初中历史-元朝的统一与拓展教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计12课元朝的统一与拓展教学目标：通过本课文字叙述和图片、地图的阅读和学习，让学生知道成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、忽必烈改制以及元朝通过设置宣政院和澎湖巡检司管辖西藏和台湾、拓展疆域的史实。通过元朝统一示意图了解西夏、金、南宋灭亡的史实；识读《元朝疆域图》，认识元朝设立行省、宣政院、澎湖巡检司等机构的作用及其对后世的影响，以此培养学生识读、运用历史地图的能力，形成时间和空间相对应的概念。充分运用课本和课后所给的历史材料，培养学生阅读、分析、提取信息的能力，并从中得出结论。通过学习元统一和拓展的历史意义，认识元朝开创了我国历史上最辽阔的疆域，对统一多民族国家的形成和中华民族的发展作出了伟大的历史贡献。教学重点元朝的统一。忽必烈改制。宣政院和澎湖巡检司的设立。教学难点让学生通过了解忽必烈改制从中认识忽必烈以汉法推行重农政策和实施行省制度的意义，认识忽必烈改制对元朝社会发展以及中国后世的影响。教学方法识图法、讲述法等教学过程导入：提问1、两宋时期的阶段特征是什么？2、与两宋并立的少数民族政权有哪些？并设问此后中国的这种政权并立的局面又是如何结束的？是谁实现了中国的又一次统一？以此导入新课。二、讲授新课：（一）蒙古族的崛起1、蒙古族简介：蒙古族是生活在北方蒙古高原上的游牧民族，他们逐水草而居，善于骑射，骁勇善战。蒙古贵族为了争夺财富，部落之间经常发生战争。（出示蒙古人的生活场景图片）并出示一则关于描写蒙古各部落战争场景的材料：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己的被儿里，互相攻打。提问：这则材料反映了草原上的什么局面？这种局面后来是怎么改变的？2、成吉思汗的崛起：让学生读教材内容，了解成吉思汗的有关事迹，并让学生归纳成吉思汗的历史功绩。（二）元朝的统一1、让学生自学教材前两段，归纳并记忆下列时间事件。1260年，忽必烈继承蒙古汗位。1271年，忽必烈改国号为元。1276年，元军攻破临安，南宋灭亡。1279年，元朝统一全国。（出示元朝疆域图，让学生看图说出元朝的大致疆域）2、指导学生读课本上的小字内容，并让学生说一说自己的感想。教师归纳：文天祥在国家危难之际，挺身而出，面对强敌，坚强不屈，身陷囹圄，不为高官厚禄所动，舍生取义，彪炳史册，光照千秋。（三）忽必烈改制1、设想：元朝这样辽阔的疆域，统治者会采取什么方式进行统治和管理？指导学生读第二段小字并出示一则材料，帮助学生理解忽必烈问什么要推行以汉法为主的改革。2、让学生自读教材。从政治、经济、文化三方面归纳忽必烈改革的措施并记忆。3、指导学生分析忽必烈改制的影响。（四）统一多民族国家的拓展出示元朝地图结合地图和课文叙述归纳元朝拓展多民族国家疆域和巩固多民族国家的措施。特别强调西藏正式纳入中国版图是在元朝。过渡：元朝的这些措施加强了中央对台湾及西南少数民族地区的联系，促进了民族融合。读课文小字内容，了解元朝的民族大融合。强调回族的形成。（五）总结：元朝的统一和疆域的空前辽阔，使得元朝的社会经济对外贸易以及中外文化交流都得到空前的发展，对世界历史进程产生了重大影响。学情分析本学期教授的初一学生，基础较差，尤其是对主观性问题的理解更加费劲。所以在设计本节课时我侧重了对学生的基础知识的传授，对于一些理解性的问题，大部分通过讲解的方式进行传授。同时在讲述新知识时也侧重对学生进行分析问题、理解问题以及识图能力的培养与训练。效果分析本节课的教学运用了多媒体教学，学生的学习兴趣较高，思路跟得也比较紧，学生对本课内容掌握的相对来说比较好，但由于学生基础较差，在加上本人教学水平有限，授课中也存在着不少的问题，比如对教材内容研究的不够透彻，对某些问题没有进行深入探讨等。