小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》教学设计教学目标1.能正确、有感情地朗读课文。2.引导学生理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3.通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。教学重难点教学重点：通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。教学难点：感受盲童安静对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：春天来了！请同学们观看一段小视频，仔细看，你看到了什么？(播放视频)生1：我看到了五颜六色的花。师：五颜六色这个词语用得好！生2：我看到了花草树木。师：概括的很全面！（观察真仔细！）生3：我看到了小鸟。师：你可以用一个词语形容一下小鸟吗？生3：活泼可爱，（活泼机灵）师：精辟！师：你们可以用一个词形容你们眼中的春天吗？生：五彩缤纷师：你眼中的春天真美！生：五彩斑斓师：你眼中的春天真是色泽亮丽！生：春色满园师：你眼中的春天给我身临其境的感觉！生：鸟语花香师：不仅看到了，听到了，还闻到了花香。师：你们可以用一句诗来形容你们眼中的春天吗？生1：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新生2：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：怎一个美字了得！生3：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦师：画面真美！（设计意图：通过视听说多种感官全方面感受春天，激发学生的学习激情，调动学生的学习积极性，为新课的学习创造良好的学习氛围。）师：是啊，春天是五彩斑斓的。可是，有一个小女孩面对这样的一切，她却什么也看不见，眼前只是漆黑一片。当春天来临的时候，她只能触摸。今天就让我们一起去认识这个特殊的小女孩。请齐读课题。轻轻地触摸，轻轻地读，再来一遍。二、精讲点拨，随文得法师：请同学们默读课文，思考在这样一个春天的早上，发生了哪些在我们看来是不可思议的奇迹呢？画出相关的句子，并写写自己的感受。（设计意图：让学生划出自己认为含义深刻的句子，自主发现，总结体会句子含义的方法。调动学生自主学习的积极性。）生：读（3分钟）师：谁来给我们分享一下你找到的奇迹？生1：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：你为什么认为这是一个奇迹呢？生1：因为她是一个盲人。盲人走路应该磕磕绊绊，但安静却没有。师：这真是一个奇迹！师：你能读一下这个奇迹吗？生1：读师：在这句话中还有哪个词让你体会很深？生2：流畅师：你的体会是？生2：师：还有吗？生3:没有一点儿磕磕绊绊师：你的感受是？生3：师：还有想说的吗？生4：穿梭师：你能表演一下吗？生4：表演师：请你闭上眼睛再表演一次，大家注意观察。生4：表演师：真是一个有天赋的小演员。这位同学闭眼时走路还是那么流畅吗？生：不是师：可以用什么词语形容？生1：磕磕绊绊师：很形象，还有吗？生2：摸摸索索（设计意图：闭眼表演，切身感受盲人生活，思安静之思，悟安静之悟。）师：我们闭着眼睛走路很艰难，而盲童安静在花丛中却走得流畅。所以说，这真是一个奇迹！师：谁能读一下这个奇迹？生1：读师：谁能在读，读出这种惊讶？生2：读师：多么不可思议啊！创造奇迹的竟然是个盲童。谁能带着这种不可思议的感觉再读一下这句话。生3：读师：一个词语可以丰富我们的感受。有的同学抓住流畅，有的同学抓住穿梭理解奇迹。这种学习方法叫做抓关键字词。（板书抓关键字词）（设计意图：采用抓关键字词这种学习方法理解深刻含义的句子，体会盲童安静创造的奇迹，感受安静对生活的热爱。）师：那么安静为什么如此流畅地在花丛中穿梭呢？谁能用上文中的一句话来回答？生：这个小女孩整天在花香中流连。师：找得很准确！这种学习方法叫做联系上下文。（板书联系上下文）（设计意图：采用联系上下文理解含义深刻的句子，体会盲童安静创造的奇迹，感受安静对春天的热爱。）师：因为我爱读书，所以我整天在图书室里读书。因为我爱花，所以我整天待在花园里赏花。请同学们用因为···所以···这个句式说一说这个句子。生：因为安静爱花，所以她整天在花香中流连。师：因为安静爱春天，所以她整天在花香中流连。（板书爱春天）师：谁想读这句话？生：读师：多么爱春天的一个安静啊！谁还读？生：读师：在这个清香袅袅的早晨奇迹还在继续，请你生1：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。师：你感受到了什么？生：安静能极其准确地伸向月季花。师：你抓住了极其准确这个词理解奇迹。师：那极其准确是怎样的准确呢？谁能给极其准确找一个近义词呢？生1：十分准确生2：特别准确生3：非常准确（设计意图：近义词理解词语，学生能更好的理解句子含义。）师：看来大家都理解了。极其准确对正常人来说很简单，但对一个盲人来说，是多么的不可思议啊！师：谁能带着这种语气读这句话。生1：读师：如果惊讶的语气再强些会更好。你能再读一遍吗？生1：读师：进步很大。谁还想读？