在山的那边教案(多篇)

在山的那边教案（多篇）一、导入新课：

同学们，假如我们不是生活在漂亮的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬

头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么？

今日，就让我们一起来观赏从大山里走出来的诗人王家新依据自己成长的历程写

的一首诗《在山的那边》（板书课题、）

二、学习目标：

首先让我们看一下本课的学习目标。教师出示目标，学生看屏幕。

1、朗读诗歌，品尝语言

2、联系生活，感悟人生

诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过

朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。要联系自己的生活得到有益启发，帮忙

自己成长。

三、检查预习：

正确朗读以下词语，并给加线的字注音:

痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuān扎下zhā漫湿màn一瞬间shùn

四、整体感知：

山那边究竟是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。思索问题：

1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

2、全诗为什么分为二节？

3、表达了诗人怎样的感情？

教师范读，学生仿读，争论三个问题。明确：

1、在山的那边是海。山，是重重困难险阻；海是抱负境地。

2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是现实中的“山”

和“海”。其次节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，

是信念凝成的海，群山比方重重困难，用爬山比方艰难奋斗。

3、全诗表达了这样的思想感情：要到达抱负境地，是要历尽千辛万苦的。惟有

不怕困难，百折不挠，才能实现人生抱负。

五、研读赏析

诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的，从诗中找出你认为含义深刻

活不理解的的词语或句子，并说明理由。学生以四人小组为单位进展争论沟通。

全班争论沟通，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。教师引导、组织、补充。

1、“我常伏在窗口痴想”

“痴想”原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了

痴迷的程度。说明白“我”从小就不情愿困居于狭小的天地，想探究未知的世界。

2、“山那边的山啊，铁青着脸”

我本盼望观察大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，“铁青着

脸”是我的主观感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。

3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

种子比方妈妈给我的信念，然而童年的熟悉究竟是浅薄的，不经意见的，所以说是飘来的。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。

4、“由于我听到海依旧在远方为我喧腾——那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵„„”

诗人确信远方有海。抱负，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说抱负滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。

5、“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”

当抱负实现的时候，诗人兴奋、惊喜，一个全新的世界光芒绚烂。

在边读边议的根底上，全班有感情的朗读课文。

六、体验与反思

诗人成长中的困难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有很多座山，等着你去制服或已被你制服。结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发。

四人小组争论，全班沟通。

教师总结：“不经受风雨，怎能见彩虹”失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝。坚持不懈就肯定能胜利。生活中最大的一座山就是你自己。

学生投入的齐读最终几句诗，让他成为自己成长中的动力。

七、作业练习：

把心静下来，才能翻开内心的窗帘，观察世界的好风光。

推举第2篇：在山的那边教案

在山的那边

教学目标：

1．要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容，积存词语。

2．反复诵读体会“为抱负而奋斗”的思想情怀，把握本诗主旨。

3．深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。力量目标：

引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握诗歌的思想内涵。提升诗歌朗读力量。

德育目标：

培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀。教学重、难点：

1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

2．理解“山”和“海”的深层含义。

课时安排：一课时

教学步骤：

一、课文感知：

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜绝望，不停地翻过很多座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝歌富有表现力的语言。

二、课前预备：

组织学生仔细预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和解释中的问题，有感情地朗读课文。

三、课前二分钟：

名言美句讲解

四、课文导入：

1同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来布满了新的憧○

憬和憧憬。追求幸福美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启发。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而模糊的“梦”——对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它。二十多年后的今日，诗人虽然已很多次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案

②板书课题

③教师检查预习(学生沟通、稳固)

五、朗读课文：

《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听教师朗读，在进展读诗的指导。

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后争论答复、相互评论、补充(可由教师鼓舞学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读争论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了也许了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，仔细进展品读。

a．自由朗读诗歌其次节，思索是怎样看到全新的世界，实现人生抱负的?b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组争论，共同探究以上问题。

②朗读指导

教师讲授朗读学问：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的根底上齐读、分读。

六、整体感知：

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？不断“爬山”有何象征意义？诗歌的主旨是什么?

