三年级上册语文教案10篇

三年级上册语文教案10篇三年级人教版上册语文教案篇一

第一课时

学习目标：

1、培育学生的沟通意识。

2、启发学生擅长发觉别人的特长，通过详细的事情，真诚地夸奖别人。

3、提高口语交际力量。

教学重难点：启发学生擅长发觉别人的特长

教学过程：

①谈话引题。

教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进展夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生沟通自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

②争论明法。

引导学生联系前面的例子争论：应当如何夸奖别人。

③分组沟通。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的特长，再用详细的事情来夸一夸组里的同学。留意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

④全班沟通。

⑤填写“成长卡”。

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

其次课时

学习目标：

①能发觉ABB式词语重叠局部的读音变化，感受重叠的表达效果。积存ABB式词语和成语。

②读背《三字经》节选，大致了解意思。

③培育学生的积存力量。

教学过程：

我的发觉

①出示“我的发觉”中的列出的词语。引导学生仔细读读，再认真观看，看看有什么发觉。②指名读词语，订正读音。

③相互沟通：你发觉了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情颜色。

④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积存。

读读背背

①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

②指名试读。

③教师依据学生读的状况进展范读和指导。

④怎样理解这几个句子的意思？

⑤自由朗读，熟读成诵。同座相互检查背诵。

课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第三课时

学习目标：

1、培育学生良好的学习习惯。

2、能积存成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

3、培育学生的学习力量。

教学重难点：激发学生学习汉字的兴趣。

教学过程：

读读记记

①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

②同座相互检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

③分类记忆这些词语。

趣味语文（猜字谜）

①认真看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

②说一说，你是怎么想出来的？

③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

⑤沟通，并评比星级字谜。

依据所编字谜的精确和奇妙，评比三星级、四星级、五星级字谜。

人教版三年级上册语文教案篇二

教学目标

1、能联系上下文体会重点句的意思。

2、默读课文，体会“我”和老人相互关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。

教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。

教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教学过程：

一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进展质疑。

1、这节课我们连续学习19课。（板书：施主）什么是施主？昨天我们已经查字典了，谁来说说？（出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。）联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思？（出示：本文中指施舍财物给需要帮忙的人，这样的人称为施主。）课文中都谁是施主？（我老人）

2、（板书：真正的施主）大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁？你是从课文中哪里知道的？翻开书给大家读一读。（指名读）

3、（出示课件）

“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

（1）读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗？

（2）生质疑，整理问题：

恍然大悟？原以为？

想不到？

二。细读课文，依据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。

过渡：我们真会读书，依据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行？对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。

（一)深入理解2和3自然段。(体会我是施主）

师：为什么说自己是施主？你是从哪些句子看出来的？

1、（出示课件）：

我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！

（1）看这段话用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗？（生说）

（2）小结：“贫”是什么意思？（贫困）“扶”呢？（扶助，帮忙）我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思？

2、（出示课件）：

过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面打算每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。

（1）面对我的再次提价，老人是什么表现？（指名读）

“僵持”是什么意思？好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下？（师生对话）引导：我是老太太，你怎么做？……我们都不愿退一步，这就叫？（“僵持”）我们互不相让这就叫？（“僵持”）

（2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱？(1、老人可怜2、扶贫）

3、你从哪看出来的？

（出示课件）：

卖鸡蛋的是个身体薄弱、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

（1）是这句吗？孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太？

（2）读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么？

（出示课件）：

卖鸡蛋的是个身体薄弱、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。

引导学生：（出示红字：身体薄弱、没儿没女）你体会到什么？把你感受到地读出来。（指名读）关于这两句话的理解，谁还有补充？（出示红字：就几只）“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么？读出来。（指名读）

