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文档简介

儿童小说导读课《夏洛的网》教学设计[设计理念]《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱……[适用年级]五、六年级[活动目标]1．学会读一本书。2．初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。2．师放幻灯讲故事：因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（生：威尔伯）师继续：在接下来的一段时间里……威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。3．师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑……）[设计意图：运用猜读等方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，唤起已有的生活回忆，走进角色，体会角色。]（二）走近“威尔伯”1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（读书１３页……就这样，威尔伯来到了新家。）2．威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（生默读段落，发表看法）3．师小结，出示：每当深夜来临，小猪威尔伯就陷入了深深的孤独……假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？（个别读，朗读体会角色，配乐齐读）[设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验。并以前后强烈的对比反差，激起学生情感上的共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。]（三）走近“夏洛”1．师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……（出示内容，师读）同学们，你能猜出那是谁吗？是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）2．让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）3．小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。（出示段落，师生分角色读）[设计意图：多种形式地朗读，强化角色体验，并通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。]四、留下悬念，推荐阅读1．一只

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