初中化学-酸和碱的中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思

酸和碱的中和反应（第一课时）教学设计一、教学目的知识与技能（1）知道酸和碱发生的中和反应。（2）了解中和反应在实际中的应用。过程与方法（1）通过自主探究，培养学生发现问题.解决问题的能力和动手能力。（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。情感态度与价值观：（1）进一步增强学习化学的兴趣。（2）培养学生实事求是的科学精神。（3）体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感。二、教学重点：酸碱之间的中和反应及其应用三、教学难点：从微观角度了解中和反应的实质。四、教学过程：（一）提出问题，导入新课（创设情景导入新课）多媒体播放被蚊虫蜜蜂叮咬的图片，让学生联系生活说出止痒的方法，教师提出问题：为什么用花露水可以止痒呢？要想正确解答这个问题，我们就要来学习课题2——酸和碱的中和反应。（板书课题）：酸和碱的中和反应（知识回顾）：我们前面已经学习过酸有一些相似的化学性质，而碱也有自己一些相似的化学性质，你还记得吗？（教师设问）：酸和碱之间能否发生反应呢？（学生猜测）1、能；2、不能（二）实验探究，分析推理（演示实验）把适量的稀盐酸加入到盛有适量的氢氧化钠溶液的试管中，观察现象。（提问）同学们观察到了什么现象？稀盐酸和氢氧化钠溶液反应了吗？（学生）观察到没有什么明显的现象，有的说发生了反应，有的说没有反应，有的说不知道。（教师）同学们能否对此实验加以改进，使现象明显，使我们能方便得出结论？同学们以小组为单位讨论一下。（学生）小组内讨论。（教师）在学生讨论后找学生回答实验改进方案，然后让学生分组动手实验。如下图所示：（学生）观察记录实验现象。（教师）实验完成之后，提问学生观察到了什么现象？（学生）学生发言。（教师）溶液红色消失说明了什么？（学生）学生发言。（三）分析小结，得出结论（教师）溶液中红色逐渐变浅以至恰好完全消失，说明稀盐酸滴加到一定程度后，溶液不再显碱性了，氢氧化钠这种物质没有了，那氢氧化钠这种物质为什么会消失没有了呢？那肯定与滴加进来的稀盐酸有关，肯定是与稀盐酸反应把氢氧化钠消耗了，从而证明稀盐酸和氢氧化钠溶液发生了反应。（提问）同学们进一步的思考一下，稀盐酸和氢氧化钠溶液发生反应的生成物是什么呢？（学生）思考。（教师）播放稀盐酸和氢氧化钠溶液发生反应的微观过程的视频。（学生）观看视频并思考。分析讨论中和反应的微观解释（教师）化学反应之前溶液中有哪几种粒子？化学反应之后溶液中有哪几种粒子？（学生）小组内交流讨论，回答。（教师）该反应的本质是什么呢？（学生）小组内交流讨论，回答：H++OH-==H2O（教师）可见水是该反应生成物，化学反应方程式这样写可以吗？NaOH+HCl=H2O？（学生）回答，发现错误。推断还有一种生成物由钠元素和氯元素组成。实验探究分组实验（教师）实验的得到的白色固体就是刚才同学们想到的物质氯化钠。你能书写该反应的化学方程式吗？请学生上黑板书写。（学生）思考，书写化学方程式。（教师）其它酸和碱例如氢氧化铜[Cu(OH)2]与盐酸（HCl）、氢氧化钠（NaOH）与稀硫酸（H2SO4）能不能发生反应呢？请尝试书写化学方程式。（学生）思考，书写。两位同学上黑板书写。讨论这三个反应共同点，并回答，都是酸和碱发生反应生成水和另一种物质。（教师）观察这三个生成物在构成上的共同点。（学生）都是由金属离子和酸根离子构成的化合物。（四）归纳总结，微观解释。（教师）这样的化合物是这节课学习的一类新的物质盐类。这三个反应都是由酸和碱反应生成盐和水。而且这类反应是我们化学中一类非常重要的反应，叫中和反应。1、中和反应的概念2、中和反应的本质H++OH-==H2O（五）练习应用1、下列反应中属于中和反应的是()A、Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑B、CuO+2HCl=CuCl2+H2OC、Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4↓+2H2OD、CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+2H2O2、下列反应，要借助酸碱指示剂，才能判断二者发生反应的是()A、大理石和稀盐酸B、石灰水和稀盐酸C、铁锈与稀盐酸D、镁和稀硫酸3、下列物质中，不属于盐类的是（）A、Fe(OH)2B、AgClC、Na2CO3D、H2SO4（六）自学归纳，理解应用（教师）请同学们思考下列问题：1.植物需要在一定酸碱性的土壤中生长，但近年来由于不合理使用化肥，或酸雨的形成，破坏土壤的酸碱性，不利于植物的生长，应怎样去改变酸性土壤？2.某硫酸厂排出的废水中含有硫酸等杂质，严重危害当地的生态环境，你会怎样处理这些废水呢？3.胃酸中含有盐酸，胃酸分泌过多，怎么办？（学生）小组内讨论交流并回答。总结中和反应的应用：1、改良土壤酸碱性2、处理工厂的废水3、用于医疗保健。（七）课堂小结，练习应用1、中和反应在工农业生产和日常生活中有广泛的用途，下列应用与中和反应原理无关的是（