带着你的体会读读这句话。（指名读）

4、就为这样一个可怜贫困的老人，我情愿多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗？

5、现在然我们轻声地读读课文1——3自然段，体会一下我是怎么当施主的。

（二)深入理解4自然段。(体会老人是施主。）

过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢？她是怎么当施主的？谁找到了？（指名读）

1、（出示课件）：

老人说：“我不是由于这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位教师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我希望他胖起来，在这个小学里长期盼下去。孩子们需要他。”

（1）小贩那么高的价，老太太为什么不愿买，非要低价卖给我呢？读读这段话想一想。

（2）（出示：希望）换成“盼望”行不行？

引导：“希望”和“盼望”都有盼望的意思，但是“希望”是身后而急迫的盼望。

（3）老人希望的是什么？（指名说给你7分）老人希望我胖起来，还有更深的意思？（指名说）老太太为的`是？

（4）引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的？现在你想说什么？（引导学生说）

（5）谁能带着你的感受读读这段话。（指名读）

（6）带着我们的感受自由读读这段话。

（三）深入理解重点段5自然段。

1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读，

（出示课件）

“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、其实，始终以来，我觉得自己都在帮忙老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开头，老人就在帮忙我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀！大家读这段话。

3、现在这些问题你们都明白了吗？孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本事，通过联系上下文解决问题。

四、依据课文内容绽开想象续写结尾。

1、孩子们，知道吗？后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么？做什么？

2、出示提示：

3、学生写（5分）

4、展现评价（3人）

五、板书设计

19、真正的施主

老人

我孩子

三年级人教版上册语文教案篇三

一、导入新课

1、同学们，上节课我们已经初读了课文苏珊的帽子（板书），对课文有了一个整体感知，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？苏珊得了癌症，承受了三个月的化疗，失去了一头漂亮的金发，心里很难受，但教师理解她，同学们敬重她，最终，她快乐的笑了。

2、这篇课文与本单元的其他几篇课文有什么不同？（批读文）你从文中的批注当中知道了什么？

3、读了课文，同学们还有什么疑问？

①谁是苏珊？苏珊为什么要戴帽子？

②苏珊戴上帽子后的心情怎样？

4、同学们提出了这么多有价值的问题，那么苏珊和帽子之间究竟发生了什么样的故事呢？下面就让我们带着这些问题去品读课文，并在课文中进展批注。

5、课件出示：几种常用的批读方法。

二、学习第一自然段

1、请同学们参照教师供应的几种常用的批读方法，用自己喜爱的方式读课文的第1自然段，边读边思索，把自己的熟悉和体会批注下来。

2、教师发觉大家的批注都做的很不错，谁情愿把自己的批注说给大家听呢？生：我从一二句中知道了苏珊是个得意的小女孩，但她身体里长了一个小小的肿瘤。生：我在“小小”“竟”“三个月”“更瘦小”“掉光了”这些词语下面加了“。”我从这些词语中体会到了苏珊小小年纪就要经受癌症化疗这些大人们都难以忍受的苦痛和熬煎，苏珊是多么的不幸。生：我在“落”下面加了“。”由于它是个多音字。生：我很喜爱“虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症抗争，她的聪慧和好学也足以补上落下的功课，然而，每天光着头到学校去上课，这对于一个六七岁的小女孩来说，无疑是特别残酷的事情。”这句话，在它下面画了。

3、文中的“这”指什么？（每天光着头到学校上课）怎么办？（戴帽子）。

4、师批注：同学们都感受到了苏珊丰富的内心世界，她只有戴上一顶帽子来遮住身心的损害。

一、学习其次自然段。

1、我们的教师和同学是怎样帮忙小苏珊的？自由读课文其次自然段边读边体会边进展批注。

2、指导朗读。

3、生质疑：为什么是“下星期一”戴帽子？生：我读懂了批注当中的“教师为什么要同学们仿戴帽子？”这个问题，它外表上是同学们学习和熟悉各种各样的帽子，其实只是一个借口，实际上她是想避开苏珊到校后的为难，爱护她的自尊和更简单受伤的心灵。

