学前幼儿园-桃花瓣儿教学设计学情分析教材分析课后反思

中班语言《桃花瓣儿》活动目标

（一）理解故事内容，懂得关心别人，愿意给别人带来快乐。

（二）能够用完整的语言和创造性地绘画，大胆表达自己对桃花瓣儿的想象。

二、活动准备

（一）PPT课件

（二）粉色海绵纸剪的桃花瓣儿许多、胶棒若干，小动物头饰。

（三）教师自制桃花瓣手链一个。

三、活动过程

（一）谈话导入

1.小朋友现在是什么季节？（春季）

2.春天来了你们都发现什么变化？（柳树发芽，小燕子，花儿开了）

3.春天都有哪些花儿开呢？（迎春花，桃花）

4.那么你们喜欢桃花吗？（喜欢）

（二）基本部分

1.老师今天就带来了许多好看的桃花图片，咱们一起欣赏一下好吗？请幼儿细心观察桃花的颜色、数一数花瓣的多少、每一个花瓣的样子。

2、现在就听老师讲一个关于桃花瓣儿的故事，想听吗？（想）

3.老师利用PPT，讲述故事一遍

（1）春天来了，桃花开了，过了些日子，花瓣儿都长大，桃树妈妈说：“孩子们，你们都长大了，该离开妈妈，去找自己的好朋友了。”这时，风儿轻轻吹过，粉红色的花瓣轻轻飘落下来。

（2)小蚂蚁想和桃花瓣儿做朋友，小蚂蚁拣了一片桃花瓣儿，搭了一个凉棚，粉红色的凉棚真美丽。小蚂蚁拣了一片桃花瓣,做了什么?你觉得桃花瓣儿做的凉棚怎么样?谁能用好听的话来说一说。

（3）小甲虫想和桃花瓣儿做朋友，它拣了一片桃花瓣儿，当小船，摇啊摇，粉红色的小船真漂亮。我们一起学一学小甲虫把花瓣儿当小船,摇呀摇的样子好吗？

（4）小白兔也愿意和桃花瓣儿做朋友，它拣了许多许多桃花瓣儿，做了三个花环，粉红色的花环真好看，小白兔送一个花环给小刺猬，送一个花环给小松鼠。

（5）这时，小动物们都说：“桃树妈妈，你没有了桃花瓣儿，怎么办呢？你是不是很难过？”桃树妈妈说：“没关系，不要紧，瞧，我没有了桃花瓣儿可是我长出了许许多多的桃子啊！”

4.小朋友，刚才故事中提到：小动物们喜欢和桃花瓣儿做朋友，桃花瓣儿也为小动物们带去了许多快乐，那么这些小动物们都拿桃花瓣儿做什么呢？（1）小蚂蚁？（2）小瓢虫？（3）小兔子？

5.老师这里还有几只小动物听说桃花瓣儿来寻找朋友，它们也来了也想和桃花瓣儿做朋友，咱们看一下它们都是谁？（老师出示小动物小熊，小鸟，小松鼠）

6.那么这些小动物又能拿这些桃花瓣儿做什么呢？启发幼儿想象。教师加以适当引导，幼儿自由回答。

(三)、延伸部分

1、好了小朋友，这么多小动物喜欢和桃花瓣儿做朋友，那么你们想不想也和桃花瓣儿做朋友呢？（想）那么咱们可以用桃花瓣儿做什么呢？启发幼儿的想象。(做漂亮的裙子、做花门帘、做耳环、做手链、当书签……)