教材分析本课是第二单元“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”中的重要组成部分。它上承两宋下启明清。元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的大一统王朝，它结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦和隋以后我国古代历史上又一次大统一的时期。本课分三目进行讲解。第一目“蒙古族的崛起”介绍了成吉思汗完成蒙古统一大业并建立蒙古政权及其扩张。这一目要强调成吉思汗的业绩。第二目“元朝的统一与忽必烈改制”讲述了1260年忽必烈即位、1271年改国号为元、1276年灭亡南宋、1279年统一全国。这个统一过程及事件需要学生熟练掌握。忽必烈即位之后开始推行以采用汉法为主要内容的改革。他确立的行省制度，对元朝辽阔的疆域进行了有效的管辖。行省制度历代沿用，对后世影响深远。第三目“统一多民族国家的拓展”讲述元朝通过设置宣政院，首次对西藏实施行政管辖，西藏纳入中国版图；元政府通过设立澎湖巡检司管辖琉球群岛，对云南、岭北等边陲地区进行开发，拓展了元朝的疆域，加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。本课内容承前启后，在整个中国古代历史的学习中占有突出的地位。特别是元朝的行省制度，特点鲜明，是中国古代地方行政制度的重大变革。它在很大程度上加强了中央集权统治，巩固了多民族国家的统一。评测练习1、被称为一代天骄的英雄是谁？（）A、阿骨打B、铁木真C、忽必烈D、阿保机2、元朝的都城大都即今（）A、北京B、东京C、沈阳D、吉林3、元朝重新统一全国是在那一年？（）A、1206年B、1271年C、1276年D、1279年4、元朝时全国的最高行政机构是（）A、尚书省B、丞相府C、中书省D、行中书省5、元朝时形成的新的民族是（）A、契丹族B、女真族C、藏族D、回族教学反思

《元朝的统一与拓展》这节课，课本上的内容很多，错综复杂。上课时按新课标的要求，主要是以学生的活动为主体，学生在老师引导之下进行的探讨学习。学生的积极性比较高，思维也很开阔，知识掌握得非常牢固。反思整个的一节课，有成功的地方，也有不太尽人意的地方。成功的地方有：1、抓住重点，突破难点。抓住其中的三个重点内容：①成吉思汗的历史贡献。②元朝统一的经过。③忽必烈改革的举措。进行展开教学。2．通过回顾前面所学内容导入新课，使学生对历史知识有一个连贯的认识，引起学生的学习兴趣。3、因为学生基础较差，所以教学时侧重对学生进行基础知识的传授4.在探讨第一个问题成吉思汗统一蒙古时，通过一段材料分析引出成吉思汗，最后让学生归纳成吉思汗的历史功绩。5.以时间问事件，学生很快就能答出来。但元朝的统一的历史意义比较难归纳，几个好学生归纳全之后，在屏幕上显示出来，加深了学生的认识，引导学生由感性认识上升到理性认识。6.充分肯定元朝统一中国的历史作用，但是在统一的过程中,但是，在统一的过程中，蒙古军队发动的战争引起了各族人民的反抗，其中以南宋文天祥的抗元最为突出。对文天祥精神的感悟,同学们说得都不错,激发了他们向文天祥学习的精神。有下面三点做得不太尽人意。1.时间把握得不太好，有点前紧后松的感觉。2.个别地方多媒体播放得有点慢，跟不上讲的内容。3．教材挖掘不够深入。

在今后的教学中，要多钻研业务，充分挖掘教材，向有经验的老教师多请教，多听市教研室组织的优秀教师的公开示范课，使自己的业务水平再上新台阶。课标分析本课的课程标准是：知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金、和南宋；知道元朝的统一；通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。根据课标要求在授课时要体现成吉思汗的统