（“海”指的是抱负的境地，幻想的海洋；“群山”指的是重重困难险阻；“爬山”比方不断追求，坚持奋斗。诗歌主旨：要实现人生的抱负境地，需要不怕困难，坚持奋斗，一次次地战胜绝望，不停的翻越很多座山。）

七、问题探究：

1．为什么说是“隐秘的想望”？

2．为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？这是写山的颜色吗？（将山拟人化，外表写山的颜色，实际写自己心情难受，形象生动。）

3．“给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思？（梦想破灭）

4．“一颗从小飘来的种子”比方什么？比方妈妈不经意的引导

为什么说是“飘来的”？童年的熟悉究竟浅薄

5．“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/——那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句是什么意思？

6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

八、总结

课后记：以自己的人生感悟启发我们，奔向抱负的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，抱负终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指很多座山，一次又一次地绝望，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻很多座山，却是不

简单的事情。那么，怎样翻过很多座山，到达抱负的境地，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。

十、板书设计：

山

困难险阻

推举第3篇：在山的那边教案

在山的那边

教学目标

1、积存字词，解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情。

2、了解诗歌的根本学问。把握诗歌中运用的象征手法。

3、引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。

教学重、难点

重点：

1、品尝语言，领悟诗歌主旨。

2、“山”、“海”的象征意义。

难点：引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。

学习方法：读，熟读诗歌渐入文景；品，品尝语言渐入佳境；悟感悟诗意感悟生活。教学课时：2课时

教学过程

一课时

㈠、激情导入，走进课题：

㈡、汇报预习，沟通疑问，出示学习目标。

㈢、朗读诗歌，感知内容：

1、第一节写小时候自己对大山外面世界的痴心憧憬。

2、其次节写今日的我不断奋斗最终实现了抱负。并且把这个人生感悟告知他人。㈣、听读观赏、领悟情感。

指导朗读：第一节应读出“憧憬——怀疑——盼望——绝望——困惑”的语气；

其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。

㈤、汇报朗读，谁与争锋。

㈥、再读诗歌，合作探究：

①“山”和“海”的含义是什么?◆②诗歌表达了怎样的思想感情?◆

象征：就是以详细事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。换言之，象征就是通过特定的简单引起联想的详细形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。

二课时

㈠、齐读课文，，以声传情：

㈡、品读赏析发觉美点：诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的，请各组同学沟通争论《研讨与练习》中的其次题，然后找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解的词语或句子画下来一起争论。

㈢、总结提高，深入理解：这首诗歌运用了象征的修辞手法，其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方抱负、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为抱负而艰难奋斗的乐观行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海；抱负的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和抱负的追求，抒发了诗人渴望通过努力拼搏实现抱负的惊喜之情。

㈣、再读课文，力求成诵。

㈤、拓展阅读，强化提高

㈥、达标训练，提升自我

㈦、课后稳固，训练力量。

推举第4篇：在山的那边教案

一、在山的那边

教案

第1课时

主备人：张淑琴

学问与力量目标

要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵；过程与方法目标

引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握诗歌的思想内涵。情感态度价值观目标

培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀。学习重点

培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀。学习难点

体会“为抱负而奋斗”的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。学习方法朗读、背诵；自主、合作、探究。学具预备

1、多媒体课件；

2、学习工具。

学时安排2课时课前预习

1、给加点字注音：

痴想（

）隐秘（

）（

）凝成（

）诱惑（

）（

）喧腾（

）（

）一瞬间（

）

2、解释词语：

痴想：

隐秘：

铁青：

凝成：

诱惑：

喧腾：

一瞬间：

3、文体学问积存

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着剧烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗读。教学流程

一、导入新课

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来布满了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启发。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而模糊的“梦”——对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它。二十多年后的今日，诗人虽然已很多次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

二、检查预习

1、给加点字注音：

痴想（

）隐秘（

）（

）凝成（

）诱惑（

）（

）喧腾（

）（

）一瞬间（

）

2、解释词语：

痴想：

隐秘：

铁青：

凝成：

诱惑：

喧腾：

一瞬间：

三、了解文学常识

1、简介王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。2022年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。2022年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，2022年离开。2022年去英国。2022年归国，在北京训练学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（2022年）、《游动陡崖》（2022年）等。

2、体裁介绍：a.诗歌：文学体裁的一种，它要求以高度凝练的语言，形象地表达丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有肯定的节奏和韵律。

b.诗歌的特点：①诗歌的内容是社会生活最集中的反映。②诗歌有丰富的感情和想像。诗歌是直接抒发的感情，从感情上打动读者的。③诗歌的语言是精炼的、形象的、音调和谐、节奏鲜亮的。④诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位的，分行的主要依据是节奏。

四、整体感知

1、听读课文，初步感知要表达的思想感情。

2、朗读课文，留意朗读节奏

3、整体感知课文。

请概括诗歌两局部的内容。

第一节写小时候的抱负、向往、追求其次节写长大后对人生的感悟

4、朗读这两节诗应当分别读出什么语气？并说明理由。

（配乐，营造气氛，感受诗歌的音乐美。）

探究学习：

第一节应读出“憧憬——怀疑——盼望——绝望——困惑”的语气；

其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：

“是的，我曾一次又一次地绝望过„„一次次漫湿了我枯干的心灵”

“是的！人们啊„„照亮你的眼睛”

