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文档简介

儿童的100种语言儿童

是由一百种组成的，

儿童有

一百种语言

一百双手

一百个念头

一百种思考、游戏、说话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式

有一百种欢乐，去歌唱去理解

一百个世界，去探索去发现

一百个世界，去发明

一百个世界，去梦想

儿童有一百种语言

（这一百是一百个一百的一百）

但被偷走了九十九种。

学校和文明，

使他的身心分离。

他们告诉儿童：

不需用手去做，

不需用头脑去想，

只需听不要说，

只要理解不要快乐，

爱和惊奇

只属于复活节圣诞节。

他们催促儿童

去发现早已存在的世界，

儿童的一百个世界

他们偷走了九十九个，

他们告诉孩子：

游戏与工作

现实与幻想

科学与想象

天空与大地

理智与梦想

他们是水火不容的。

他们就这样告诉儿童：

一百种并不存在。

儿童却说：

其实真的有一百。“孩子的百种语言”要点和主旨解析学习、认知和理解的快乐是孩子在个别地面对其他孩子和成人而自我控制的体验中期待的第一重要的情感。让孩子在与成人在关系中，一起探索玩、工作、交谈、思考与创造的快乐。人类好奇心和探究知识的显而易见性和任何简单而封闭的东西格格不入；而我们应该探究密切联系的多纬空间和现实世界，甚至推翻我们已知东西，从而改变其意义、创造逻辑和隐喻东西，因此创造新的现实。我们目标之一强调是孩子感受整体的需求和权利（而由此而来所有人的需求和权利），这是一个循序渐进的和文化的需求，一种至关重要生存状态。已经存在的思想、想法和孩子的活动中的语言，具有强大的力量，这种语言变成在其它语言、其它活动、其它逻辑和其它创造性性潜能中一种普遍动力.思想、理由和语言，以及情感、活动和隐喻是通过积极的体验和比较而教养的。孩子具备先天潜力驱动它们，但当孩子认识到：“活动和想法是一种重要的源泉，就象同龄人和成人表现的一种无价的源泉。”，那么这种驱动力是倍增的。探究的艺术或技巧就在于孩子的双手，他们敏锐地感受快乐和惊奇。孩子很早地就意识到：通过艺术地探究，他们能发现人生喜悦，而且来自未加探索的世界中东西给他们带来的烦恼而被抛在九霄云外。探究方法最基本特征就是孩子和成人的知识积累过程，在更广泛意义上而言，就是“做”和“学校学习”过程的一部分。帮助孩子与世界、与他们的所有潜能、支持力量和语言进行交流，同时帮助他们克服由文化而造成的任何障碍。无论是通过过多的说教，还是贬低他们的探究和创造性潜能，这种文化往往使孩子变得贫瘠。孩子需要许许多多的自由：探究自由，尝试自由，犯错误自由，和改正错误自由；选择在哪里和与谁投入、分享好奇心、才智和情感的自由；认识理由、思想和想象力如何创造事物之间连续相互交织，并能够改变和塑造新世界的自由。孩子成长和成长节奏需要最大限度的尊重。孩子需要成人支持他们，以应对使孩子成长过快而引发的巨大压力。奇特的理想、梦想和愿望应该成为学校日常生活的一部分。而营造所谓浓厚正常秩序，恰恰压制了奇特经历引发的异想天开和奇思妙想，而应该赋予正常秩序以新奇积极的价值。对于孩子和成人，理解意

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