《九色鹿》教学教案设计

《九色鹿》教学教案设计【6篇】色鹿教学设计篇一

一、复习导入

同学们，通过上节课的学习，我们熟悉了九色鹿，还熟悉了调达，那他们之间的关系是怎样的呢？板书:

九色鹿是怎样救调达的，调达又为什么要害九色鹿？这就是这节课我们所要解决的问题。

二、精读探究

1、这是一只怎样的九色鹿？自由朗读课文第1自然段，画出描写九色鹿的语句。

练习说话:真是一只的九色鹿！

2、默读课文第2~5自然段，要求:

（1）用“——”画出描写九色鹿的语句，想想:这是一只怎样的九色鹿？

（2）用“”画出描写调达的语句，想想:这时候的调达给你留下了怎样的印象？

3、这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象？从哪些语句中可以看出？

（1）和善、英勇。

（出示）“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”

①你从哪些词可以感受到九色鹿的英勇？

②“马上”一词可不行以去掉？为什么？

③这时候的调达正处于怎样的境况中？（抓“汹涌”“奋力挣扎”来感受状况的危险）

④就在这危险的时刻，九色鹿消失了，莫非九色鹿跳进这汹涌的波涛中就没有生命危急吗？那它为什么还要去救他？（英勇）

（2）不求回报。

（出示）“九色鹿打断了调达的话……就算是知恩图报了。”

①什么叫“知恩图报”？这里的“恩”在文中指什么？

②调达原来预备以怎样的方式去回报九色鹿？

③九色鹿需要调达这样的回报吗？它只要调达——（不泄露自己的住处）

④这真是一只的九色鹿。

4、此时的调达给你的印象又是怎样的？（感恩戴德）

（1）（出示）课文第3自然段

①此时此刻的调达内心有着怎样的情感？

②你从哪些词感受到的？（抓住“连连叩头”“感谢”“永久”“终身”来领悟）

③读出调达的感谢之情。

（2）（出示）“调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”

①什么是“严肃起誓”？

②古人宣誓时，跪在地上，手拿枝条，发完誓后折断枝条，假如违反了誓言必将和这根枝条一样。

③面对自己的救命恩人，调达严肃起誓:我调达对天起誓，今生今世决不说出九色鹿的住处，假如说了，必将。

5、真实的誓言还在耳边回响，可是调达的誓言经得住时间的考验吗？调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢？

6、默读课文第6~9自然段，这时候的调达又给你留下了怎样的印象？你从哪里看出来的。

（1）（出示）“调达看了皇榜，心想发财的时机来啦，就进宫告密”。

①告什么“密”？（说出九色鹿的住处）

②刚刚还信誓旦旦，为什么突然之间就发生了变化？（看到了一张皇榜）

③皇榜上会写些什么内容？联系课文内容谈一谈。

（2）此时，调达会想:。

7、调达还是没能抵抗得了金钱的诱惑，他最终选择了金钱，出卖了九色鹿，他不仅告了密，还带着国王的军队去捕获九色鹿。

8、当九色鹿发觉调达站在国王身边的时候，它内心的感受怎样？

（1）“见利忘义”中的“利”和“义”分别指什么？

（2）什么是“灵魂肮脏”？这和衣服的肮脏有什么不一样？为什么说调达灵魂肮脏？

（3）九色鹿仅仅斥责了调达吗？它还斥责了谁？斥责国王什么？

9、听完九色鹿的话，国王非常惭愧，他为什么惭愧？

最终，国王还是醒悟了，他会对调达说:“”；他会对九色鹿说:“”；他会对全国臣民说:“”。

10、故事读到这儿，你心里肯定有许多话想说，把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。

情感态度目标：篇二

读懂课文，明白做人要守信用的道理。

教学重难点：通过阅读感受诚恳、和善的美妙品质，学会本课生字。

课前预备：用七种不同颜色写的生字卡片，挂图。

课时安排：二课时。

色鹿教学设计篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学习本课生字，积存一组带“义”的成语。

3、通过对课文中详细人物的感知，初步明白做人如何处理好“义”和“利”的关系。

教学过程：

一、由敦煌壁画导入新课

让思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，观赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------《九色鹿》

二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。

1、九色鹿是一只特别漂亮的鹿，她的美表现在哪里呢？翻开书读第一小节，划出表达九色鹿漂亮的词语。

2、学生自学第一小节

3、沟通。

天上的云是雪白的，冬天的雪是雪白的，一点瑕疵也没有，多漂亮的颜色。

什么颜色是艳丽的？

是呀，艳丽的颜色是漂亮的，九种艳丽的颜色放在一起是什么情景呢？

真美。这一小节写出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一遍。强调加点的词。

生读

三、学习九色鹿舍身救落水人的局部，体会九色鹿见义勇为的精神

1、一天九色鹿正在河边漫步，发生了一件意外的事。请你读其次小节，用“————”划出写落水人的句子，用﹎划出写九色鹿救人的句子。

2、生自学其次小节

3、沟通：

写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

这句里哪个词引起了你的留意？

“奋力挣扎”，“汹涌”，可以看出水流很急，波浪很高，说明白落水人特别危急，去救他也是一件特别危急的事情。

能不能通过朗读来表达当时状况的危险呢？

生练读

写九色鹿救人的句子呢？哪个词引起了你的留意？

“马上”“纵身”，由于它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动坚决灵敏。

能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？（见义勇为、奋不顾身）

能通过朗读把这种精神表现出来吗？

生读

四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。

1、下面的感恩局部要请同学们来表演，看哪一组表演得精彩。

2、先找出感恩局部是课文的哪几小节。

3、提示“调达严肃起誓”会有什么样的动作，会说什么样的话？“千恩万谢”又会怎么说呢？各小组争论。

4、学生先练习表演，然后选一组上来表演

5、评价他们表演的怎么样？

6、再指名一组同学表演。

7、在你们的表演中我看出此时调达主要做了这样几件事来表达他对九色鹿的感谢之情，1.连连叩头；2.严肃起誓；3.千恩万谢。俗话说滴水之恩涌泉相报，何况救命大恩，这是符合做人的道理的，这就叫做“义”，就是道义的意思，道理和正义就是道义。

