学前幼儿园-临沂市2017年度一师一优课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的磁铁》教学设计一、活动目标：1、幼儿通过探索，初步了解磁铁的基本特性。

2、了解磁铁在生活中的用途

3、培养幼儿的探索兴趣

二、活动准备：磁铁、铜片、铁片、锌片、布、塑料、铁钉、回形针、纸、铝丝、木片、记录纸(人手一份）PPT课件教学过程活动导入谈话：大班的幼儿，老师考考你，你认识磁铁吗?你在哪里见过磁铁，人们都用磁铁干什么？小结：磁铁在我们的生活中应用非常广泛，是什么样的特性让磁铁有了这么多的用途？基本部分了解生活中常见的几种磁铁的名称如：条形磁铁，U型磁铁，环形磁铁。探索磁铁吸铁的特性）根据表格，对磁铁能吸引什么东西作出假设。）根据探索，验证自己的假设，得出结论。）小结：磁铁只吸铁、镍、钴，不吸其他的金属，更不吸其他材料的物体。探究磁铁的磁力）幼儿猜测磁铁的磁力和位置的关系。）通过实验证明磁铁两极的磁力较大，中间的磁力较小。）了解磁铁的磁力线，帮助幼儿更直观的了解磁铁的磁力。探究磁铁两极之间的关系）幼儿通过讨论，猜测两极之间的关系）通过实验探索两极之间的关系。）用自己的方式记录自己观察的结果。）小结：两极之间的关系是：同极相互排斥，异极相互吸引。了解磁铁的磁化现象。结束部分小结：磁铁有吸铁、钴、镍的特性。磁铁的磁力主要分布在两个磁极上，磁铁的两极之间还存在同极相互排斥，异极相互吸引的规律，最后磁铁遇见自己能吸引的东西还会与其发生磁化现象。利用磁铁的这些特性，可以让我们的生活变的更加方便和简单。活动延伸：提出问题：1、磁铁断掉了，还会有两个磁极吗？2、磁铁在磁化过程中，为什么从底下放回形针，磁化的少，从上面放回形针，磁化的多呢？《有趣的磁铁》学情分析幼儿园大班幼儿已经具有了一定的科学思维方式，对科学探究过程有一定的了解，能运用常见的方式解决遇到的问题。大班幼儿在进项科学探究活动中目的性和计划性比较中班幼儿有显著提升，但是还是需要老师及时提醒引导。1、整体学习状况：幼儿整体活动中比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。2、已有知识、经验：了解磁铁在生活中的应用。掌握基本的探究方法和探究能力。3、儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，《有趣的磁铁》贴近幼儿的生活，采用幼儿自主探索，老师协助总结的学习方式。顺应幼儿发展的身心规律。《有趣的磁铁》教材分析一、说教材《有趣的磁铁》这一节教育活动选自《山东省幼儿园课程指导》2014年1月版大班下册。本节教育活动主要分为导入部分、基本部分、结束部分和活动延伸等四个部分。活动开始以谈话导入，引导幼儿回顾生活中在哪里见到磁铁？从而知道磁铁的用途广泛，给我们的生活带来了便利，从而引出问题，是什么样的本领，使得磁铁受人们的重用？主要通过磁铁能吸什么？磁铁的磁力跟位置有关系吗？N和S之间有什么关系?磁铁会和铁发生磁化，等四个方面入手探索磁铁的特性。结束部分，引导幼儿回顾磁铁的基本特性和利用这些特性在生活中的应用，培养幼儿乐于探索，善于探索，树立能通过自己的积极努力改善新生活的信心。活动延伸，通过提出一块磁铁如果断掉了，还会有两个磁极吗？磁铁在吸回形针时为什么从磁铁上面放针，一块磁铁就会磁化很多针，如果从底下放针，磁铁只能磁化很少?引导幼儿在活动区里继续探索活动。引导幼儿采用做出假设------实验探究------得出结论然这个科学探究的基本方法，了解磁铁的各种特性。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合幼儿的心理接受水平，体现着幼儿经历“提出问题，做出假设，实验探究，得出结论”的科学探究过程。是幼儿在像科学家那样进行科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让幼儿成为学习的主人。体现了科学学习要以探究为核心的科学理念。科学探究能力的形成依赖于幼儿的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感受，在感知、体验的基础上，内化形成。二、说教学目标：1、能够通过游戏认识磁铁的磁性2、了解磁铁在生产生活中的应用，增强把学到的知识应用于生活的意识。3、知道磁铁有两极，同极相斥、异极相吸，两极磁性最强等性质。三、教学重点：了解磁铁的性质及应用。四、教学难点探究磁铁的性质《有趣的磁铁》课后反思身边的事物是探究活动的源头活水身边的科学每时每刻都影响着幼儿的学习与生活，幼儿平时对身边的科学现象已有一定的生活体验，但是往往不能有意识的去关注和研究，本节教育活动以幼儿身边熟悉的、常见的事物──磁铁为研究对象，设计了幼儿感兴趣的探究活动，符合幼儿喜欢做游戏和进行小研究的特点，幼儿通过亲历活动，感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学，我们也能做科学的道理。充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提在科学教学活动中，教师应考虑到：幼儿可能会做些什么？他们需要哪些材料？可能会碰到什么难题？幼儿可能对什么感兴趣，什么能够引起他们的注意力？他们会有什么发现？可能会得出什么错误的结论？最终他们又会得到什么？等等，这些都需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。这些准备是多个层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。一节教育活动让幼儿能充分的活动起来，首要的是要准备充分的、结构性强的材料。本节教育活动是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置幼儿活动前收集各种各样的磁铁；二是老师准备了各种形状的磁铁(条形、环形、U形、环形等)、磁铁、铜片、铁片、锌片、布、塑料、铁钉、回形针、纸、铝丝、木片、记录纸(人手一份），在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了幼儿的探究意识和探究能力。3．只要把学习的主动权交给幼儿，每个幼儿都会有重要的发现探究的目的就是让幼儿在活动过程中有所发现，幼儿的发现越多探究越成功。“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是幼儿学习科学的主要途径。”本节教育活动的重点放在幼儿玩磁铁的活动中，期望学生在这一活动过程中有较多的发现，因此，课堂中留给幼儿大段的时间投入“玩磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，幼儿有足够的时间去实验、去发现。4．让幼儿带着问题离开活动室对于一节教育活动而言，30分钟是一个定量，而幼儿的探究活动却是一个不可预测的变量，教育活动中不可能解决幼儿想要了解的所有东西活动结束，幼儿头脑中的问号更多了，