二、学习三、四自然段。

1、星期一到了，戴着帽子的苏珊来到了学校后又发生了什么样的事情呢？默读课文3、4自然段，边读边进展批注。生：我在“迟疑”下面画了“？”，我查了字典知道迟疑的意思是拿不定办法。生：我在“她站在教室门口却迟迟没有进去，她担忧，她迟疑”下面了“？”，她担忧什么？她迟疑什么？

2、指导朗读。

3、假设你是苏珊班级里的一位同学，看到苏珊那样的担忧，那样的迟疑，你会对她说些什么？

4、苏珊走进教室后有什么意想不到的发觉？生：我在“五花八门”下面加了“。”，它与前面的“越新颖越好”相照顾。生：我在课文右边批注了：看到同学们五花八门的帽子，苏珊的心里有什么样的想法呢？生：我从“她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”这句话中感受到教师的方法真好啊，她奇妙地解决了苏珊的难题。

5、指导朗读。

6、是啊，此刻，我仿佛看到了苏珊那如花的笑脸，也真实地感受到了苏珊这几个月以来从未有过的轻松和欢乐，为苏珊有这样聪慧而又细心的教师感到快乐，同时，我也找到了学习的典范。

三、学习最终一段。

1、师范读。

2、小组沟通，谈体会，并进展批注。

3、日子就这样一每天过去了，随着时间的推移，苏珊已经消退了心里的阴影和同学样一起欢乐幸福的生活，让我们看到了一个布满敬重、布满关爱的班集体。

四、总结全文。同学们，苏珊是不幸的，由于病魔让她小小的身体备受熬煎，但苏珊又是幸运的，由于她生活在一个布满爱的班集体，拥有关爱她，敬重她的教师和同学，其实在我们身边也有很多像苏珊的教师和同学那样的人，那就是你，就是我，就是每一个懂昨敬重，关爱他人的人，愿我们的世界到处布满敬重与公平，让世界布满爱。

五、作业。对阅读材料《将军和士兵》进展批注。

三年级人教版上册语文教案篇四

第一课时

学习目标

1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培育良好习惯。

2、同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。

3、培育学生的口语表达力。

教学重难点：

培育学生的口语表达力。

教学过程：

谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、查找名人资料，今日我们以小组为单位进行一个故事会。

分组进行

1．调整座位，各小组围坐在一起。

2．各人先在组内展现自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的仆人公。

3．交代讲故事、听故事的要求：

全班沟通

1．各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2．荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

畅谈感想

1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。

其次课时

学习目标

1、培育学生良好的学习习惯。

2、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。

3、读读背背，收集积存名人名言。培育学生的积存力量。

教学重难点：

教学过程：

我的发觉

1．轻轻读读此题中的三个句子，相互比拟，这些句子有何异同。

2．出示抄有此题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生沟通发觉。

3．齐读句子、体会。

4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

读读背背

1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品行，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪烁着思想的光线，多积存一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中吸取力气，今日我们就来学一些。

2．请各人轻声读书上供应的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3．指名朗读沟通。教师相机正音指导。

4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5．指名再读，师生评价。

6．齐读稳固。

7．沟通各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

总结：你有什么收获？

第三课时

学习目标

1、培育学生良好的学习习惯。

2．读成语故事，了解故事内容。

3．培育学生的阅读力量。

教学重难点：

读成语故事，了解故事内容。

教学过程：

1．我们汉语中有许多成语都是从历史故事演化来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得学问，获得教益。今日就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

2．各自轻声读故事，留意生字的读音，借助注音仔细拼读，把故事读通顺。

3．指名朗读，师生共同正音正句。

4．各自再读。

5同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

7、总结：你有什么收获？

人教版三年级上册语文教案篇五

【教学目标】

1、熟悉“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读。

3、读懂课文，体会李四光勤于思索、擅长动脑、不懈追求的珍贵品质，并学习这种品质。

【教学重、难点】

1、引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。

2、体会是怎样把内容写详细的。

【教学预备】

1、搜集李四光的生平、图片、童年故事。

2、生字、新词卡片。

3、多媒体课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，提醒课题

1、你见过大石头吗？假如你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的兴趣，今日我们就来学习第七课《惊奇的大石头》。