（生四人争论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

（个别示范后，全班齐读）

提示：

观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。（再次齐声朗读课文）

五、小结

在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩——诗歌。

六、作业

第一课时：第一层次------根底学问积存与运用

1、

2、3（作业本）

抄写重点词语（两遍，有注音）

其次层次-------根底学问积存与运用

1、

2、

3、课外阅读（

8、

9、10）（作业本）

抄写重点词语（两遍，有注音）

一、在山的那边

教案

第2课时

一、复习

1、听写字词

痴想（

）隐秘（

）（

）凝成（

）诱惑（

）（

）喧腾（

）（

）一瞬间（

）

2、回忆整篇文章的内容

二、探究品尝

1、朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？“爬山”有何象征意义？答：“海”指的是抱负的境地；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰难奋斗。诗歌主旨：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将会实现。

2、说的海是什么样子的呢？

答：信念凝成的海；—一个全新的世界；—在一瞬间照亮你的眼睛。

3、心中的海是是人生道路上的什么？

答：是人生道路上的奋斗的目的；胜利的此岸；幸福的家园；漂亮新世界„„

3、认真体会这些诗句。山那边的山啊，铁青着脸

答：这一句运用了拟人的修辞手法，将山拟人化，外表写山的颜色，实际写自己心情难受，形象生动。

给我的梦想打了一个零分!答：梦想破灭。一颗从小飘来的种子答：“飘”表达了童年的熟悉究竟浅薄，“种子”比方信念。却在我的心中扎下了深根答：“扎”指后来的不懈努力，“深根”指自己抱负的树立也需要日积月累。

是的，我曾一次又一次地绝望过答：强调绝望次数多。

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶答：说明遇到的困难特别多。但我又一次次鼓起信念向前走去答：强调自己的努力，不灰心。

三、拓展延长

1、请同学们熟记这些名言警句，并在小作文中运用。在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳累沿着陡峭山路攀登的人，才有盼望到达光芒的顶点。

——马克思

万事开头难，每门科学都是如此。——马克思

不经巨大的困难，不会有宏大的事业。

——伏尔泰

当你的盼望一个个落空，你也要坚决，要镇静！——朗费罗

不要慨叹生活的苦痛！---慨叹是弱者......

——高尔基

宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。

——罗曼•罗兰

我们唯一不会改正的缺点是脆弱。

——拉罗什福科

2、请同学们熟记这些关于抱负报负的古诗名句，并在小作文中运用。

精诚所至，金石为开。（南朝宋范晔《后汉书》）

欲穷千里目，更上一层楼。（唐王之涣《登鹳雀楼》）

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

有志不在年高，无志空活百岁。（清石玉昆《三侠五义》）

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

赖以正书《千幅七言对联》）

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（魏曹操《龟虽寿》）

世上无难事，只怕有心人；世上无易事，只怕马虎人。

（清袁枚《随园诗话》）

3、请同学们在小作文本上写一篇关于表达自己抱负的作文，题目自拟。

诗人成长的探究肯定早己打动了成长的你，你的生活学习中，肯定有很多座山等着你去制服或已被你制服，结合自己的生活经受说说这首诗给你的启发，把我们的人生经受与个人体验与同学们共享。

四、课堂小结

1、诗人在这首诗中所要告知人们的诗自己的人生感悟与坚决信念，即奔向抱负的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现。

2、我们知道，要翻过山，见到大海，就必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。教师课后反思

板书设计

在山的那边

象征手法

山

海

（困难）

艰难奋斗

（抱负境地）

推举第5篇：在山的那边教案

《在山的那边》

【学习目标】

1、积存词语，初步感知诗歌内容。

2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

3、深入诗歌意境，激发学生的抱负情怀。【学习重点】

感知诗歌内容，感悟诗歌思想感情。【学习难点】

理解“山”，“海”的内涵【教学课时】2课时。

一、导入

童年时代，我们都有过五彩斑斓的梦，我们为幻想而寻找，现在，有些梦依旧留存我们的脑海，使我们为幻想而拼搏。今日让我们带着过去的幻想和现在的寻找，走近诗人王家新的世界，一起学习《在山的那边》

首先，让我们对诗歌进展一个初步的了解：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它主要的特点是高度集中地反映社会生活，饱含剧烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗读。

二、写作背景介绍

王家新诞生于湖北均县(现在丹江口市)。从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的世界。童年的山区生活是封闭、压抑的，而诗人又是一个沉于梦想、对外界布满剧烈奇怪的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。

三、朗读课文，整体感知

1、请大家自由的有感情的朗读课文，将不懂的地方用笔做上记号。

2、请同学起来朗读课文，留意个别词语的重读和句子朗读时的语气

3、再次请同学朗读，其他同学作点评

4、全班齐读课文

四、诗歌讲解

1、请大家齐读诗歌的第一节（1）“小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？”“我”“痴想”的是什么？为什么要用“痴”字呢？

