《口语交际习作一》语文教案

《口语交际习作一》语文教案学习目标

1.筹划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、争论活动的方案。

2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前预备

各地风土人情方面的图片。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时口语交际

一、激发兴趣，组织争论

1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里？了解哪里？

2.假如自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

3.组织学生争论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个朋友介绍熟悉；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可能通过媒体来熟悉；

可能通过学校与学校之间建立联系

……

二、合作争论，汇合精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作争论，筹划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参加争论、合作。

3.全班沟通活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比拟熟识后，发出邀请，一同参加活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。

（4）……

三、选择方案，付之行动

1.争论刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.假如你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

其次课时（习作指导）

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经争论过活动的方案了，今日就开头行动，第一步──写信，建立联系。

二、争论内容，激发写作灵感

1.小组争论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级筹划的方案具体地进展介绍。

提出自己认为比拟可行的建议。

盼望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些状况。

……

《口语交际习作一》语文教案2

口语交际一

我们的“手拉手”活动

教学目标

1、筹划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、争论活动的方案。

2、能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。

课前预备

搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

教学过程

一、绽开争论，明确目的

1、看课件：中国其他城市的小学生的一些状况。（兴旺地区的和偏远山区）

2、你盼望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？

3、学生小组争论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？

可以通过远方的一个朋友介绍熟悉；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可以通过媒体来熟悉；

可以通过学校与学校之间建立联系

二、合作争论，汇合精华

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作争论，筹划活动方案。

2、教师到各组听取方案，参加争论、合作。

3、全班沟通活动方案：

A、首先写信，建立联系。

B、比拟熟识后，发出邀请，一同参加活动

C、若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助

三、选择方案，付之行动

1、同学们逐一争论刚刚提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）

习作一

给手拉手的小伙伴写信

教学目标

1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经争论过活动的方案了，今日就开头行动，第一步——写信，建立联系。

二、争论内容，激发写作灵感

1、小组争论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级筹划的方案具体地进展介绍。

提出自己认为比拟可行的建议。

盼望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些状况。

三、动笔写作，开启心扉

1、写信方式：

（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。

（2）自己独立完成。

2、开头写信。

3、沟通写信的格式。

4、沟通第一局部内容：自我介绍

在沟通中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

其次课时

一、连续写作，在沟通中充实内容

1、沟通其次块内容：活动的方案

学生各抒己见，边争论边修改，把自己的内容改得更加饱满。

2、留意信封的写法。

（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

（2）留意检查信的书写格式。

二、合作沟通，在修改中完善

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个局部与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂沟通。

把自己认为最满足的一局部文章与大家一同共享。

小组合作写的文章就把自己组认为比拟有新意的语句读给大家听。

《口语交际习作一》语文教案3

1．通过筹划活动训练学生思维的条理性以及语言表达力量。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。

4．把握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和共享习作的欢乐。教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点

把自己的设想及筹划有条理地写出来。

第一课时口语交际

教学过程

一、营造气氛，激发兴趣

1．播放歌曲《大中华》。

2．听了这首歌你有什么感受？

师补充表达：我们的祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比骄傲和傲慢！

3．教师利用课件展现全国各地的小学生的学习和生活状况，以及局部山川风物的图片、文字资料。

二、出谋划策，建立联系

1．走出我们现有的空间，走进更宽阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活状况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今日我们就来筹划一次和远方的小伙伴的手拉手活动。

板书：筹划手拉手活动

2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的预备工作是什么？

依据学生的答复板书：建立联系

3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，熟悉他们、了解他们呢？请大家出谋划策。

4．学生分小组沟通探讨。

5．学生集体沟通。

依据学生的沟通板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目

三、集思广益，开展活动

1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思索如何开展手拉手活动来增进彼此的了解了。信任大家肯定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商议和沟通。

2．学生分小组商议。

（教师参加各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进展详细的指导。）

3．学生全班沟通各小组的筹划状况。

教师适时点评并板书：

（1）你们的筹划让人感动，看，有布满关心的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通

板书：支助活动书信往来状况介绍联谊活动网上沟通

（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

学生沟通活动设计的可行性，对其他同学进展启发。

（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？

学生自由沟通。

四、深入探讨，课外延长

1．千里之行，始于足下。你是否想把自己细心的筹划的活动付诸实践呢？

2．备课的时候教师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你情愿把自己的手拉手活动构思告知他们，与他们一同架起友情的长桥吗？

出示联系地址：

3．经过刚刚的商议，你们肯定还有许多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的手拉手活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