生2：读师：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。同学们，读书就应该这样身临其境地读，谁愿意做安静，这样身临其境地读。生3：读师：你让我们看到了一个热爱春天热爱生活的安静！师:在安静创造的奇迹中，还有哪些让我们很有感触？生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。师：你的发现是？生：安静竟然抓住了那只蝴蝶。师：真是一个奇迹！安静是一个盲童，她为什么能拢住春天？生：因为她在花香的诱导下。师：你能联系上下文，真会学习！生：安静有神奇的灵性。师：是啊，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性吸引。师：同学们，你们有捉蝴蝶的经历吗？生：有师：捉住了吗？生：没有（设计意图：联系生活实际，理解语句的含义，体会作者的思想感情，体会盲童安静拢住蝴蝶是多么的不容易，她是多么的热爱生活，才能创造一个个奇迹。）师：我们还有一双眼睛，可很多时候却捉不到，而盲童安静却能捉住，所以用文中的一句话来说：这真是一个奇迹！师：谁来读这句话？生1：读师：我感受到了奇迹。谁还想读？生2：读师：我感受到了安静是一个热爱生活的女孩，你们一定也是这样的好孩子！谁还想读？生3：读师：安静双手轻轻地，轻轻地悄然合拢，一只美丽的蝴蝶被安静拢住了，一只鲜活的生命悦动在安静的手指间。师：同学们请齐读这句话。生：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。师：哪个词让你们体会到强烈的生命力?生：扑腾师：谁读这句话?生：读师：我感受到了一个热爱生命的安静。（板书热爱生命）谁还想读？生：读师：奇迹还在继续，谁来接着分享？生：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：你为什么认为这是一个奇迹？生：因为她是一个盲童，她竟然仰起头来张望。师：是啊，这真是一个奇迹！你能通过你的朗读把这个奇迹大声的告诉大家吗？生：读师：安静仰起头来张望蝴蝶飞走的方向，她仿佛看到了什么？师：现在你们就是安静。请同学们闭上眼睛仰起头来想象。（设计意图：采用角色体验的方法，要求学生们形象蝴蝶飞走时的情景，画面让人如沐春风，在这样一个美妙的氛围中，孩子们怎能不感到学习的快乐？又怎能不受到潜移默化的熏陶呢？）师：你仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到了蝴蝶扑扇着翅膀，快乐地飞向远方。生2：我仿佛看到蝴蝶绕着月季花飞舞。生3：我仿佛看到蝴蝶在和小伙伴嬉戏玩耍。生4：我仿佛看到小朋友在踢球。（评价：多姿多彩的内心世界，丰富的想象力，画面真美）师：到这老师相信，你们一定感受到了安静的内心世界。你们觉得安静是一个怎样的女孩呢？生1：爱春天。生2:爱生命生3：爱生活（板书生活）师：谁想带着这种感情读这句话？生1：读师：谁还想把这种感情读得再强烈些？生2：读师：老师听出来了，你和安静一样也是个爱生活的好孩子！师：在这个清香袅袅的早晨，这个爱生活的小女孩让作者明白了一个什么样的道理呢？生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：（我）有生活的权利，（我）可以创造一个属于自己的缤纷世界…请同学们仿照老师的样子，说一说。生1：（安静）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界。生2：（我们）有生活的权利，（我们）可以创造一个属于自己的缤纷世界。生3：（大家）有生活的权利，（大家）可以创造一个属于自己的缤纷世界。（设计意图：通过更换主语，让学生理解“谁”是指任何生命。这样学生就能更好的理解这句话了。）师：是啊，所有人都有生活的权利，所有人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：从安静身上，作者默默感受到了这位盲童对春天的热爱，对生命的热爱，对生活的热爱，因而情不自禁，有感而发：生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：盲女孩做到了连我们正常人都无法做到的事情，这样的女孩，告诉我们这样的道理：生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。拓展阅读，学法迁移师：请同学们运用抓关键字词这种学习方法学习《假如给我三天光明》，画出让你感受深刻的句子，并简单写写自己的体会。（设计意图：继续训练学生抓关键字词这种学习方法，理解含义深刻的句子，体会海伦凯勒对光明的渴望，对生活的热爱。）生1：首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我体会到：有了光明，作者首先要做的是感恩老师，所以她是一个懂得感恩的人。师：你从哪一个词语体会到的？生：凝视师：希望我们都做一个懂得感恩的人。生2：啊，如果给我三天光明，我会看见多少东西啊！我收获到：作者对光明的渴望。师：你从哪一个词体会到的？生：啊师：一个语气词告诉你的。其实标点符号也是会说话的。生3：我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。我发现：作者非常喜欢交朋友。