）A.服用含Al(OH)3的药物治疗胃酸过量B.使用熟石灰改良酸性土壤C.用熟石灰和硫酸铜配制波尔多液D.用NaOH溶液洗涤石油产品中的残余硫酸2.下列物质中常用来改良土壤酸性的是（）A.石灰石B.熟石灰C.干冰D.烧碱3.食用松花蛋时常感到有涩味，是因为制作过程中用到了熟石灰和纯碱等原料。为了减轻涩味，可在食用时添加调味品，这种调味品最好()A、食盐B、酱油C、香油D、食醋4.有些胃药中含有氢氧化铝[Al(OH)3]，它在人的胃内起什么作用？试写出反应的化学方程式。学情分析对于“酸和碱的中和反应”，学生已有知识来自于课题1的学习。在课题1中学生已经比较系统的认识了两种酸（盐酸和硫酸）、两种碱（氢氧化钠和氢氧化钙）的组成和性质，并能用指示剂对酸和碱进行区分，还从微观粒子的角度分别对酸和碱的水溶液进行了初步分析，从而理解“不同的酸具有相似的性质”“不同的碱具有相似的性质”的本质原因。学生在学习本课题时可能会遇到的问题主要有两个：一是很多中和反应看不到明显现象，怎么用有明显现象的实验证明中和反应发生了呢？二是中和反应为什么很容易发生？通过本课题的学习，可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，为高中化学中学习酸、酸性氧化物、酸式盐与碱、碱性氧化物等物质的性质以及“离子反应“打下良好的基础。效果分析本节课的重点是酸碱之间的中和反应及其应用，难点是从微观角度了解中和反应的实质。因为本班学生的自主学习能力与合作学习能力不是很强，理解上具有一定难度，因此在设计时列举生活中的实例，启发学生的思维，然后科学探究实验，让学生进行科学探究并动手实验，问题设计层层深入，让学生从中体会到了科学探究是乐趣。学生理解和掌握中和反应后，再让他们去完成巩固练习，联系生活实际体会中和反应的应用。让学生体会“化学来源于生活，服务于生活”的理念。另外，在教学过程中，我发现很多学生的动手实验能力不强，实验操作中出现了一些错误操作，因为时间原因我没有及时去纠正学生的错误，感觉很遗憾，以后一定要多改进自己教学中的不足。通过对本节课的学习，学生掌握了中和反应，会判断某反应是否为中和反应。并能从微观角度了解中和反应的实质，体会到中和反应在生产、生活中的应用,并完成巩固练习,体会到了科学探究的乐趣。