（明确）“我”痴想的是山的那边究竟有什么，而用一个“痴”字说明了“我”对山外面的世界的神往已经到达了一种痴迷的程度。

（2）“妈妈给我说过：海

哦，山的那边是海吗？”“我”信任山的那边是海吗？表达了我一种怎样的心情？

（明确）“我”对于妈妈给出的答案是半信半疑的，但是在“我”半信半疑之际，却又对山那边的世界布满了憧憬和惊异。

（3）“于是，怀着一种隐秘的想望

有一天我最终爬上了那个山顶”为什么说是“隐秘的想望”？

（明确）隐秘即隐藏，不外露。“我”将这一愿望深藏于心，从未示人，很珍视它，因此是隐秘的。再者这是属于“我”自己的隐秘，可怕说出去之后会受到别人的嘲讽，因此不敢示人。（4）“可是，我却几乎是哭着回来了

——在山的那边，依旧是山”“我”为什么要哭？反映了“我”当时怎样的心情？

（明确）由于“我”爬上了山顶，却发觉山的那边照旧是山，所以感觉到懊丧、绝望甚至是委屈。（5）“山那边的山啊，铁青着脸

给我的梦想打了一个零分！”为什么山的脸是“铁青”的？

（明确）这里的“铁青”不止形容了山原来的颜色是青色的，而且还运用了拟人的手法，写“我”爬上了山顶之后感到绝望，似乎山也铁青着脸在那里责备我的稚嫩和痴心妄想。“铁青着脸”是我心情懊丧时的主观感觉。这样写形象、生动地表达了诗人心情懊丧时的主观感受。（6）“妈妈，那个海呢？”表达出了“我”怎样的心情？

（明确）此时的“我”由探寻山外面的世界到梦想的破灭，对妈妈说的那个海，产生了疑心，甚至觉得有些委屈，还带有梦想破灭后的失落感。2.请总结：诗歌的第一节写了什么？

（明确）写了“我”小时候的想望和困惑

（过渡）大家答复得特别好。那么让我们再把诗歌的第一节梳理一遍：诗人是从童年的一次生活经受说起，由于自己对山外面的世界产生了奇怪，而妈妈却奇妙的答复了：海。对于大山里的孩子来说，再没有什么比海更能激起他们的梦想了。于是，有一天，我怀揣着那份想望，最终爬上了山顶，可是却并没有望见我所盼望的那片海，“在山的那边依旧是山”，我大失所望，觉着一切幻想好像都破灭了，只能无助的发问：“妈妈，那个海呢？”这个问句，写出了自己童年时的困惑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢？让我们接着往下看3.请大家齐读诗歌的其次节（1）“在山的那边，是海！

是用信念凝成的海”在山的那边是海吗，是什么样的海？那么这个“山”又是我们寻常所见的山吗？

（明确）这里是诗歌中常用的一种手法，象征，即通过某一特定的详细形象来表现与之相像或相近的某种抽象的概念、思想或感情。如红色象征喜庆、鸽子象征和平。这里的“山”象征困难、挫折和失败，而“海”则象征抱负、信念和胜利（2）“今日啊，我竟没想到

一颗从小飘来的种子

却在我的心中扎下了深根”这里“种子”比方什么呢？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢？

（明确）“种子”比方妈妈给“我”的信念，信任“山那边是海”然而童年的熟悉究竟是浅薄的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。抱负的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。（3）“是的，我曾一次又一次地绝望过

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

但我又一次次鼓起信念向前走去

由于我听到海依旧在约访为我喧腾”“一次又一次”“一座座”“又一次次”这些数量词在句中有何表达作用？

（明确）这一句中的三个数量词用得凝练而又富有内涵。“一次又一次”强调了“我”绝望次数之多，“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。（4）“——那洁白的海潮啊，夜夜奔来

一次次漫湿了我枯干的心灵„„”为什么我的心灵会“枯干”，怎样理解这一句话？

（明确）“枯干的心灵”比方对抱负的渴望。诗人确信远方有海——抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

（5）“在山的那边，是海吗？／是的!人们啊，请信任——／在不停地翻过很多座山后／在一次次地战胜绝望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”，怎样理解最终几句诗的内容？（明确）“山的那边，是海吗？”表达了当时“我”在追赶幻想时遇到险阻之后再一次对自己的抱负产生了疑心，自己那颗坚决的心再一次动摇。同时，这里也是一个设问，在对自己的抱负产生疑心之后，不仅仅是要再一次提示和鼓舞自己要坚决信念，而且还能引起我们读者的思索，鼓励我们：要想实现抱负，须历尽千辛万苦，惟有不怕困难，百折不挠，才能最终实现人生抱负。诗人在最终大胆地想象，当抱负实现后，将会“是一个全新的世界”，带给人们无限的惊喜。4.请总结：诗歌的其次节写了什么？

