小学语文-动物儿歌教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】动物儿歌_语文_小学教学目标：认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“造、网”两个字。通过表演，彩图，试着背诵课文。教学重点：认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“造、网”两个字。教学难点：通过表演，彩图，试着背诵课文。教学过程：创设情境、激发兴趣师：老师今天给大家带来了一首儿歌，仔细听，儿歌中都说到了谁？如果你能答得上，可以跟着一起唱。教师课件播放歌曲《动物儿歌》生听儿歌。师：你平时喜欢什么小动物？为什么？（创设情境，激发学生的学习兴趣，联系生活实际，让学生练习说话能力。）师：大家说的真不错，今天我们就来学习一篇关于动物的儿歌。初读课文，识记生字师：板书课题，请大家自读课文，并且画出文中动物的名称。学生自读课文，读完之后用笔画出动物的名字。教师出示彩图，看看图上有什么？你们认识他们吗？生：观察图片，说出动物的名字。课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”六个词语，学生借助拼音读。学生去掉拼音读词语。男女生比赛读。师：请大家观察生字的结构和偏旁，有什么共同的特点？生：都带虫子旁，去掉偏旁，读音不变。师：像这样去掉偏旁，读音不变的字，我们管它们叫做形声字。今天学习的都是左形右声的字。师：课件出示“虫”字的变化，介绍不是所有带虫字的字都是昆虫类，只是古人在造字的时候把认为长得像虫子的加上了虫子旁。特殊称谓，如蛇叫长虫，老虎叫大虫。师：虫子又分益虫和害虫，你知道什么虫子是益虫，什么虫子是害虫吗？生1：七星瓢虫是益虫。生2：蝗虫是害虫。再读课文、拓展延伸师：课文如此朗朗上口，我们试试能不能根据老师的提示，把它背下来。教师出示彩图。生试着背诵。师：大家能不能根据我们的课文中的句子，编出相应的动作，然后到前面来表演？生表演动作。其他学生猜句子。师：老师还给大家带来了一组图片，你能不能按我们课文中“谁在哪里干什么”的句式说句话呢？（出示图片）生1：猴子树上吃香蕉。生2：熊猫竹林吃竹子……师：你还想说别的句子吗？书写生字师：我们要写的七个生字里面，有几个半包围结构的字？生：五个师；哪五个？生：间、迷、造、运、网师：五个半包围结构里就有三个走之旁的字，我们就来看看走之旁的字应该怎么写。我们可以把走之旁想象成一辆小货车，车上得先装上货物才能走啊，所以走之旁的字要先写走之旁里面的字。教师范写“造”字。师：“网”是一个象形字，下面就跟着老师来书空，读笔画。学生在课本上每个字临摹两遍。作业师：回家搜集你喜欢的小动物的资料和他们的生活习性。下节课我们一起来交流。【学情分析】动物儿歌_语文_小学__4一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写方法。通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势.写字姿势和握笔方法；预习的习惯也逐步养成。本课形声字较多，对于好学的孩子，应该没什么问题，部分孩子需要老师的指导。总的来说，所有人都能读准字音，对字义的理解也有部分同学知道，个别同学可能不知道怎么表达，但通过其他同学的互相帮助，，可以达到预想的效果。【效果分析】动物儿歌_语文_小学__4从学生的兴趣出发，会达到事半功倍的效果。本来这一课是不需要背诵的，但是小儿歌朗朗上口，充满童趣，就忍不住希望孩子们将它背下来。课堂上我通过彩图和学生表演，让孩子们去背诵，孩子们很快就背过了。而在这之前，我只是让他们读了两遍课文，要知道，孩子们是不太喜欢生硬的背诵的，很多背诵的课文总是有那么几个孩子拖拖拉拉完不成。而显然，他们喜欢这样的背诵方式。写小短文是孩子们的弱项，而今天的他们俨然成为了一个个小诗人，通过图片引导，孩子们先是从“猴子树上吃香蕉”开始，引出了大量的充满童真、格式工整、用词准确的小儿歌，如“猛虎草地捉猎物”“老鼠墙壁打地洞”“虎鲨海里找食物”等等。