其次课时习作

一、回忆格式，明确写法

1．沟通书信的写法及格式。

2．学生自读教材其次自然段。

3．你认为重点应当放在哪个局部？

依据学生答复适时板书：介绍自己（略）

说出想法（略）

提出建议（详）

4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出细心的筹划，要让别人明白自己的想法，就必需按肯定挨次、有条理地写。

二、尝试习作，发表见解

1．学生自己写信。

2．教师稍作巡察后也同学生一道写作。

三、沟通赏析，学会评改

1．教师依据巡察式的观看，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

评价方向：

（1）表达清晰且有条理。

（2）提出的建议具有可行性。

（3）语句精确，想法合理。

（4）学生个体的进步。

（5）书信的格式正确。

2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进展比照，激发学生习作的兴趣。

3．结合评改中的消失的典型问题，学生自己修改作文草稿。

4．小组沟通评改。

5．教师评改后小结作文状况。

四、学写信封，鸿雁往来

1．同学们不仅细心筹划了手拉手的活动，还仔细写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就肯定要把这些信寄给远方的小伙伴。

2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

3．出示信封格式图，详细了解如何写信封。

4．教师把课前预备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生依据要求填写信封并贴上邮票。

（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）

五、总结

古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不管相隔多么遥远，我们和远方小伙伴肯定会在心连心，手拉手的活动中不断成长，收获美妙幸福的明天！

《口语交际习作一》语文教案4

【学习目标】

１、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进展口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细急躁、敬重对方，敢于提出自身的意见或建议。

２、依据习作提示，从三个内容中选择一个自身感兴趣的内容进展习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。

【课前预备】

和家人沟通自身曾经第一次做过的事情，留意把事情经过表达清晰，最好能谈谈自身的想法或得到的启发。

【课时布置】

３课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、激趣引入

同学们，在我们生长的经受中，是不是有许多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢乐，有泪水；有满意，也有圆满……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经受过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？

二、充足预备

想：

１、回忆自身印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

２、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启发。

说：

１、练习把事情的经过说得完整有条理。

２、练习把自身的感受、感悟说得简洁、精炼。

３、练习有感情地表达“难忘的第一次”。

三、小组演练

１、在小组中练习表达“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，表达者要和提意见的同学有沟通。

２、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内沟通

１、每组抽签确定一名叙述者轮番到前面叙述。

２、全班同学参加评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提出问题。

３、叙述者要准时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

１、小组争论：要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么。

２、教师点拨性小结（针对同学们的表示确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

３、同学结合本次沟通所得重新组合发言内容，练习表述清晰。

其次、三课时

一、明确要求

１、自读本次习作要求，选择一个自身感兴趣的内容。

２、指名说说自身选定的内容及选定的理由。

３、大家沟通本次习作的详细要求，在沟通中自然总结出本次习作的训练重点。

二、习作指导

１、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，是怎样把其中的道理讲清晰的。（可翻阅手头资料）

２、同桌沟通：预备用哪种表达方法表达清晰要表达的内容及想法、感悟。

３、指名简要谈谈自身的习作设想或习作构造，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）

三、自主成文

同学书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

四、习作观赏

１、自主到前面朗读自身的作文，并试着说出自身习作的优点，大家参加评议。

２、教师优秀巡回检查时发觉的精彩语段，同学自由发表看法。

３、同学自愿组合，相互查找作文中的精彩之处。

五、习作修改

１、出示一段习作内容，集体修改。

２、回忆常规修改内容，依据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改，要留意到错别字、不适宜的标点、不通顺的语句等。

３、改完后誊抄到习作本上。

《口语交际习作一》语文教案5

【学习目标】

１、通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进学生养成多读好书的良好习惯。

２、依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。练习修改自己的习作。

【课前预备】

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的欢乐。

【教学过程】

第一课时口语交际

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？

今日，我们就来沟通一下。

二、组内争论，人人参加

１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。

２、学生在组内沟通：

教师巡察检查、催促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

３、互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

４、推举代表参与全班沟通：

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，沟通评价

１、提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经受中，有什么样的故事和大家一起共享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启发。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。

２、全班互动：

⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

⑵你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。

四、开展辩论，启迪思维

１、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。

２、学生分成正、反两方绽开辩论，教师准时指导、点拨。

３、师总结：

好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

其次、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，明确要求

１、学生默读提示，划出习作内容。

２、投影出示习作内容：

读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改

１、学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导。

２、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进展修改。

３、组内互读互改，提出修改建议。

４、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推举一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进展赏析。

五、抄写作文，制作小报

１、再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。

２、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

《口语交际习作一》语文教案6

第一课时

教学内容：口语交际。

教学重点：擅长表达，说话有挨次，条理清晰，有重点。

教学过程：

一、回忆综合性学习开展的活动状况。让学生代表汇报活动状况，引发学生沟通的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？