2、今天老师就用纸桃花瓣儿做了个好看的手链（出示实物）好看吗？想不想也做一个送给自己的好朋友或妈妈，让桃花瓣儿也带给她们快乐？那现在小朋友们就搬起椅子到桌子旁边制作手链好吗？孩子自由操作，老师巡视指导。结束部分小朋友你们做的手链真漂亮，现在我们把自己做的手链送给你的好朋友去好吗？《桃花瓣儿》学情分析散文欣赏活动是通过艺术的语言，来感受散文中的意境美。一直以来我只是觉得散文可以跟故事一样教授，让孩子懂了，会了，就可以了，却忽略了散文中的美是散文的灵魂，学会朗诵散文是开始，学会带着感情去欣赏散文才是重点，通过这一次的散文欣赏活动，让我有了深刻的体会。在活动中，虽然我也很关注不爱说的孩子，但是在请孩子回答与讲述中还是对经常举手的幼儿关注的多了一些，个别不爱举手的孩子讲述的少了一些。总之关于这此活动我的感悟甚多，如何做到细致地对待活动中的每一个环节，如何应对临场发生的问题，以及如何调整与学习，这些都是我应该要思考的问题。但是我想无论如何，每一次的活动我都要认真地对待，热情地投入，相信在我的成长道路上，我可以逐渐积累，逐渐进步，逐渐提高。《桃花瓣儿》教材分析《桃花瓣儿》明天出版社山东省编教材中班下学期的一节语言活动，这是一首语言、意境优美，有一定情节的散文诗，内容浅显易懂，适合中班幼儿欣赏。它把孩子们带进了一个优美的桃花世界之中，让孩子们通过艺术的语言，来感受散文中的意境美。这首散文诗的原文没有小动物与桃花瓣儿对话的部分，它是通过叙事的方式呈现出来的。在实际教学中我进行了大胆的修改，将小动物人物化，增加了对话部分，之所以我要进行诗文的修改，是因为我要为设定的目标服务，为每个孩子的语言发展而努力。此次活动的主题是春天，而桃花是春天里最具有象征意义的植物之一，孩子们对粉色的桃花有着独特的喜爱之意。通过让孩子们回忆、讨论、表演等方式让他们表达对春天美丽景色的感受，孩子们很快进入到欣赏的情境中。另外，我还让孩子们在动态的情境中感知散文。活动中我选择了以多媒体课件的方式展示散文内容，优美的课件也让孩子们感受到了春天浓浓的气息。以直观具体的情境刺激吸引幼儿，把幼儿带入散文所要表达的情境之中，我以舒缓的音乐作为背景，让幼儿用视觉、听觉等多种感官来感知散文，孩子们感受到了散文中优美的意境。《桃花瓣儿》课后反思《桃花瓣儿》是一首语言、意境优美，有一定情节的散文诗，内容浅显易懂，适合中班幼儿欣赏。它把孩子们带进了一个优美的桃花世界之中，让孩子们通过艺术的语言，来感受散文中的意境美。一直以来我只是觉得散文可以跟故事一样教授，让孩子懂了，会了，就可以了，却忽略了散文中的美是散文的灵魂，学会朗诵散文是开始，学会带着感情去欣赏散文才是重点，通过这一次的散文欣赏活动，让我有了深刻的体会。1.从直观的经验中进入散文。活动的主题是春天，而桃花是春天里最具有象征意义的植物之一，孩子们对粉色的桃花有着独特的喜爱之意，加上我们近期进行了踏青活动，孩子们对春天里的景色特别感兴趣，“桃花瓣儿”就成了最贴近主题的选择。有了对桃花的接触和了解，孩子在欣赏散文时就有了直观的经验，能更好的理解散文。2.在动态的情境中感知散文。活动中我选择了以多媒体课件的方式展示散文内容，以直观具体的情境刺激吸引幼儿，把幼儿带入散文所要表达的情境之中，我以舒缓的音乐作为背景，想把幼儿带入散文的意境中，让幼儿从视觉、听觉等多种感官来感知散文，但是作为一个新教师，我误以为只要孩子理解了散文，会读了散文，就是能够欣赏散文了。散文有一种特殊的美，能让读的人从其有限的篇幅里体味出言尽意远、耐人寻味的美丽情愫，而幼儿本身没有具备欣赏的能力，必须通过反复感知才能了解散文的情感、情绪、而产生共鸣，产生对话，由此接受和喜爱。教师也可以用自己的体验、自己的情绪去带动幼儿，以美的姿态去感染他们。3.在宽松的交流中理解散文。通过反复感知，幼儿对散文有了自己的初步感受，然而要对作品进一步理解，离不开教师的引导。因此，幼儿学习散文也需要在宽松的交流中理解散文。这里的交流可以说是教师引导下的交流，在这一步中，教师可以设计几个关键问题，或者关键词抛出来让幼儿展开讨论，帮助幼儿正确的理解散文所要表达的意义。但我在分段欣赏时没有将问题设计到位，以致幼儿对问题失去兴趣，没有思考价值的问题对于进一步欣赏散文也就失去了意义，如讲到“小蚂蚁拣了一片花瓣儿”，这时，我可以提问：“小蚂蚁会用花瓣儿做什么？”幼儿回答之后，再欣赏原文；当问到“小甲虫拣了桃花瓣儿可能会当什么？”，也请幼儿来说一说，然后再引导幼儿观察画面，了解散文内容，这样活动中的师幼互动能更为生动，也有利于幼儿进一步理解感知散文。4.在简单的迁移中创编散文。在幼儿理解的基础上，我尝试让幼儿进行句式的创编，孩子们的回答很丰富，花瓣可以做出很多不同的东西，但他们所说的都缺乏了一定的美感，没有将事物的美与桃花的美联系在一起，这也失去了散文欣赏的精髓，关