五、学习第六小节，提醒调达见利忘义的卑劣行径。

1、调达离开了森林，回到家里，日子一每天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。

2、出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿

调达看了皇榜，心想发财的时机来了，就进宫告密。

重金，你是怎么理解的？

对的，有多少钱呢？据说是分给一半的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前，把原来说的话全遗忘了，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”

3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

4、九色鹿从梦中惊醒，发觉自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。他没有慌乱，面对国王，他揭露了调达的丑恶嘴脸。

5、生读：九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”

“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？为什么想不到呢？

六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。

1、当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。（斥责调达，惩处调达，下令爱护九色鹿）

2、分组选择任务，练习说话。

3、这个故事来源于印度民间，故事要告知我们什么呢？

4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外，还有哪些人物？

现在这四个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？三人小组争论，沟通。

七、深化拓展

师：这个故事告知我们如何处理好“义”与“利”的关系，教师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。

拓展：积存带“义”的成语

义不容辞大义灭亲

义正词严见义勇为

义无返顾义胆忠肝

义薄云天见利忘义

义愤填膺背信弃义

读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。

课后作业：

“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。

板书设计：

九色鹿

九色鹿调达

漂亮和善见利忘义

见义勇为背信弃义

不图回报忘恩负

色鹿教学设计篇四

教学要求：

⒈有感情地朗读课文。

⒉理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文，读中感悟文中蕴含的道理。

教学过程：

一、导入：

⒈出示九色鹿图，问：这是什么？观看，说说九色鹿的样子，出示句子读。

⒉课文围绕九色鹿写了一件什么事？

二、细读课文。

⒈出示自学要求，学生自学。

自读课文，要求：

①用“”画出描写九色鹿内在美的句子，

用“△△△”标出关键词语。

②用“”画出调达被救后的表现的句子，说说你从中体会到什么，是从哪些词语体会到的，并用“○○○”标出。

2、调达是否守信用？你是怎么知道的？用“————”画出有关句子，用“。。。”标出关键词语。

三、组织学生汇报。

学生汇报自学状况，相机指导好朗读，并结合观看课文插图。

四、学生听录音，听后质疑。

五、总结：

请同学说一句想说的话。

六、想象：

这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来，发觉在汹涌的波涛里挣扎的又是调达……

七、作业：

搜集民间故事，预备参与下节课的“民间故事会”活动。

附：板书设计

救

九色鹿

调达

抓

（见义勇为）

（背信弃义）

色鹿教学设计篇五

教学目标：

1、从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。

2、培育学生自读自悟的力量，通过详细的语言材料，领悟九色鹿和善、英勇的品质，责备背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当遵守信用。

设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼学生将来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是根底，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。

教学过程：

一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。

1．上节课，我们熟悉了漂亮的九色鹿，谁能说说九色鹿的美？我们还学了生字，还记得吗？

课件出示1；皇榜

2．知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）

课件出示2：一张皇榜

（配音：公告天下奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，雪白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）

3．看了这张皇榜，你知道了什么？

4．想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。

[从复习“皇榜”这个新词作为切入口，细心设计了一张“皇榜”，这张皇榜至关重要，为后面的小练笔“写告示”供应范例，更重要的是带着学生进入课文第六自然段的学习]

5．面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？

（依据学生答复，引出调达。板书：调达）

我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？

课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的时机来啦，就进宫告密。

读读这句话，思索：调达此时一心想到的是什么？

指名学生沟通。

二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。

1．师：他眼中只有利，而淡忘了什么呢？读2—5自然段。

[抓住“重金”感受“巨利”的诱惑，让学生设身处地地换位思索，引出调达在巨利面前的做法，从而奇妙过渡到“调达”看到皇榜，一心想发财，淡忘了什么？进入下一阶段的学习]

2．沟通：调达淡忘了什么？（依据学生答复，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？

课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

自由读读这段话，说说自己的体会。（依据学生答复板书）

指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时状况万分危险；抓住“马上”表达出九色鹿救人毫不迟疑，特别英勇。

师引导小结：他遗忘的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）

课件出示5：调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

指名读。想象一下，调达是怎么宣誓的？课件出示：调达千恩万谢，严肃起誓说：“_______________________________________________________！”

自己练说。同桌互说。

出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达严肃起誓吧！

色鹿教学设计篇六

教学目标：

1、正确、流利、有感情地读好故事，能大体把握人物性格。

2、知道这则民间故事的寓意，人要和善，要讲诚信。

教学过程：

一、导入

1、师叙说：（观赏课件）在一片风光秀丽的山林中，有一只鹿。它双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了，人们都称它九色鹿。

2、今日我们连续来读读这个故事。

（过渡：然而九色鹿却又是神奇的，有一个人遇到了，这个人就是……）板书：调达

二、“恩”的板块的学习

调达和九色鹿是怎么遇见的呢？

1、自由读2~5自然段。

2、沟通，并读句子。

调达掉进了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿对调达是有恩的）板书：恩

读其次自然段，评价。

3、这恩是救命之恩哪，

此时调达……

而九色鹿……

4、看来调达只能用誓言来表达自己满心的感谢了，（板书：誓）

调达严肃起誓：我调达，假如说出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。

（过渡：多么令人感动的誓言啊！然而调达能信守这誓言吗？）板书：信？

三、“利”的板块

师表达第六自然段：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了