《“番茄太阳”》教案之五

《“番茄太阳”》教案之五

一、课前问候：

师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐）

师：该怎么称呼，怎么问候？生：

师：听说你们都很聪慧，喜爱帮忙别人，帮张教师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进教师的耳朵，怎么办？

生：往里捅（这个方法哪儿不好？争论）

生：引出来（怎么引起来）

师：用灯往里照，不损害小虫，让教师感动。

二、出示课题：

《番茄太阳》

1、这个课题什么意思？

2、教师写的课题与书上写的有什么不同？

（从细节着眼，帮忙学生理解课题）

三、检查预习

1、围绕明明、阿姨绽开故事，你再读课文时带着什么心情？

（1）感动。教师留意听学生的答复，里面一个关联词用得好由于所以接下来用这样的句式由于所以说一说。

（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）

（2）心酸。

（3）可怜。

（4）师：你有什么快乐的吗？（教师帮忙学生拓展）

（5）怜悯。

（6）伤心。

2、真不简洁，读了几遍课文就有这么多的感受。今日，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。

四、新授：

1、教师来自河南洛阳，花中之王牡丹的家乡。今日教师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，教师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？

（提领而顿，百毛皆顺）

教师没办法，你们帮帮我，先不忙，翻开课文，我们来认仔细真，仔认真细地读书，然后说送给谁。在文中找出依据，等会说得有理有据。教师送你们八个字：以理服人，以情动人！

2、沟通，教师相机指导。

（1）应当送给阿姨

学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！

1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读

2）再读这一段

3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告知她长得什么样子？学生读

4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应当怎么告知她？再来

（指导学生读出真实的感受，走进文本）

（2）应当送给白衣天使。

（3）应当送给爸爸。

1）文章几处写爸爸的？

2）消失了两次，都有一个一样的地方，就是在做一个一样的一件事情，什么事情？

3）爸爸仅仅是在叫女儿熟悉事物吗？除了熟悉物体还有什么？比方明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比方拿起筷子，爸爸会怎么说？比方看到桌子，爸爸又会怎么说？明明熟悉事物都要靠别的器官来熟悉，她一次就熟悉了吗？

4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你觉得这位父亲怎样？

6）读文章的第三自然段，自读。

7）有一个词语必需留意到，才能把这节读好。

来回急躁

8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。

（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。

谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢

当我们读课文时，是不是都要洪亮？不是。

（4）应给送给捐献角膜的人

（5）应当送给明明

1）在书上找依据

2）读。明明献腿的局部

3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。

4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？

一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的时机时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？

教师范读：教师读明明的话，你们读旁白，体会。

（6）应当送给妈妈

假如你概括妈妈每次消失的表现，用一个字概括一下

笑

什么样的笑

教师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈确定有一个商定，你知道什么吗？

爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。

四、总结

全文用一个字总结爱

只要心中有的人，才能体会到别人的爱。盼望你们向明明那样，做一个番茄太阳！

《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她活泼爱笑，漂亮聪慧，对生活布满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她悦耳的笑声感染了，被她美妙的爱心感动了，让“我”感到暖和。刚拿到这篇课文，由于对教材不熟识，我不懂题目是什么意思，我把书翻了几遍才明白“番茄太阳”究竟是什么，那种感动才真正拥有。

这篇课文头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的急躁和关爱，有小姑娘聪慧、爱笑、乐观的特点以及她纯真和善的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的盼望。这么多的“头”放在一起，这样的课，究竟该如何上呢？我觉得首先要阅读教材、吃透教材，还有必要查阅一些资料，以便很好地走入文本。

在第一课时中，我让学生们初步朗读课文，了解课文的也许内容，熟悉课文的生字。在此根底上并对在写此文章时的背景状况做了一些介绍，这样使学生更简单理解的心情为什么“灰暗无比”。其次课时里让学生围绕心情变化的缘由绽开对明明性格的争论分析，通过让学生各种形式的阅读来让学生明白正是这样一个聪慧得意的，布满爱心的小女孩转变了“我”。

而“番茄太阳”则是爱的图表，文中消失了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次暖和人心。

通过这节课的教学，我反思的自己前前后后地工作。觉得给我很深感受的是：我们对于每一篇课文都要深入地钻研，不仅仅是书本上的内容。由于课前作了很多工作，所以我知道卫宣利的身体状况，她为什么要到那座城市并阅读了她后期的一些作品。只有教师先进入文本才会引领学生走入文本。

