初中生物-第三节 物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思

教学案课题第三节物质运输的途径序号1授课时间2017年3月28日主备人大盛中学于甜甜课型新授课学习目标1.概述人体血液循环的途径及作用。（重点、难点）2.理解循环过程中血液的变化。（难点）3.掌握血压及脉搏。学习策略课前自主预习——提出问题课中合作探究——解决问题课末巩固检测——达成目标课后总结反思——升华再疑教学过程教师活动学生活动备注【课前自主预习】明确学习目标，引导学生自主预习。【课中合作探究】一、温故知新上节课学了哪两大知识点？1.血管的种类有哪些？1.课前自主预习本节知识，识记并掌握基本知识，小组合作画出本节的预习导图，并提出相应问题。2.课前将问题写于黑板“问题窗”中，每小组写一个题目，且不能重复。培养并提高学生提出问题的能力。教学过程教师活动学生活动备注2.心脏包括哪几个腔？思考：心脏各腔分别与哪些血管相连？二、情境导入现在正值冬春交替的季节，气温波动大，小明同学因为增减衣物不及时而感冒，引起了扁桃体发炎，需要通过打吊瓶来治疗。思考：药物是如何到达病灶的？三、学习目标见首页。四、课内探究探究主题一：血液循环的途径（一）自主学习自学课本p54-p55的内容，结合图3.3-12，完成学案1（1）-1（5）。（二）师问生讲1.什么叫血液循环？2.血液循环的途径有哪些？3.体循环的循环路线是什么？经过体循环后，血液发生了什么变化？4.肺循环的循环路线是什么？经过肺循环后，血液发生了什么变化？5.体循环和肺循环是如何联通起来的？二者是否有先后顺序？通过以此为主线，引导学生解决“问题窗”中提出的问题。概念性问题：抢答探究性问题：小组讨论，并生成问题。明确本节的重、难点简单问题抢答有难度的问题同桌及组内讨论。对抗组补充或纠正。组间共性问题：班内讨论，自由展示。抢答师评培养并提高学生分析问题的能力。师评师评与组内互评相结合。培养学生的解决问题的能力。教学过程教师活动学生活动备注之前的讲解，组内核对学案的答案，并思考关于血液循环的途径，还有哪些问题。（三）生问师讲1.在循环过程中，血流方向是固定不变的吗？为什么？2.心脏作为血液循环的动力器官，自己是如何得到氧气和营养物质并运走二氧化碳和代谢废物的？（四）生生操练1.画出血液循环的途径。2.用不同颜色的笔画出体循环、肺循环。3.用不同颜色的笔画出血液的变化，并分析发生变化的部位和原因。（五）跟踪训练“情境导入”的药物是如何到达病灶的？探究主题二：血压和脉搏（一）自主学习自学课本p55-p57的内容，完成学案2（1）-2（2）。（二）师引生思1.关于血压，你想知道哪些问题？（1）什么是血压？测量部位在哪？（2）体检时，测血压后医生在体检报告上写的分数表示什么？如何判断是否正常？2.看到“喜来乐”切脉，你想到了什么？（1）什么是脉搏？在哪测得？（2）脉搏与心率有什么关系？引导学生思考。边学边练学以致用联系生活实际，用理论知识解释生活实际问题。再次提出问题。培养学生动手能力师评教会学生活学活用教学过程教师活动学生活动备注五、课堂小结PPT展示本节所有知识点。【课末巩固检测】导测学案“当堂检测”利用ppt出示检测题答案。【课后总结反思】1.引导学生回扣目标，反思有疑问的预习问题。2.绘制本节“学科思维导图”，总结知识要点。3.完成本节作用。限时独立完成。1.总结本节学习内容，整理预习提纲，形成完整知识框架。2.组内A-C、B-D相互检查本节目标达成情况。3.反思本节的收获与不足。组内互评学思并重教后反思本节知识相对较抽象，在多媒体和学生自制学具的辅助下，能够较好的实现知识的形象化展示，总体来说，通过本节课的学习，大部分学生达到了本节课的教学目标，但学生的动手能力和语言描述能力有待于进一步的培养和提高。学情分析本节课属于“第三章人体内的物质运输”的第三节，学生学习完“人的生活需要营养”和“人的生活需要空气”后，学生已经知道食物中的营养物质和大气中的氧气是怎样进入人体的。