师：海内存知己，天涯若比邻。希望我们都能做好朋友。生4:我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛——庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。我体会到：作者是一个有爱心，喜爱小动物的人。生5：在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。我的收获是：自然界一切神奇的事物也吸引着作者，作者是一个热爱大自然的人。师：海伦凯勒也像平凡人一样，想要看看这美好的世界。她的内心深处一直渴望着光明，热爱着生活。希望你们也想安静，海伦凯勒一样热爱生活，做生活的强者。板书设计：17触摸春天抓关键字词联系上下文春天爱生命生活学情分析四年级学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解。因此，本课就是通过一个具体人物形象来体现生命的意义和价值。在教学本课时，应注意引导学生把具体的人和事所要表达的思想，情感，道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。效果分析语文课堂学习既要高效，又要让孩子们感到语文学习的快乐。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本课教学的重点是通过读，悟，品读课文语言文字，感受课文的美。深入体会一些关键语句的含义。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。因此我设计了以下几个材料：奇迹一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（你为什么认为这是一个奇迹呢？）奇迹二：这个小女孩整天在花香中流连。（那么安静为什么如此流畅地在花丛中穿梭呢？谁能用上文中的一句话来回答？）奇迹三：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。（你感受到了什么？）奇迹四：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（你的发现是？）奇迹五：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（哪个词让你们体会到强烈的生命力?）奇迹六：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（你为什么认为这是一个奇迹？）揭示道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。通过以上几个句子的讨论，揣摩其中蕴含的道理，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。这几个材料主要是从四年级的学生的认知实际出发设计的，通过其中的关键字词感受奇迹，从而体会盲童安静对春天，对生命，对生活的热爱。品味语言也是新课标的要求，学生们回答的声音洪亮而且回答的内容标准，积极性也很高，达到了预期的效果。教材分析《触摸春天》是人教版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。这篇课文短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。选择这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是通过读，悟，品读课文语言文字，感受课文的美。深入体会一些关键语句的含义。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。评测练习奇迹一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（你为什么认为这是一个奇迹呢？）奇迹二：这个小女孩整天在花香中流连。（那么安静为什么如此流畅地在花丛中穿梭呢？谁能用上文中的一句话来回答？）奇迹三：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。（你感受到了什么？）奇迹四：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（你的发现是？）奇迹五：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（哪个词让你们体会到强烈的生命力?）奇迹六：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（你为什么认为这是一个奇迹？）揭示道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。通过以上几个句子的讨论，揣摩其中蕴含的道理，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。课后反思《触摸春天》主要讲述了盲女孩安静能够用自己的独特方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从来没有过的生命力，感悟到了人生的真