同时，我也在反思自己在教学中的让自己不太满足的地方。虽然在课堂上无论是教者还是学生都很投入，但是却总觉得好像少了点什么。也在反思中的确感到担心：这样的语文教学是不是少了点“语文味”？

一、情境的创设不够

比方学生在文章中找出明明与一般孩子的不同之处后，可以让学生充分想象：明明作为一个盲孩子，在生活中，会遇到那些困难？明明想倒杯水喝，可是……明明想找伙伴玩，可是……

通过这样的情境练习，可能学生们会更深刻体会到明明的笑如此让人心酸伤心。这时，让学生再品读，学生的情感自然而然地与明明的命运相交、相融的境地。

可能是情境的创设不到位，使得这节课较为平淡，没有什么能抓住人心的地方。

二、无视了写的训练

由于我考虑到这篇课文内容较多，假如再让学生写的话可能时间上不够用，所以就没有参加写的训练，但是这也是语文课堂所需要的。实际上写的内容可以许多，比方：

1、假如你是听了明明临走时说的那番话后你会怎样答复？把你想说的话写在纸上。

2、请你写一句祝愿明明的话语。

3、在生活中遇到困难我们该怎样做？

另外，我觉得还可以安排一些拓展练习，如：红红的番茄太阳始终挂在我的心中，暖和着我的心。想象：当我的心情灰暗时，红红的“番茄太阳”会告知我什么？当我遭受挫折时，红红的“番茄太阳”告知我什么？红红的“番茄太阳”还会告知我什么？红红的“番茄太阳”又会告知你们什么呢？

幸好，准时反思了这节课，没来及得做的就放在第三课时里去完成吧！

这是一篇很感人的文章，课文给我们的启发也是多元的，有明明（小女孩）笑对生活，对生活布满自信与无限憧憬喜爱一面，也有明明能珍惜别人赐予自己的爱，又想把得到的爱无私地献给别人，同时又隐含着父母对明明的自信与鼓舞，等等。如何引导学生通过详细的语言文字，把这些人文思想传递给学生呢？

最初看了网上的一些设计，准备从番茄太阳入手，也就是通过找出品读文中所消失的番茄太阳入手，感知文本。可自己在研读教材时，感觉这样教学不易把握，学生的理解力量也达不到这层次。于是我实行把文本分别的方式来分别融合教学，即把握三个层面：一是我的表现如何（找出描写明明的语言），二是明明的父母是如何对待明明的（描写明明父母的语言），三是我的反映（描写我的语言）。

这样我就分以下几个模块进展教学：

模块一：明明（小女孩）笑对生活

1、找出她描写她的语言，品读沟通。

2、抓住重点语句深入感知。

如形象地读出明明的外貌，并渗入写人的方法。

如品读明明的笑声，咯咯地笑，如银玲般的笑，如天使般的笑。

如明明说的话，同时也把我的反映加进去。

3、在品读这些语言同时，品读明明对生活的自信与向往。

模块二：争论明明为什么能笑对人生

1、由争论入手，尽可能让学生弄懂明明笑对人生的力气源泉。

2、品读好父母是如何支持鼓舞她的。

模块三：明明给了我什么

1、找出我的语言品读，思索明明给了我什么。

2、让学生感悟出明明给了我暖和，让我重新树起对生活的自信。

模块四：总结深化文本思想

以总结方式让学生深入明白这里浓浓的人间亲情。

这样的设计好像有些支离破裂，所以在教学时我尽可以进展整合穿插教学，避开机械地分割，在读－论－情－读中穿梭。

在这次的教学中，我特殊留意突出一些细节，反复地品读，如明明的外貌一节，采纳各种方式读了许多遍，让学生闭上眼就能自然形容出她的外貌，同时又把描写燕子形状的片断引入，并把燕子中这就是活泼机智的小燕子提到前面，让学生明白这种习作的方法。我想，当遇到一个好的典型材料时，也应当不失时机地渗入习作方法。另外我对银玲般笑声一句也细细地研读，让学生能真实地感受到这对生活的笑就在身边。