写了长大后的拼搏和奋斗以及对人生的感悟

五、

请大家再次齐读诗歌，谈谈学完这首诗歌后，你得到了怎样的启发？（明确）这首诗歌的主旨是告知我们在人生中应当树立抱负，并为之坚持不懈的奋斗、拼搏。

六、语言应用

请仿照例如扩写句子

例句：一个人假如没有抱负，就像一艘没有罗盘的船，没有了终点。仿句：一个人假如没有抱负，就像——，——。

七、小结

没有远大的抱负就没有不懈的追求，对刚跨进中学大门的同学们来说，肯定会有许多困难正等着你，而其中最大的一座山就是你自己，但正是在这困难曲折的寻找过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经受风雨，怎能见彩虹”，失败和苦痛也是人生的一笔珍贵财宝，只要坚持不懈，你就肯定能胜利！

推举第6篇：在山的那边教案

《在山的那边》

一导入：今年的六一儿童节是同学们最终一个童年的节日，以后我们的节日就是五四青年节了，我们已经向童年挥手作别了。但我们是那样的难以遗忘童年，由于童年里有很多人之初的漂亮想望，这些想望是鲜活的，既有颜色又有声音，既带给我们欢乐，有时也惹得我们难过，甚至让我们一生都为之奋斗。今日我们就学习一首小诗，《在山的那边》，让我们和大山里的孩子进展一次对话，倾听他们在想什么，倾听他们是如何为着童年的抱负去拼搏奋斗。二作家作品：王家新

二、解决字词、自由朗读、指名朗读

三、整体感知默读思索

1、山的那边是什么？（海还是山）

2、海在哪座山那边？（一座又一座山）

3、怎样才能见到海（爬、信念、不停地翻、战胜绝望）

4、这个孩子是怎样的人？（顽强、有毅力、不怕困难、经的起考验、百折不挠、布满信念）

5、这个孩子是谁？（、我们每一个人）

6这首诗蕴含的哲理是什么？（有志者事竞成、功夫不负有心人）

五、研读词语的含义：词语的本意+语境意+感情

1痴想：发愣的想，文中指诗人神往大山外面的世界到达痴迷的程度，说明“我”从小追求新天地。

隐秘：没有告知过他人，文中指自己不为人知的小小愿望。铁青着脸：拟人的手法，外表写山的颜色，山的表情，脸色铁青，实际写自己绝望、懊丧、难受、委屈的心情。飘来：？说是飘来？妈妈是无意说出的，童年的熟悉是浅薄的。从哪飘来？妈妈那里。扎：文中指抱负的根深蒂固。

一次又一次、一次次：前指绝望次数多，后指努力不懈，百折不挠。

枯干的心灵：形容对抱负的渴望。

一瞬间照亮你的眼睛:那是一个丰富多彩、光芒绚烂的世界。表现了抱负实现之后的喜悦、兴奋。

六、象征手法的应用，象征手法是依据事物之间的某种联系，借助某人某物的详细形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比拟抽象的精神品质，化为详细的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，给予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。那座座高山是什么：重重的困难和阻碍那片海是什么：美妙的抱负爬山：比方克制困难

文章主旨：通向抱负的路是曲折的、漫长的，但只要坚持不懈的奋斗，抱负最终会实现的。七书写自己的抱负

推举第7篇：在山的那边教案

在山的那边

教学目标

1、加强朗读训练，提高朗读力量。（认知）

2、整体把握诗歌的主要内容和感情。（力量）

3、联系自己的生活体验，感悟人生。（情感、态度、价值观）

教学重点

重点：“山”、“海”的象征意义，在朗读训练中品尝揣摩语言。难点：诗歌的主旨的明确。

要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

教学方法读——讲——读——赏——读。“讲”，去除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

“赏”初步理解课文的根底上，品尝语言。

课堂争论——评述、质疑。

学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。

教学课时二课时

课前预备供应群山、大海的图片。

教学内容朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言。教学过程

第一课时

—、预习

1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，把握这些词语的运用。

(1)痴想(chī)：(2)隐秘：隐藏，不外露。

(3)铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。(4)凝成(nng)：凝聚成。(5)诱惑(yu)：吸引，招引。(6)喧腾(xuān)：吵闹沸腾。(7)漫湿：水满潮湿。

(8)枯干(kū)：失去水分，没有水。(9)一瞬间(shn)：一刺眼之间。2．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

