放学16:40下午5:20写作业看电视19:00晚上9:00睡觉3、能力拓展。钟面上的时刻是几时？《24时计时法》课后反思《24时计时法》在时间这部分知识中是一个教学难点，对三年级的学生来说有一定的难度。尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重让教学内容生活化，来帮助学生更好的理解，让更多的孩子喜欢数学，具体体现了以下几个特点。一、导入知识生活化，结合学生已有知识经验来发现问题，解决问题。数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我通过看卡通电影这一学生感兴趣的话题来导入新课，“我想看超能陆战队，但是15:00是几时呀？”从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。二、通过学生的自主学习机，在探索中求知。学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论。在教学中，我充分利用课件中的钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天。通过板书，引导学生自然发现这是两种不同计时方法，然后适时的给予“普通计时法”“24时计时法”两个概念。然后通过小组合作，结合钟面，对照普通计时法，用24时计时法来表示一天里的时刻，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻。加深对24时计时法的理解。三、对比总结，自主探究，让学生发现两种计时法的异同。通过出示24时计时法的直观图，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现24时计时法的时数和钟面上的时数之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，并用自己的话进行总结，通过这一过程，培养学生发现规律，交流总结的能力。四、结合生活，应用知识，24时计时法与我们日常生活的联系十分紧密，在这个环节，我通过展示“火车票”、“电子表”、“节目预告单”让学生来感受24时计时法在生活中的应用，引导学生在生活中发现数学，体会数学知识与日常生活的联系。五、在教学中的还有几点不足之处。第一，教师不够相信学生，如果多启发学生，让学生自己表述会更好。第二，课堂语言不够简练。第三，表扬学生语言不够丰富。在今后的教学中我会注意改正，争取取得更好的效果。24时计时法课程标准分析课标指出：要让学生经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法；能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感；会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点；体验与他人合作交流、解决问题的过程；在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯；了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。数学概念比较抽象，而小学生，特别是低年级小学生，由于年龄、知识和生活的局限，其思维处在具体形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的具体形象。因此，教师在数学概念教学的过程中，一定要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。这部分内容是在学生认识了钟面