小学英语-Unit 2 A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PepBook4Unit2Let’stalk教学设计一、教材分析：本课是四年级下册第二单元第一课时，本单元的主题是time，本课以Schoolisover为背景，学习主句型：Whattimeisit？It’s5o’clock.It’s6o’clock.It’stimefordinner.知识基础：学生已经学习onetwo...、home、classroom、library、garden等地点名称词。二、教学目标：知识目标：1.学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话；2.能在情景中运用句型“Whattimeisit？It’s...o’clock.询问时间并回答。3.能在情境中恰当运用句型“It’stimefor....”描述“到该做某事的时候了。”4.能在语境中理解新词over,kid,dinner的意思，并能正确发音。技能目标：学会合作，学会学习英语的方法。情感目标：教育学生要合理安排时间。三、教学重点：让学生熟练掌握问句Whattimeisit?和相应的回答It’s___o’clock.以及句型It’stimefor…的用法。教学难点：1．会运用句子Whattimeisit?It’s…o’clock.询问时间并回答；能在情境中恰当运用句型It’stimefor…描述即将要做的事情。2．对话中一些习惯表达法的理解，如：Schoolisover.五、教学过程：（一）、Warm-up:1.Enjoyasong:It’stwelveo’clock.2.Reviewnumbers，数字围成钟表，引出clock.利用旧词带新词的方法教读clock.3.学习“Whattimeisit?It’s3o’clock.It’s3:10.”询问时间并回答时间。4.小组拨钟表操练上述句型。5.由钟表4：30，放学时间引出“Schoolisover.”并理解over.Classisover.Gameisover.（二）、Presentation:1.学习Timetogohome.由Schoolisover.Whatdoyoudo?发散学生的思维，引出It’stimetogohome.Wealsosay:Timetogohome.2.学习第一幅图内容。看图猜：Schoolisover,It’stimetogohome.ButJohnandWuYifandon’tgohome,Wherearethey?Whatdotheydo?‚听并验证答案，They’reintheplayground.3.学习第二幅图内容。带问题听：Whattimeisitnow?并操练该句型。4.学习第三幅图内容。由Whoishe?引出schoolguard.‚由Whatdoestheschoolguardsay?引出Timetogohome,kids.解释kids,并引导学生用正确的语音语调朗读句子。ƒ由Whydoestheschoolguardsay“Timetogohome,kids”?听Whattimeisit?It’s6o’clock,It’stimefordinner.并操练该句型。5.合理安排时间教育。Tochoosetimeistosavetime.（三）、Practice:1.Listenandfollow.2.Readinyourgroup.3.Showtime.（四）、Production:1.SupposeSchoolisover,youwanttoplaywithyourfriend,Let’smakeanewdialogue.2.Let’splay.SupposeoneisinBeijing,oneisintheotherplacetalkabouttime.3.拓宽知识视野：Differentareashavedifferenttime.（五）、Homework:1.☆:听录音，仿读对话；☆☆:表演对话；☆☆☆:和你的朋友一起根据对话内容创编新对话。(你可以根据自己的实际情况任选一个做)2.收集不同国家的时间表，准备分享。板书设计：Unit2Whattimeisit?ALet’stalkWhattimeisit?It’s5o’clock.It’s6o’clock. It’stimefordinner.学情分析本课教学内容为四年级下册第二单元第一课时，学生已经接触一年多的英语，具备一定的英语知识，对英语学习有浓厚的兴趣，学生开始出现两极分化现象，应以培养学生的兴趣为出发点，加强小组合作共建，在有意义的语境中学习语言，习得语言。但是由于他们天性好玩，注意力很难长时间集中，导致教师在规定的时间内很难完成相应的教学内容。所以，在这节课中要采用多种方式吸引他们的注意力和保持持久的学习兴趣。效果分析利用课件展示钟表，生动形象，效率高。创设放学的情景，在语境中学习并习得语言。问题带动听的兴趣，听中学习语言。在体悟中感知语言。在真实的语境中操练语言。在语言支架下，组织语言。综上所述，以兴趣为支点，以问题为线索，以支架为发展点，促进学生知识与能力的发展。教材分析本部分的核心句型是：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefordinner,教材通过John和吴一凡放学后留在操场打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家的情景对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。学习本课时的知识基础：学生已经学习基数词：one、two...；school、home、classroom、library、garden等地点名词。评测练习一、选择填空。()1．Let’sgo_____.A．homeB．playground()2．It’stime_____dinner.A．toB．for()3．Time_____home.A．togoB．togoto.()4．Whattime_____now?A．isitB．itis二、连词成句：1.o’clockfiveIt’s(.)

2.isWhatittime(?)

3.someHavechicken(.)

4.classtimeIt’smusicfor(.)

三、读句子，选择符合句子情景的图片。A．B．C．D．()1．It’s7:00p.m.It’stimefordinner.()2．Schoolisover.Let’sgototheplayground.()3．It’s9:30a.m.It’stimeforChineseclass.()4．It’s7:30a.m.Let’sgotoschool.课后反思本课是一节对话课，通过让学生拨钟表操练询问时间并回答，引出放学这一情景，学生该回家了，但是John和吴一凡没有回家，他们在操场上打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家呈现新知内容。在新知呈现环节，贯穿以问题引领学生听，在听中学习新知，进而指导学生读的理念。在操练环节，首先是基本练习，听音跟读，小组内分角色读，展示读。在拓展环节，创设放学后，你想和朋友一起干什么，创编新对话，层层铺垫，节节体高；最后以几位小朋友在不同的地点想知道对方时间展开的对话，真实而有意义，从而拓宽了学生知识视野，不同的地点会有不同的时间。本节课学生小组合作有三次，第一次第小组内分角色朗读对话；二次为创设放学后想和朋友一起玩创编新对话；第三次为两位或更多学生询问对方时间而展开的对话。对于对话课来讲，小组合作非常必要而有效。在对话呈现环节，让学生在一环扣一环的问题中引导学生听句子，是老师的思维在引导，而没敢放手让学生提出问题从而生成问题，还是比较保守的放，老师的旧观念在作宠。在拓展环节，应结合学生的特点，选更适合学生素材的内容展开对话创编。课标分析基础教育阶段英语课程的任务：（首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化