课前预备：盛教师选择了两个内容对学生进展快速阅读的练习，一是有关笑的词语数个；二是张海迪事迹简介，训练学生在较短的时间内谁记住的内容最多。（这些内容都与课文内容有关）

一、检查预习。

（课件出示）番茄盲童天使悦耳

颜色捐献亲戚劳碌

师：谁会读这些词语？（一生读词）

师：声音真洪亮，我们一起读。（学生齐读词语）

指导字形：戚、献，并进展书写练习。

师：你们的习惯真好，用坐姿告知教师你们已经写好了。捐献什么意思？谁把什么捐献给谁？

生：捐献指把东西献给别人，课文中指

师：一起再读词语，把课题也读一遍。

（学生读词语，读课题。）

师：读到这个题目，你有什么感觉？

生1：像童话。

生2：仆人公很仔细。

师：课文中的番茄太阳指什么呢？特殊是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。请你选择几段预习当中还没有读透的段落读读，思索自己提出的问题。

二、初读感悟番茄太阳的含义。

自由读文，带着问题边读边思，争论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？依据学生的答复教师板画简易脸谱。

师：用刚刚学的快速阅读的方法读读课文，把明明笑的语句划下来。

（生自由快速读后沟通所划句子）

课件出示4个重点句子

句子1：每次

句子2：小女孩一面用手摸

句子3：假如不是盲童

句子4：明明咯咯地笑

师：刚刚你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品尝明明的笑。

三、品读课文，体会明明的笑

学生自由放声读，一段时间后。

师：停下来了，想展现了对不对？

一生读第2句

师：你笑起来也像个天使，这种笑得意吗？谁再来读读？

一生读第4句

师：融入了自己的感情，就能读出味道来了。

一生读第1句

师：特殊爱笑说明什么？

再指名读

师：你为什么咯咯地笑？

生1：特别快乐的。

师：声音特别地

生：爽朗地笑

师：特别快乐地、爽朗地笑。齐读。

一生读第4句

师：一串一串地追着人走，是不是人走远了，他还跑上去追？

生：不是。是他的笑声被人们记在了心里。

师：有的写笑声悦耳，有的写笑声爽朗这是一种什么笑？

生1：迷人的笑

生2：天使的笑

生3：动人的笑

生4：爽朗的笑

齐读这4句。

师：同学们，假如你们发出咯咯地笑，一点儿也不希奇，由于你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来答复。

一生找出了课文中的原话答复，但不够准确。

师：你能用课文中的语言来说话。

生：生下来就是个盲童。

师：这一意味着什么？

生：生下来到现在没有看到过这个世界。

学生连续沟通有关句子。

师：你们刚刚找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界，灰遇到许很多多的困难，比方，他想喝水，可能

生1：被水烫伤了。

生2：打破了热水瓶。

师：他想出去玩，可是

生1：别人称赞他。

生2：别人戏弄他，欺侮他。

师：还有许很多多的可是，你们会接着往下说吗？

生1：在河边走，一不当心栽进河里。

生2：想跟别人玩，别人会戏弄他。

师：对这个盲童来说，他无法看到这个精彩的世界他有太多太多苦痛的理由。可是，明明却笑得那么快乐，让我们听了多么辛酸。再读读这4句话，信任你的体会会不一样。

（生一句一句读）

师：明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

（课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。（齐读。）

师：看着这么辛酸的笑，的心情不断地在发生着变化，再快速地读读，找找相关的词。

生：心情灰暗地。

师：为什么？

生：

生1：暖和起来。

生2：欢乐起来。

生3：感动。

生4：番茄太阳永久挂在心中。

师：让我们再次走进课文，去寻找心情变化的轨迹。我们一起来合作，我来描述的心情，你们来读明明的笑。

（师生合作配心中的太阳乐曲朗读）

师：还有谁也在享受明明的笑？

生：爸爸、妈妈

师：一串一串地追着人走，追着谁走？

生：买菜的人。

生：全部被吸引的人。

师：这是一种怎样的笑？

生1：乐观的笑。

生2：暖和的笑。

生3：绚烂的笑。

生4：温馨的笑。

师：所以在我的眼里，这是最美的番茄太阳。再次齐读看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

四、精读感悟，升华情感。

师：暖和我的心的，仅仅是明明的笑吗？放声读读课