三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好沟通方法。

四、指导辩论方法和技巧。帮忙学生确定好辩论双方的角色，帮忙明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有挨次，条理清晰，有重点。教师适当进展点拨。对辩论小组评比出最正确辩手和获胜方。

其次课时

教学内容：习作。

教学过程：

一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带着学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清晰，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要擅长描写，写出自己真实的情感。采访笔记要留意格式，留意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清晰辩论的经过，精彩的地方写详细，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参与过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应当写出自己对这个问题的看法。

四、学生沟通选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机教导，个别辅导。

六、学生沟通阅读习作，相互提出鼓舞、帮忙和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，抄写。

《口语交际习作一》语文教案7

学习目标

1．通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。

2．学会绽开联想和想象，表达自身的独特感受。

3．依据沟通的状况，选择一项进展习作。

4．通过沟通与争论，发觉作文的缺乏之处并仔细修改自身的作文。

A案

课前预备

教师：预备关于音响的录音。

同学：1．观看一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．预备自身巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观看大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观看和倾听的过程中浮想联翩。

今日，我们就一起来说说自身对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生一起确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自身是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。

走进音响世界：说说自身听到的各种各样奇怪的大自然的声音。

回忆暑假生活：主要向大家说说自身暑假巡游的风景名胜及自身的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。

分块争论，组内沟通

1．同学自选某一方面内容，按要求进展预备。

2．同桌或分类进展组内沟通。

示范带动，沟通评价

1．每一组优秀一名同学进展沟通。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。

3．评议。对向全班沟通的`同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

其次、三课时习作

沟通谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自身走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自身的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自身对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定资料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回忆暑假生活”三个话题中的一个，确定写作资料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以扫瞄风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精致命题。

简洁沟通本组课文的题目，引发同学的积极思维。

师生一起争论出一些题目：

我是一棵树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游

……

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自身的习作中去。

写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，留意有挨次地把事情的经过记叙具体，表达自身的真情实感。

记叙清晰，语句通顺，感情真实。

试写初稿，进展修改

（1）同学进展习作，教师巡回指导，并对有困难的同学进展个别指导。

（2）同学完成初稿，进展自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，沟通评议

（1）每小组优秀一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由同学朗读，引导同学进展赏析。

（2）同学沟通评议。

（3）教师点评。特殊要确定习作中表达出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作。

《口语交际习作一》语文教案8

学习目标

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进展口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细急躁、敬重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进展习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。

课前预备

和家人沟通自己曾经第一次做过的事情，留意把事情经过表达清晰，最好能谈谈自己的想法或得到的启发。

课时安排：

1课时

教学过程：

第一课时

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经受中，是不是有许多难忘的“第一次”，不同的第一次经常带给我们不同的感受：有胜利，有失败；有欢乐，有泪水；有满意，也有圆满……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经受过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？

二、充分预备

想：

1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启发。

说：

1．练习把事情的经过说得完整有条理。

2．练习把自己的感受、感悟说得简洁、精炼。

3．练习有感情地表达“难忘的第一次”

三、小组演练

1．在小组中练习表达“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，表达者要和提意见的同学有沟通。

2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内沟通

1．每组抽签确定一名叙述者轮番到前面叙述。

2．全班同学参加评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提出问题。

3．叙述者要准时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

1．小组争论：要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么。

2．教师点拨性小结。（针对同学们的表现确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

3．学生结合本次沟通所得重新组合发言内容，练习表述清晰。

《口语交际习作一》语文教案9

教学目标

①通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进学生养成多读好书的良好习惯。

②依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。练习修改自己的习作。

教学重点

依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。

教学难点

依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。

教学预备

教师活动预设

执教者共性化调整

教学环节

一、铺垫孕伏．

二、探求新知

三、实践应用

四、全课总结

五、拓展练习

六、作业

第一课时口语交际

激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？

今日，我们就来沟通一下。

组内争论，人人参加

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。

②学生在组内沟通。教师巡察检查、催促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

③互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

④推举代表参与全班沟通。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。

全班互动，沟通评价

①提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经受中，有什么样的故事和大家一起共享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启发。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。

开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。

②学生分成正、反两方绽开辩论，教师准时指导、点拨。

③师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

其次、三课时习作

谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

阅读提示，明确要求

①学生默读提示，划出习作内容。

②出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

试写初稿，反复修改

①学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导。

②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进展修改。

③组内互读互改，提出修改建议。

④根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评

每小组推举一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进展赏析。

抄写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

《口语交际习作一》语文教案10

学习目标

通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，增加同学表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.