2、过渡：看到课题，你想到了什么？你还想知道什么？同学们想知道的许多问题，我们都可在文中找到答案。

3、李四光简介（结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光）

二、初读课文，整体感知

1、请各自轻声朗读课文，留意读准生字，把课文读通顺。

2、检查预习状况。

（1）认生字：教师出示生字词，学生认读，沟通自己的识字方法。

（2）指导生字书写：逐字指导，学生通过观看总结应当怎样写。

（3）教师点拨下面的词语。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造讨论，以探讨地球的形成和进展的科学家。

第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪溶化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别严寒，世界上的很多地方被冰川掩盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界限。

3、教师播放课文范读，学生听读，思索：课文围绕大石头写了一件什么事？是按怎样的挨次写的？

三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。

四、作业设计

1、教师点击课件，学生随堂完成。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

其次课时

一、稳固新词，朗读课文

1、教师出示生字卡片，学生认读并组词。

2、分组朗读课文。

二、精读课文，感受体悟

1、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候他经常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

请大家自学其次自然段，要求如下：

（1）这是一块怎样的石头？

（2）李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的？

（3）小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么？

2、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问教师，李四光是怎么问的？教师是怎样答复的？李四光听后是怎么想的？同桌之间对问对答。

引导学生思索：听了教师的答复，李四光的疑问解决了吗？为什么？

3、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最终这个疑问得到解决吗？怎么解开的，请大家读最终两自然段。

读后沟通：李四光怎么解开这块巨石之谜的？

教师主要引导：

（1）李四光思索这个问题想了很多年；

（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

（3）李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（4）对这块巨石的讨论引导他发觉了什么重大成果？

带着问题朗读课文。

三、总结全文，适度拓展

1、总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质大事，童年的疑问引发了震动世界的讨论成果，貌似寻常的大事不寻常，奇怪的童心所发觉的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们保持剧烈的奇怪心，遇事多提问，多思索，不懈追求，去揭开一个个奇妙之谜。

2、我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的学问？

教师点击小阅读，补充两则小故事。

三年级人教版上册语文教案篇六

学习目标

1、熟悉“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。

课前预备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

第一课时

揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命首领列宁和一个小男孩的故事。今日，我们再来学习一位前苏联作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字：摄（shè）。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

3、出示教学挂图，学生沟通高尔基生平状况，教师相机补充讲解。

初读课文

1、选择自己喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读状况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”，轻声字“停当(dang)”、“端详(liang)”、留意：摆布(nòng)声母是n。

3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。

4、沟通学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

合作识字

1、小组合作，想方法记住生字字形。

2、沟通识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。

其次课时

复习导入，说话练习

1、稳固词语

纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

角色演读，体会感情

1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2、教师分组巡察、指导朗读、表演。

3、选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。

c、抓住高尔基的反响，尤其是“叮嘱”二字，绽开争论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关心。

d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮忙孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。

4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

巧设疑问，升华感情

1、提问：小男孩会回来吗？

2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3、高尔基盼望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关心和深深的爱。

教学反思

《小摄影师》是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事表达了文学家高尔基对少先队员的关心爱惜。我在《小摄影师》阅读教学中千方百计地引导学生进入课文的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。

我在教学时紧扣“叮嘱”一词让学生联系详细的语言环境进展理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出高尔基对小男孩子的宠爱之情，突出教学的重点。

情感是附载在语言文字这一客体之中的。它需要靠读者在读中去感知与感悟。课文最终一自然段的两句话集中表达了高尔基对少年儿童的关怀、爱惜，并且情感剧烈。我让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热忱和“肯定”要见这种截然相反的态度，表达了他的高尚品质。