教材分析本教材是在学习常见酸和碱的知识后,主要是中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定——PH两个部分（两课时）。本节课主要学习中和反应及中和反应的应用（第一课时）。从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下基础。从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念，教学的重点：酸碱之间的中和反应，教学的难点：中和反应的探究过程，以及从微观上去认识中和反应的本质。从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较好地培养学生的分析探究能力。因此本节课既是本章的重点，也是初中化学的重点之一。教科书通过实验来认识中和反应比较自然，所以本课题从实验入手来认识中和反应。中和反应的产物是盐，所以简单介绍了盐的概念。关于中和反应的有用，教科书从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。本课题内容与实际生活和生产有密切的联系，教科书安排了实验探究和讨论，目的是通过学生的思考和亲身体验，增强对这部分知识的认识。测评练习巩固练习11、下列反应中属于中和反应的是()A、Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑B、CuO+2HCl=CuCl2+H2OC、Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4↓+2H2OD、CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+2H2O2、下列反应，要借助酸碱指示剂，才能判断二者发生反应的是()A、大理石和稀盐酸B、石灰水和稀盐酸C、铁锈与稀盐酸D、镁和稀硫酸3、下列物质中，不属于盐类的是（）A、Fe(OH)2B、AgClC、Na2CO3D、H2SO4巩固练习21、中和反应在工农业生产和日常生活中有广泛的用途，下列应用与中和反应原理无关的是（

）A、服用含Al(OH)3的药物治疗胃酸过量B、使用熟石灰改良酸性土壤C、用熟石灰和硫酸铜配制波尔多液D、用NaOH溶液洗涤石油产品中的残余硫酸2、下列物质中常用来改良土壤酸性的是（）A、石灰石B、熟石灰C、干冰D、烧碱3、食用松花蛋时常感到有涩味，是因为制作过程中用到了熟石灰和纯碱等原料。为了减轻涩味，可在食用时添加调味品，这种调味品最好()A、食盐B、酱油C、香油D、食醋4、有些胃药中含有氢氧化铝[Al(OH)3]，它在人的胃内起什么作用？试写出反应的化学方程式。课后反思本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、自觉学习、合作探究、生生互动、师生互动。

一、注重从学生的已有知识和熟知的物质出发，努力创设生动活泼的问题情景。如：通过进行导入，将学生的学习兴趣激发起来，让学生感受到化学与生活密不可分。

二、学生的思维过程始终在问题情境中进行。如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？请设计实验进行证明你的猜想。从实验方案的设计，实验过程，实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生完成。本课题中化学方程式的书写是个难点，突破该难点时，通过引导学生分析实验现象和直观形象的电脑动画展示，让学生知道氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。在此基础上，让学生完成感悟探究：氢氧化铜[Cu(OH)2]与盐酸（HCl）、氢氧化钠（NaOH）与稀硫酸（H2SO4）的反应，并写出化学方程式，然后继续引导学生进行思维发散，引导学生分析化学方程式中反应物和生成物的特点，从而得出中和反应的概念。然后进行巩固练习，从中体会生成盐和水的反应一定是中和反应吗？这样既注重了前后知识的联系，又让学生搞清楚分析问题要全面——中和反应不仅要看生成物，还要看反应物。

三、注意化学与日常生活的密切联系，培养学生学以致用的思想。如：中和反应的应用之一是用于医药。此时，教师出示治疗胃酸过多的药物——胃片，并说明其成分中含有氢氧化铝和碳酸镁。让学生说出它能够治疗胃酸过多的原因，写出有关反应的化学方程式，并指出哪些是中和反应，这样既巩固了知识，又培养了能力。

四、通过学生的设计、操作、观察、思考、讨论，在问题解决中深刻体会到知识的生成过程。本节课的设计特点是强调以学生的探究学习为主，重视学生的体验，使学生的认知和体验达到最佳结合点，注重体现学生的主动性和发挥学生的主体性，创造一个合作学习探究的氛围。另外，教学中我感觉自己有一些不足的地方：一、时间的把握不是很合理，前半部分时间偏多，后半部分习题的处理和小结偏仓促。需要更好的调配。二、学生在实验操作中出现了一些错误操作，因为时间原因我没有及时去纠正学生的操作错误，感觉很遗憾，以后一定要多改进自己教学中的不足。课标分析最新《化学课程标准》规定义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生体验科学探究的过程，启迪学生