但俗话说教学是遗憾的艺术，再完美的课堂也有遗憾之处。如果课堂上老师再放手些，多让学生自读自悟多表达，鼓励多元生成，那课堂气氛将更活跃些。

【教材分析】动物儿歌_语文_小学__4《动物儿歌》是部编本一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物们有趣的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。【评测练习】动物儿歌_语文_小学__4读一读，记一记蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网写出带有下列偏旁的字辶：氵：照样子，写句子例：熊猫（竹林）（吃竹子）。小狗（）（）。海豚（）（）。【课后反思】动物儿歌_语文_小学__4《动物儿歌》是部编一年级下册第五组识字单元的第一课，这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。语文课程标准中指出：识字教学要注意儿童的心理特点，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。在本课的识字教学中，大部分的生字都是动物的名字，所以在第一课时，我把六种动物名字放在一起学习了，这些生字都带有虫子旁，，而且都是左形右声的形声字，我在学生熟读儿歌的基础上，利用彩图和学生的生活经验，引导学生读准字音，识记字形。我平时还会在课堂上注重学生自主识字能力的培养，本课需要会写的七个生字，要求学生按照结构找出五个半包围的字，又在这五个半包围的字中找出三个走之旁的字，选择其一进行书写，培养他们归类识字写字的习惯。本节课的收获是，从学生的兴趣出发，会达到事半功倍的效果。本来这一课是不需要背诵的，但是小儿歌朗朗上口，充满童趣，就忍不住希望孩子们将它背下来。课堂上我通过彩图和学生表演，让孩子们去背诵，孩子们很快就背过了。而在这之前，我只是让他们读了两遍课文，要知道，孩子们是不太喜欢生硬的背诵的，很多背诵的课文总是有那么几个孩子拖拖拉拉完不成。而显然，他们喜欢这样的背诵方式。收获二，写小短文是孩子们的弱项，而今天的他们俨然成为了一个个小诗人，通过图片引导，孩子们先是从“猴子树上吃香蕉”开始，引出了大量的充满童真、格式工整、用词准确的小儿歌，如“猛虎草地捉猎物”“老鼠墙壁打地洞”“虎鲨海里找食物”等等。本节课的不足，首先，学生们识记生字的时间安排显得仓促，没有面面俱到，像孙浩然这样的学困生，我不确定他是不是都认识了。这个应该向蔡宝花老师学习，利用开火车，或者是小组读，同桌读的形式，效果会更好一些。其次，课中我问了一个问题，是关于害虫和益虫的，没想到孩子们说了那么多，一下子有点招架不住，有的也不太确定他们说的是不是对的，这个是我课前准备不足，或者说自身这方面的知识缺乏，所以回答有些含糊了。面对这个年龄段的孩子，我应该准备的再充分一些才好。【课标分析】动物儿歌_语文_小学__4义务教育语文课程标准在识字教学中，明确提出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这既是要求，也是我们所追求的目标。在本次课中，我在以下几方面做了努力：１、紧紧围绕学生生活，注意引导发现：首先我以让学生说出自己喜欢的小动物来引入课题，这是孩子都能做到的，读文识字前提出不同的要求，渗透了学法指导，注重培养了学生良好的学习习惯和学习方法。２、在读的过程中，注意采用不同的方式，有利于调动学生的积极性，培养学生的语文素养：读文体现了“读通──读懂──读出感情”的训练过程，而且读文不是孤立的读，读文的过程中，我有意识的采用“自由读”“示范读”“开火车读”“欣赏读”“表演读”等多种读的方式，读的训练贯穿于教学的始终，紧扣文章脉络，突出思维核心，调动了学生的情感，培养了学生的语文素养。特别是我让学生联系动物的各种活动，用自己的方式将动物的各种动作表演给大家，让学生有一种意犹未尽的感觉。３、课中我有意识地要求学生用书中的话来回答自己提出的问题，渗透了句式的训练：课的最后我有意识地将学生的视野引向课外，引向生活，让学生认识课文中没有出现的小动物的名称，找准了识字教学的源头，课后表演更是对整个识字教学的升华，使学生的识字愿望