有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切盼望小男孩能再来？”这一问题也就迎刃而解了。学生再读全文进一步思索：“小男孩会再来吗？”激发学生想象，把他们引进课文的情境之中。有了前面的铺垫，并且给学生供应了绽开想象的空间，续写“小男孩再来时会是怎样的情景”的训练，学生的思维更加活泼、深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣。

三年级语文教案篇七

《种草莓》教案

教学目标：

（一）正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的局部。

（二）理解课文内容，理清文章的记叙挨次。

（三）体会语言中流露出的对草莓的宠爱及种草莓的欢乐之情。

教学重点：

体会语言中流露出的对草莓的宠爱及种草莓的欢乐之情。

教学难点：

理解课文内容，理清文章的记叙挨次。

教学预备：

多媒体课件，草莓数颗。

教学过程：

一、激趣导入，提醒课题

1、夏天快到了，很多水果也快成熟了，同学们，你最喜爱吃什么水果呢？今日，我给大家带来了（拿出草莓，由生说出水果名，教师板书：草莓），喜爱吃草莓的同学举手（生吃），你能说说它的味道吗？

2、这么好看又好吃的草莓，要是能亲自把它种出来，那该多好啊！（板书：种）这节课，让我们和小弟一起种草莓吧（学生读题）。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，梳理挨次

1、生默读课文，整体感知。

（1）读了课文，你知道了什么？（教师依据学生答复适时引导并板书：草莓的生长过程）

（2）同学们，好吃的草莓究竟是怎样生长的呢，聪慧的孩子确定可以从课文中找到答案的，这篇课文共6个自然段，而每个自然段都可以用一个词来概括它的内容，请你试着说说看。

教师依据学情适时引导：

①草莓应当在哪个季节栽种呢？哪个自然段告知我们？（请生朗读，教师随机板书：春天）

②春天到了，小弟和妈妈——栽苗（学生找出，师概括并板书：栽苗）

2、生沟通，概括。栽下草莓苗儿后，它又有什么变化呢？让生自己尝试概括，对有争议的第4、5自然段可再读读，争论明确：第4自然段既写了花，又写了果，可以和写果的第5自然段合并，用两个词概括：开花、结果。（教师随机板书：长高开花结果成熟）

3、引导生明确课文记叙挨次，即草莓的生长过程：春天—栽苗—长高—开花—结果—成熟。

二、选择朗读，品尝语言

1、再自由读课文，说说你最喜爱草莓生长的哪个过程，然后把你喜爱的段落大声读给同学听（教师随机出示课件），相机指导以下三个重点句段：

（1）“细细的春雨洒下来，淋在小叶上，叶儿渐渐长大了。暖暖的太阳出来，照在花盆上，小小的苗儿长高了一点儿。轻轻的春风吹来，吹在小苗上，小苗儿又长高了一点儿。小弟用小铲给松松土，小苗儿更壮了。”

①多美的情景啊，谁能把它美美地读出来？

②教师依据朗读状况进展指导。再自由地小声读一读，小苗儿是怎样长大长高的？“细细的、暖暖的、轻轻的、松松土”——（课件在词下面画线）（这些词都是重叠的）（说明春雨、春风、阳光和小弟的动作都是那么温顺，在细心地呵护着小苗儿，好让小苗儿健壮成长）正是有了春雨、太阳、春风和小弟的细心呵护，小苗才渐渐长高，长大，变得更壮。

③再指名读，可加上动作表演。谁情愿来当当春雨、太阳、春风和小弟去呵护这些小苗儿呢？请通过你的朗读让我们知道你是怎样呵护小苗的，还可以配上动作哦。（生边读边配上动作，师适时引导）

④师生配乐有感情齐读。在大家的共同呵护下，看到小苗儿渐渐长大，长高，长壮了，你是怎样的心情？让我们一起用朗读表达自己的心情吧。

（2)“小小的花儿凋谢后，消失了一颗（）小疙瘩。小绿疙瘩一每天长大，颜色也渐渐变浅，成了（）的小果儿了。„„小草莓(）了，朝外的一面开头发红。”