二、导入1．简介。

王家新，1957年诞生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，2022年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。2022年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，2022年离开。2022年去英国。2022年归国，在北京训练学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(2022年)、《游动陡崖》(2022年)等。

2．导语。

童年时代，每个人都有过美妙而模糊的“梦”，这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想——对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它。他真的是在查找大海吗?我们可以从诗中找到答案。

三、正课

1．朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清楚，停顿合理；所谓有感情，就是要依据文章的内容和的思想感情，留意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理协作等，从而更深刻地体会的思想感情。2．教师范读课文。

第一节应读出“憧憬——怀疑——盼望——绝望——困惑”的语气；其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：（生四人争论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

是的，我曾一次又一次地绝望过„„一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：

一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；

三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交叉；

五、六行语速稍慢、稍拖音、消沉但浑厚转为高亢洪亮再转为消沉减弱，要读出对抱负的渴望。

“是的！人们啊„„照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最终一句应当上扬很高。这段写出抱负实现的时候，人们惊喜万分。声音嘹亮、大方激扬，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。3．学生自由朗读课文。4．全班齐读课文。

在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩——诗歌。

5、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。

3、对不理解的语句质疑。

其次课时

一课文讲解

1．探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?争论并归纳；“痴想”原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

2．探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”?

争论并归纳：由于“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告知他人，所以说是“隐秘”的。

3．探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

争论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能观察大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

4．探究质疑：“我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思?争论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想。所谓“零分”就是说梦想全然落空。

板书设计在山的那边（海）

重重困难抱负境地

不懈努力

5．探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？争论并归纳：由于诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指抱负和信念。

6．探究质疑：既然“海”是指抱负的境地，那么诗中的“山”是什么?争论并归纳：这“山”不是一座山，而是很多座山，比方重重困难。爬上一座山是特别吃力的，爬很多座山，那就更要历尽困难，这就是说，抱负的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，抱负境地才能实现。

7．探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”?争论并归纳：“种子”比方一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

8．探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?争论并归纳：由于总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

“是的，我曾一次又一次地绝望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信念向前走去”这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”绝望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。

师备问：假如对这些困难估量缺乏会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启发?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。

9．探究质疑：“由于我听到海依旧在远方为我喧腾／——那洁白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵„„这些诗句是什么意思呢?争论并归纳：诗人确信远方有海——抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心

中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

10．探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛„„”蕴含着怎样的意味和感情?争论并归纳：由于“全新的世界”是光芒绚烂的，抱负境地的实现使人惊喜，使人兴奋。“是的!人们啊，请信任——／在不停地翻过很多座山后／在一次次地战胜绝望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“很多座”、“一次次”、“终会”等。抱负境地的实现最终是属于急躁等待的人。不能由于达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。抱负的实现具有长期性和艰难性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入绝望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，抱负定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。11．再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

二、小结

这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告知人们，奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负终究将会实现。板书设计在山的那边

王家新海比方抱负境地山比方重重困难险阻爬山比方艰难奋斗作业布置课后练习

1、

2、3.。

教学反思

教材分析诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在观赏和理解上的因人而异，但我们不能就此无视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与抱负在人生追求中具有的巨大意义。假如片面强调个人感悟，而置理解上消失的偏差于不顾，反而不能真正到达观赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、共性发挥的空间时，教师也要留意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生肯定的“损害”，这将不利于义务训练课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与共性的感悟处理有肯定的难度。

学情分析刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与学问构造上有很大的区分.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在教师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采纳自主、合作、探究的学习方式从学问构造而言，小学语文注意字、词、句、段的积存和运用，初中语文在此根底上注意课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。