然而，这些物质怎样才能到达全身各处的组织细胞中，又是怎样被利用的呢？组织细胞产生的二氧化碳又是怎样被运离细胞到达肺部的呢？本章的学习便能解决学生的疑问，满足他们的认知需求。通过前两节的学习，学生熟悉了血液、血管、心脏等的结构和功能，对小鱼尾鳍内的血液流动进行了观察。血液在人体内流动要经过的路线、成分发生的变化等是很复杂的，并且是动态变化的。因此，学生对本节内容的学习会有一定的难度。初中生具有好奇、好动、思维活跃等特征，教师要顺势抓住这一契机，细心揣摩、研究学习方法，充分利用模型、挂图、动画演示等多种媒体，形象直观的让学生理解血液循环的途径及其在循环过程中血液成分的变化，为学习血液循环的减少困难。效果分析经过本节课的学习后，学生对物质运输的途径有了较全面的认识，并能够准确区分心脏与动脉、静脉、毛细血管的连接，以及血液循环过程中的成分变化。学生自主讲解、自主练习、合作探究、台上板演等方式，效果良好，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生真正有了主人翁意识；教师适时的导引和点拨，拨云见日，给学生提供了新的思路，前后对比，加深了学生的印象，更有利于对知识的理解和掌握。教材分析本节课属于“第三章人体内的物质运输”第三节：物质运输的途径。本章的前三节密切围绕“物质循环”这一功能，分别从载体、器官、途径三个角度加以介绍，通过一系列的活动安排让学生动口、动手、动脑，在提升能力、掌握学习方法的同时，完成了相对应的三个主要内容（即血液、血管和心脏、血液循环途径）的学习。本节课将前两节所学知识串联成一个整体，完整呈现出人体的血液循环途径，使学生明确心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液之间的联系，明确血液循环的功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物、激素等物质，进一步形成“结构与功能相适应”的生物学观点。课末检测1.李明同学患肺炎，医生采用臀部肌肉注射青霉素治疗，青霉素到达肺部细胞所经过的途径是（）①上腔静脉②下腔静脉③主动脉④肺动脉⑤肺静脉⑥左心房⑦右心房⑧左心室⑨右心室⑩肺部毛细血管A、①⑦⑧④⑨B、①⑥⑧③⑩C、②⑦⑨④⑩D、②⑥⑧③⑩2.动脉出血要比静脉出血危险，原因是（）A、含更多的养料和氧气B、对血管壁造成的侧压力大C、含有更多的白细胞和抗体D、无含氮废物和二氧化碳3．某人的血压经常为19/18.7千帕，则属于（）A、低血压B、高血压C、正常D、无法确定4.与人体心脏四腔直接相连的血管中，流动脉血的静脉血管是（）A、肺动脉B、肺静脉C、主动脉D、上下腔静脉5.肺循环的终点是（）A、左心房B、左心室C、右心房D、右心室6.下列肯定流着静脉血的是（）A、左心房B、左心室C、主动脉D、肺动脉7.在体循环的肺循环中，血液流动的正确方向是（）A、心室→动脉→毛细血管→静脉→心房B、心室→静脉→毛细血管→动脉→心房C、心房→动脉→毛细血管→静脉→心室D、心房→静脉→毛细血管→动脉→心室8.右图为人体血液循环途径示意图，请据图回答：(1)血液循环分为和。(2)静脉血变为动脉血的场所是［］的毛细血管。(3)与右心房相连的血管是［］和［］，它们都流血。(4)体循环终止部位是［］，此时血液变成了血。(5)心脏中[10]内流动着血，[5]内流动着血。教后反思本节知识相对较抽象，在多媒体和学生自制学具的辅助下，能够较好的实现知识的形象化展示，总体来说，通过本节课的学习，大部分学生达到了本节课的教学目标，但学生的动手能力和语言描述能力有待于进一步的培养和提高。课标分析本节内容在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》第三部分中有具体说明。标准中要求教师在教学中要帮助学生