①从课文里找出括号里的词，并画出来，点名填空。（课件相机出示括号里内容）

②课件演示果儿的变化。

③草莓从“绿豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蚕豆一样大”，观看得很认真，而种草莓的小弟就更不用说了，他——指名读第5自然段的第一句话和最终一句话：弟弟心里在想什么？他又是怎样做的？假如你是小草莓，你会对这个小弟说些什么呢？

（3）出示课文的最终一段，学生自由朗读，用横线画出草莓成熟的句子，用波浪线画出品尝草莓的句子，然后沟通。（课件出示，生对比画线）

①让课前品尝草莓的同学再次说说草莓的味道。（可仿照课文）

②借助图片，引导生理睬课文对草莓的描写方法。

③这么好看又好吃的草莓谁不喜爱呀，让我们也来美美地读一读，要品出草莓的香甜哟。

三、总结升华，拓展延长

（课件出示）：

1、草莓成熟了，很多水果也成熟了，你能把你喜爱吃的水果介绍给大家吗？引导生仿照本课写法，可从外形、颜色、味道等方面说。先在小组内相互介绍，再在班上沟通。

2、语言积存：选择你喜爱的句子读一读，背下来。

3、拓展空间：有兴趣的同学可以在大人的帮忙下，尝试种植小豌豆或其他植物，认真观看它的生长过程，并写下观看日记，然后与大家共享、沟通。

三年级人教版上册语文教案篇八

教学目标：

1、引导学生理解课文内容，教育学生做一个和善、助人为乐的人。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能叙述七色花这个故事。

3、学习课文一个片段，迁移写法。

4、仿写课文，完成《魔铃》的片段练习。

教学重点：

读懂课文内容，学习珍妮和善、纯真的美妙心灵。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美妙心灵。

教学难点：

学习写作方法，学会片段练习。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话导入。

2、出示：七色花。

3、指导朗读描写七色花的句子。

4、掲题。

二、初读课文，了解大意

1、快速地默读课文，边读边想课文写了一件什么事？

2、填空提示。

3、这朵七色花怎么用呢？指导朗读相关句子。

4、快速默读课文，用波浪线画出写七色花奇妙功能的句子。

5、用自己的话简要说出七色花的功能。

6、比拟七色花七种用法的句子，查找共同点。

三、聚焦片段，了解写法

1、同学们，在这七种用法中，你觉得那种用法最有意义？说说理由。

2、聚焦片段，了解写法。

3、你看到了一个怎样的珍妮？指导朗读句子。

四、写法迁移，创作童话

1、传奇这小狐仙有一个发着绿光的小魔铃，它能实现你的三个愿望。只要你轻轻地摇一摇魔铃，对它说：“小魔铃呀，小魔铃，我想——”它就能帮你实现愿望。现在，这个小狐仙把这个魔铃送给了你，你准备怎么用呢？拿出笔，学着课文中的写法，写一写你其中的一个愿望。

2、选取有共性的作文片段，进展展现活动。

3、进展准时评价，告知学生，仿写也是习作的一条有效途径，加上合理的开头结尾就是一篇漂亮的童话故事。

五、小结

只要我们心中有一份爱心，人人都有拥有奇妙的七色花和魔铃。

三年级人教版上册语文教案篇九

教学目标：

1、熟悉本课8个生字，会写10个生字。

2、理解相关的词语，能在现实生活中正确地运用它们。

3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。

4、理解所要表达的思想感情，培育学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。

教学重难点及突破策略：

本课的重点是朗读，要留意指导学生把握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。教师可以依据学生的实际状况作适当的范读，指导学生读出长句中的停顿，留意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找关键词句的方法突破。激发学生对诗歌朗读的喜爱和兴趣。