推举第8篇：在山的那边教案

在山的那边

：吴峰

使用时间

年

月

日

星期

课时序号

课题

Ⅰ、教学目的：

1、娴熟阅读这首现代诗，体会文中包含的感情以及所寄予的思想。

2、理解这首诗的构造与线索，正确理解有关的语句及包含的主要意思。

3、了解本诗的写作特色。

Ⅱ、教学大纲（考试大纲要求）：

1、把握本课的生字，新词。

2、理解重点句子的含义。

3、把握本文的主要的内容以及本文所寄予的情思。

4、完成课后的练习。

Ⅲ、教学方法：

1、朗读法。

2、指导讲授法。

3、课件法。

4、自学法。

5、小组合作学习。

Ⅳ、教学过程：

第一课时

一、课件展现，导入新课。

1、课件展现。

2、导语，童年是一个五彩缤纷的世界，每一个人都会在这个时代里有过美妙、令人终生难忘的幻想，甚至，尽管有事他是那么的稚嫩，现在想想让人忍俊不禁。

同学们，你们有过怎样的“梦”呢。

3、本篇课文，也是一首诗，它主要表达了一个山区的孩子装童年的梦想——寻找大海。长大后依旧不停的寻找它，（1）他找到了他心中的大海吗？（2）他真的是在查找大海吗？

好了这节课，我们一起来学习本学期的第一篇课文。请大家齐读课题。

二、熟悉新诗。

1、什么叫新诗？（同时让学生明白古代诗，近代诗，现代诗等及年限）。

2、新诗的特点。

3、如何阅读新诗。

三、熟悉。（出示课件）

四、学习新诗。

1、师配乐朗读。指导：（1）节奏

（2）语气的变化。（3）把握感情。

2、学生自由朗读。

3、检查朗读效果。

方式：单人读，全班齐读。

4、指导生字，新词，认读。然后学生书写。

五、阅读自学。

1、指导学生了解课文的线索。

人物，物品，大事，感情，时间，地点等，看看本文的线索是什么。然后让学生试着写出两小节的主要内容。

2、说说本篇课文的主要内容。

六、指导，学生自学，然后订正。

1、本文的线索。

以时间为线索，根据童年——长大后的挨次来写的。第一小节：童年时我对抱负的追求和困惑。其次小节：长大后，我对生活的感悟。

2、课文的主要内容。

七、课堂练习。

学生自由朗读课文。

其次课时

一、导入新课。

回忆诗歌的朗朗要点，学生齐读这首诗，连续体会语言文中所蕴含的的感情。

二、学生学习第一小节。方式：

1、学生朗读。

2、重点理解：（教学生赏析词语及短句的方法）痴想

怀着一种隐秘的想望山铁青着脸

给我的打了一个零分

3、小结

三、学生学习其次小节。

方式：

1、学生朗读。

2、重点理解。（教学生赏析词语及短句的方法）用信念凝成的海从小飘来的种子

枯干的心灵„„一瞬间照亮„„

3、再读，说说：

我是一个什么样的人？你是怎么看出来的？我身上最令人感动的是什么？

四、整体把握。

1、回忆课题，“山的那边是海”，两小节中的“山”和“海”的意思是一样的吗？

2、课件出示。

重点：师叙述什么是意象？、

意象：寄予主观情思的客观物象。（1）诗中所说的“海”、和“山”指的是什么？（2）“海”和“山”喻什么哲理？

3、回忆，总结本文的中心思想。课件出示。

4、总结本文的写作特点。

同学们，你们学完之后认为，本文最大的特点是什么？（1）运用意象，寄予和表达情思。

（2）运用多种修辞手法，如比方，拟人、象征、排比、反复等。（3）语句精炼，生动。

五、完成课后练习，收集词语。

六、课后反思：

推举第9篇：＜在山的那边＞教案

《在山的那边》教学设计

惠济乡尚寨初中

王艳华

一、教学目标：

1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。

3、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。

二、教学重点：

1、品尝重点语句的深层含义。

2、领悟全诗所阐述的人生哲理。

三、课前预备：教师：多媒体课件、歌曲《大海》学生：熟读课文。

四、教学设计：

（一）：导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启发呢?今日，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。

（二）：学习新知：

检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。2.形似字辨析。3.解释词语。指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义⑴、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a．留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。b．理解诗中„„山‟‟与„„海‟‟的意思。（2）、组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。（学生刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究）。（3）、学生练习集体朗读课文。[教师指导]a。先给诗句划分朗读节奏。b．再选择意义重音。（以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生争论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。）c．学习集体朗读。（4）、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，争论。a.争论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?◆我的“梦想”指什么?“零分”又指什么?◆“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?（学生通过争论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，订正。）b．在学生初步把握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后争论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?◆“——在山的那边，依旧是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的梦想打了一个零分!”◆“妈妈，那个海呢?”◆“是的，我曾一次又一次地绝望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信念向前走去”◆“海依旧在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

4、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所叙述的道理①：引导学生再次争论“山”与“海”的深刻象征意义。②：争论，全诗叙述了一个什么道理?以上所争论的内容，尽量鼓舞学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。③:全班激情齐读。(三)：小结，激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。‟

（四）：课外延长a．依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b．娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。

《在山的那边》教学阅历总结

惠济乡尚寨初中

王艳华

本节课简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采纳朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品尝诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在教师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己讨论，合作学习，而教师只起引路、搭桥、鼓舞作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也表达了新课程亲密联系生活，启迪学生思维的特点.