依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言资料.练习修改自身的习作.

课前预备

自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.

教学过程

第一课时口语交际

激发兴趣，明确目标

在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，俺们就来沟通一下.

组内争论，人人参加

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.

2.同学在组内沟通.教师巡察检查、催促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的同学，可采纳个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们积极发言.

3.互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平.

4.推举代表参加全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，沟通评价

1.先集中共享各自的读书故事，再引导同学沟通他人的读书经受.

2.你对谁说的话有同感?同学自由沟通评价，感受阅读的欢乐.

开展争论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次争论.

2.同学分成正、反两方绽开争论，教师准时指导、点拨.

3.师总结：好书会像养分品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样翻开俺们的世界，给俺们力气、士气和才智.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

其次、三课时习作

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次争论活动.

试写初稿，反复修改

1.同学进展习作，教师对有困难的同学进展个别指导.

2.同学完成初稿后，自身仔细进展修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.依照小组同学的建议，再次修改自身的习作.

朗读佳作，一起赏评

每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导同学进展赏析.

抄写作文，制作小报

1.再次修改自身的习作，满足后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

《口语交际习作一》语文教案11

学习目标

通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料.练习修改自己的习作.

课前预备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.

教学过程

第一课时口语交际

激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，我们就来沟通一下.

组内争论，人人参加

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.

2.学生在组内沟通.教师巡察检查、催促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们积极发言.

3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平.

4.推举代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，沟通评价

1.先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经受.

2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论.

2.学生分成正、反两方绽开辩论，教师准时指导、点拨.

3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

其次、三课时习作

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导.

2.学生完成初稿后，自己仔细进展修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进展赏析.

抄写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

《口语交际习作一》语文教案12

学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。

3．通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。

课前预备

教师：预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。

学生：预备自己收集到的关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为。

教学过程

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇课文，快速扫瞄，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随便铺张资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。

[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系]

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题力量得到了提高。]

组内沟通争论（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进展预备。可以结合本组教材的内容进展沟通，也可以结合学生收集的资料进展沟通。

2．进展组内沟通。

3．示范带动，沟通评价

⑴每一组推举一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展现台展现沟通。

⑶评议。对向全班沟通的同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受沟通。

[评：合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。学生依据表达需要对资料进展加工，处理信息的力量也得到了培育。]

组内沟通争论（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生绽开积极争论，仔细听取别人的意见。

2．留意发言标准，集思广益达成全都意见。

3．全班沟通，评比“环保精点子”

⑴每一组推举一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进展梳理。

①节省每一张纸。

②在需要传达问候和祝愿时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节省每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵抗白色污染。

……

4．结合生活实际，引导学生对比争论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培育有积极的意义。]

课外延长

请留心观看自己四周的生活状况，对于铺张铺张、随便破坏的行为该如何制止？

[评：引导学生走向生活，将环境爱护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]

[总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，争论沟通如何珍惜资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际力量是现代公民的必备力量”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更标准。]

《口语交际习作一》语文教案13

第一个内容是在口语交际的根底上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；其次是选择你有所感受的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。习作可采纳如下环节进展：

一、明确要求

本次习作的要求是写清晰事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启发或感悟；观看漫画，把的意图和自己的想法写下来，题目自定。

二、写前预备

依据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，仔细回忆，认真观看，做到有话可说，有内容可写。

三、写前沟通

全班可围绕以下问题进展争论：你选择了什么习作内容？你预备从几个方面来写清晰事情的经过或写出事物的特点？你预备采纳怎样的方法表达你所获得的启发、感悟和想法？假如写《难忘的“第一次”》，学生可以思索：“第一次”经受了哪些过程？可以按什么挨次把“第一次”的经受写清晰？运用什么表达方法写出自己获得的启发？

四、习作指导

先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜爱的一篇课文为例，谈谈是怎样把事情的经受写清晰的，或把事物的特点写鲜亮的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，说明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照顾的写法，通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启发。

习作指导后，学生可以现场练写。

五、相互评改

写完以后，同学之间相互评改，通过评改，让所写事情的经过更清晰，特点更突出，获得的启发更深刻。评改时，可先分小组相互评改，教师巡回相机指导，重点引导“写清晰事情的经受”“写出事物的特点”“运用恰当的方法表达自己的感悟”等方面。然后各小组推选优秀的习作在全班展现，相互学习，共享习作的喜悦。

《口语交际习作一》语文教案14

【教学目标】

1．围绕难忘的第一次这一话题进展口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细急躁、敬重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进展习作，能围绕所选内容的写