小学数学-《234的乘法口诀》教学设计学情分析教材分析课后反思

《2、3、4的乘法口诀》教学设计一、教学目标（一）知识与技能经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。（二）过程与方法熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。（三）情感态度和价值观体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。二、教学重难点教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。四、教学准备多媒体课件等五、教学过程（一）回顾旧知，导入新课1．今天，于老师给同学们请来一位小客人，看是谁呀？（喜洋洋）它要和我们一起做游戏，想不想玩？（游戏：一起对5的口诀）2．喜洋洋还有个问题要考考我们呢，课件出示（说口诀算得数）2×5=

5×5=

5×1=

3×5=

5×4=【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从5的乘法口诀入手，为新知做好知识方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。（二）创设情境，探究新知师：玩完了游戏，喜洋洋还要带我们去一个地方，要去哪？（课件出示数学城堡）数学城堡里有哪些奥秘？让我们一起走进数学城堡。1．2的乘法口诀（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2

2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4）你会编口诀吗？（板书：二二得四）（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）2．3的乘法口诀（1）课件出示一束棒棒糖：一束棒棒糖有多少个？表示几个3相加是多少？（2）出示两束棒棒糖：两束棒棒糖有多少个？表示几个3相加是多少？（3）出示三束棒棒糖：三束棒棒糖有多少个？表示几个3相加是多少？

（4）小组合作列算式，编口诀。（5）学生汇报，教师板书。（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？3．自主探究4的乘法口诀（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？（2）填空：（3）独立列算式，编口诀。想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？（4）汇报交流，教师板书1×4=4一四得四4×1=42×4=8二四得八4×2=83×4=12三四十二4×3=124×4=16四四十六4．（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？5．识记口诀，深化理解（1）自由背诵口诀。（2）开火车背、指名背、全班背。【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。（三）巩固练习，深化理解。逛完了数学城堡，喜洋洋还要带我们去哪儿呢？（课件出示“智慧岛”），想不想去？要去智慧岛，必须经过过关考试，有没有信心通过？（第一关）：计算并说出口诀3×2＝（）口诀2×2＝（）口诀4×5＝（）口诀3×3＝（）口诀（第二关）：看图直接说口诀（课件出示图，指学生说一说）（第三关）：填一填（课件出示，指学生说）吃饭时每人需要一双筷子，4个人需要（）根筷子。（第四关）：边画边说口诀（小动物跳格子图，边画边说口诀）（四）课堂小结1．智慧岛到达了，让我们为自己鼓鼓掌。这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？（分别让学生说一说）2．全班齐背1～4的乘法口诀。【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。学生情况分析1、相关知识，经验基础：学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。2、学习困难与帮助：由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。效果分析本节课善于抓住小学生的心理来创设情境，激起学生学习的欲望。在教学设计上，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学习中来。教材分析本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识接着编排了“5的乘法口诀”，这些内容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫把2、3、4的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材以数学城堡探秘活动设计了2、3的乘法口诀，为了突破教学难点，特意安排了学生用小棒摆图形的活动为基础出现几个4相加，为引出4的乘法口诀做充分的准备，为归纳4的乘法口诀打好基础。教材内容生动、直观，又充满学生动手、动脑、动口的实践活动，有利于激发学生学习的情趣，理解掌握数学知识，又利于促进学生多方面能力的提高。测评练习逛完了数学城堡，喜洋洋还要带我们去哪儿呢？（课件出示“智慧岛”），想不想去？要去智慧岛，必须经过过关考试，有没有信心通过？（第一关）：计算并说出口诀3×2＝（）口诀2×2＝（）口诀4×5＝（）口诀3×3＝（）口诀（第二关）：看图直接说口诀（课件出示图，指学生说一说）（第三关）：填一填（课件出示，指学生说）吃饭时每人需要一双筷子，4个人需要（）根筷子。（第四关）：边画边说口诀（小动物跳格子图，边画边说口诀）２、３、４的乘法口诀教学反思２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着不足。先谈谈做得好的地方。１、教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。特别是２、３的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了。２、创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。３、能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。４、练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。５、对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习积极性高。不足之处：１、课堂教学很扎实这既是一个优点，但同时也是存在着不足的地方。由于太过扎实，有很多地方显得老师包得太多，放手不够，例题的呈现形式也显得过于单一，在设计时可放得更开一些。

2、3、4的乘法口诀[教学内容]人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第54~55页的内容。[课标分析]一、教学目标（一）知识与技能经历编制2、