课前预备

1、教师预备

生字词卡片、了解家乡的河流辽河、军河队沈阳的建立带来了哪些好处。

2、学生预备

查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。收集辽宁沈阳都有哪些河流，他们对家乡沈阳的建立起到了什么作用。

教学设计：

课前沟通：课前教师让收集有关河流的资料，你们收集了么？（生汇报）

（课件播放小河经过高山、平原、田野……流淌的动画）

（一）导入

一条曲折的小河哗哗的流淌着，它穿越高山、平原；浇灌田野、森林。小河哗哗的流淌着，她在唱自己的歌，她在告知我们什么呢？

（二）通读识字

1、自由读课文，把自己不熟悉的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。

2、学生互动，拿出汉字卡片相互考一考。

3、教师检查学生识字、识词状况，课件出示词语，学生认读。坎坷干涩乳汁培育崇高浇灌孤独嘴唇播种共享。

4、课件出示汉字，生认读。一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。

5、指导生字。指导书写学生认为男鞋、易错的字。如“哺灌”。评比观赏。

（三）理解课文

1、指名学生大声读课文，划出全文共有几个小节。

2、你喜爱哪个小节就把哪个小节多读几遍。

3、（课件出示画面）师：我是一条小河，一条奔驰的小河。听，哗啦哗啦，那时我流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是光明的小河、欢乐的小河、绿色的小河）

（1）第一节：你们知道了什么？（指名同学答复，答复到哪就指导哪句话的朗读。）猜一猜，它可能都走过哪？（生介绍自己了解有关小河形成及最终流到大海的资料。可以读查到的资料：还可以画出来。形式不限，鼓舞学生到黑板上画下来。）他走的路的确够远的了。练读这句话，读出路远的感觉。指名同学读，然后评价。

（2）还知道了什么？你们从哪知道的？用书上话来答复。（生补充黑板画）有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，那位同学能用读来告知大家小河有唱不完的歌和遇见了许多许多小伙伴。指名朗读前三句。评价。

（3）它可能唱着星星、月亮还可能唱什么？身边除了有小鸟花朵以外，还可能有什么和他作伴？

（4)你能不能也用这样的句式做一首小诗。(略）

（5）下面的一句话，我们应当用什么样的语气来读呢？指名同学读。（读出路途坎坷、不知疲乏、不怕寒冷酷暑的感受）

（6）配乐，师范读后学生评价。教师在读的时候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔驰，身边还有小鸟、小花等等许多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能读好。

（7）课件动画配乐。齐读。

4、其次节你还读明白了什么？指几名同学汇报。

（1）你知道孤独是什么意思么？你有过孤独的时候么？给同学们说一说。

（2）那小河可能在什么时候会孤独呢？（答案不）。

（3）谁来读读这两句话？读出孤独的感觉。

（4）究竟是什么缘由让小河从孤独又变成欢乐的呢？用笔把相关的句子画下来，读一读。

（5）想一想你读的时候还看到了什么？和同组同学沟通沟通。同学沟通后答复。（干旱地区大地干裂，田里颗粒无收，人们没有水喝，就像唐僧他们路过的火焰山一带一样等。）

（6）失去生气的黄土沙石；口渴得要命的小动物见到了小河肯定乐坏了。小河帮忙了别人肯定也乐坏了。咱们也像小河一样，把欢乐送给小伙伴吧！在小组里读一读，把欢乐送给他们。

（7）指名同学读。赛读。表演读。

（8）比拟第一、二节句式，看看你发觉了什么？（引导学生发觉每一节第一句的句式一样，以及每一节下面的句子是围绕第一句来写的，了解总起句的作用。）

5、学习第三、四小节

思索：刚刚学习诗歌时都用了什么方法？（读、画、联系上下文等）用自己喜爱的方法学习这两个小节。

（1）自己画出这两个小节的总起句。小组内沟通还知道了什么。

（2）生汇报，其他同学适时