初中语文-孙权劝说教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE七年级语文下册教学设计第15课孙权劝学【教学目标】知识与技能目标：了解司马光和《资治通鉴》；掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；学习一些文言实词和虚词的用法。过程与方法目标：反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。情感、态度与价值观目标：理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。【教学重点】品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。【教学难点】联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学过程】一、创设情境，导入新课播放电视剧《三国演义》主题歌。说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立，水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们再了解他的其他方面。

现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。二、了解作品1.作者作品简介：司马光（1019－1086）字君实，山西夏县人，北宋政治家、史学家，世称涞水先生。著有《司马文正集》。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。《资治通鉴》上起周威烈王二十三年(公元前403),下终后周世宗显德六年(959)，按年记载了共1362年的历史事实，是中国历史上第一部编年通史著作。它体例谨严，结构完整，取材广泛,对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。司马光自称“颇慕古文”而“不能刻意致力”（《答陈充秘校书》），他的文章正因不甚刻意致力而能得自然之致。《资治通鉴》的文字质朴简洁，叙事清晰,文笔流畅,生动形象，有文学色彩，如赤壁之战、淝水之战等战争场面的描写，历来为人们所推重。其他文章如《谏院题名记》等也写得精练明洁。另有《涑水纪闻》，写得简要、切实，《续诗话》亦有见解。2.文中相关人物孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，骁勇善战，但少谋略。多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。三、自读感知，整体把握1.读准字音卿（qīng）涉（shè）孰（shú）遂（suì）（为wéi更gēng）多音字；

2.教师范读课文，学生听读，听清字音，明确停顿；3.学生自由朗读；4.指导朗读课文，注意人物对话的语气。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要读出惊讶不解的语气。（5）“大兄何见事之晚乎！”感叹语气，指责中带有自豪的语气。四、小组合作，疏通文意1.找出通假字。⑴涂：通“途”，道。⑵邪：通“耶”，表反问语气，语末助词，译成“吗”；2.古今异义⑴博士古义：当时专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一种。⑵往事古义：历史。今义：过去的事情。3.一词多义⑴当当涂掌事掌管⑵见见往事耳知道但当涉猎应当大兄何见事之晚乎识别4.重点词语当涂：当道，当权岂：难道但：只涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略吴下阿蒙:比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。刮目相待：另眼相看，用新的眼光来看待5.疏通文意，集体订正。五、朗读并理解：1.本文是主要通过什么描写来刻画人物的？语言。2.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？孙权规劝吕蒙学习。3.孙权给吕蒙提的读书要求（目标）是：当涂掌事,不可不学4.表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。5.用简洁的语言概括本文的故事情节。明确：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。六、深入探究1.孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。思考孙权如何劝吕蒙学习的？明确：必要性:当涂掌事,不可不学；可能性:卿言多务,孰若孤?；现身说法:孤常读书,字以为大有所益。2.文中是怎样表现吕蒙学有所成的？请找出鲁肃“赞”吕蒙学习的语句。明确：运用语言、行动描写，通过鲁肃的惊叹、与之结友，侧面表现吕蒙才学大增，学有所成。3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?明确：鲁肃赏识吕蒙的才略，为吕蒙进步感到高兴，表现鲁肃爱才敬才及二人的情投意合，侧面表现孙权劝学的结果和吕蒙才略的增长。4.本文表现了孙权，吕蒙，鲁肃他们各自怎样的性格？明确：孙权，平易近人、关心属下、高瞻远瞩；吕蒙，善听好学、率真虚心；鲁肃，爱才敬才。【孙权对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。吕蒙知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽；鲁肃敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。】5.吕蒙的变化对你有什么启示呢？明确：可从孙权劝学及吕蒙治学等多角度回答。启示:什么时候学习都不晚。学习要趁早。知识让人自信，自信赢得尊重。知不足者好学，耻下问者自满。以能力显实力，用行动来证明。待人真诚，友谊常在。学习历史的重要性。6.理解文中出现的两个成语⑴吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。⑵刮目相待：意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。七、总结全文，提炼主旨1.有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？开卷有益2.主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。八、拓展升华关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则，如：“读书破尤卷，下笔如有神”，“书到用时方恨少”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“知识就是力量”，“书是人类进步的阶梯”，结合我们所学的《孙权劝学》，想想我们该怎样对待学习。

板书：

孙权劝吕蒙赞鲁肃爱才坦诚爱才关爱部下豪爽敬才善劝知过能改文人雅士好学有礼学情分析进入初中以来，学生已学过《童趣》、《论语十则》《山市》等八篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。效果分析《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、分角色读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，活跃课堂气氛。教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元特色《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。前四篇分别为《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。（二）本课教材分析《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。评测练习一、仔细阅读课文，想想吕蒙的变化对你有什么启示?答：吕蒙的变化告诉了我们，一个人只要肯学习，什么时候也不算晚。只要你肯刻苦努力，就一定会有很大的进步。二、朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气1、孤岂欲卿治经为博士邪!邪，读“yé”，升调，表示反问语气，通“耶”，可译为“吗”。2、但当涉猎，见往事耳。耳，读“ěr”，表示限止语气，可译为“罢了”3、大兄何见事之晚乎!乎，读“hū”，表示感叹语气，可译为“啊”课后反思《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。

本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。

经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。

首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。

其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。

再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。其