推举第10篇：在山的那边教案

优质课教案《在山的那边》

教学目标：

1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。

4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。教学重点：

1、朗读课文。

2、品尝重点语句的深层含义。

3、领悟全诗所阐述的人生哲理。教学设计：1.预习检测1加色字注音○痴想（）凝成（）喧腾（）诱惑（）一瞬间（）隐（）2.词语解释○痴想:很投入很入迷,很忘情地思想.隐秘:隐藏,不外露.凝成:凝聚形成.诱惑:吸引,招引.喧腾:吵闹奔腾一瞬间:一刺眼之间

2、导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启发呢?今日，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。

学生听读时：a．留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b．找出诗中两个很明显的形象“山”与“海”，并尝试理解它们

2学生朗读全诗，并思索“山”与“海”在诗中的意思。

a．先朗读全诗

b．找出诗中写我和“山”与“海”的句子加深理解。

我要＿＿＿山我要＿＿＿海c.“隐秘的想望”指什么？d.“从小飘来的种子”指什么？e.我为什么“一次又一次的绝望”f.明确它们的意像山困难海抱负

爬山追求抱负，克制困难

3．诗歌除了鲜亮而深刻的意像之外还有形象凝练的语言，往往含有深刻的含义下面让我们在读全诗体会这一语言特点。例如a．为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?这是拟人手法.“我”爬上山顶,满以为能够观察大海了,望见的却依旧是山,特别绝望,懊丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸.”山色是青的,只由于“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我稚嫩可笑.b．“给我的梦想打了一个零分!”这一句是什么意思?“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是梦想,所谓“零分”就是说梦想完全落空.c．“一次次漫湿了我枯干的心灵„„”中“枯干”是什么意思?这句话应当怎样理解?“枯干”形容对抱负的渴望,这句话就是说:抱负滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力.d．“在一瞬间照亮你的眼睛„„”这句话蕴涵着怎样的意味和感情?全新的世界是光芒绚烂的,照亮后的心情,能体会到那一种惊喜,抱负境地的实现使人兴奋,惊喜.小结：诗歌的语言就是这样含蓄而深刻，让人在形象的画面中体会美，体会深刻的哲思。4.我们知道了诗人的想望，和其中的感悟。是从诗人的角度体悟的，那么我们可不行以从其他角度再造这种感悟呢，试写一篇再创型角色作文简稿。

第11篇：《在山的那边》教案

《在山的那边》教学设计

华铜学校王玉霞

教学目标：学问与技能：

1.积存把握“痴想、隐秘、铁青„„”等词语；

2.逐步把握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读力量；

过程与方法：

1.通过阅读和思索，领悟“山”与“海”所蕴含的含义；

2.通过自主、合作与探究的学习方式，引导和组织探究式阅读和制造性阅读。

情感态度与价值观：

1、感悟人生，学习诗人对人生的思索所得到的启迪；

2、树立正确的抱负，乐观乐观的生活，实现自我的人生价值；重点：反复朗读课文，揣摩语言。

难点：对诗中很多座山的理解。

关键:理解文中“山”与“海”的象征意义。

教学手段：多媒体、

教学过程：

一．导语：童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织漂亮的幻想，你们童年时都有过哪些梦想呢？今日告知大家，让我们一起来共享，好吗？

(学生各抒己见，各抒几梦)

童年时代，谁都有过美妙而模糊的“梦”。有一个山区的孩子，童年时他梦想自己会见到大海，长大以后依旧不停地寻找它，那他的梦想实现了吗？他真的是在查找“大海”吗？今日就让我们《在山的那边》去寻找答案吧.

(教师板书课题及，学生齐说本文出处。)

二．展现课件，明确学习目标（略）

三．检查预习状况，朗读并解词，积存词语

学生齐看“读一读，写一写”。（可借助课下解释及工具书）检查生读，点评、订正字音、强调字形及解词。

痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

四．整体感知，品读感悟

步骤1.美读——采纳各种不同的方式朗读课文。首先我要求学生们用自己喜爱的方式朗读课文。学生们完成了第一遍朗读。之后提问学生把全文读一遍。（目的：指导前后朗读效果形成比照）

步骤2.教师范读全文（可配乐）

步骤3.学生再次仿读全文，教师巡回指导。

步骤4.开展比拟读，竞赛读的活动，各小组推举一名同学朗读。

五．合作探究，研读诗歌（小组模式）

（一）、全诗为什么分两节？

（第一节诗，写了我童年的想望和困惑。其次节诗，写了长大后的拼搏和奋斗。）

（二）、在山的那边是什么?比照诗的第一节和其次节，谈谈“山”“群山”和“海”的含义是什么?教师板书：物像：山、海。意象（）、（）

（让学生到黑板来写，后展现幻灯片比照，意思对即可）

（是海。第一节诗，“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。

其次节诗,“山”象征困难。上重重困难。而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，

（三）.全诗表达了诗人怎样的感情？

(全诗表达了这样的思想感情：要到达抱负境地，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生抱负。)

（本环节的小组合作的探究方法：教师引导、组织、补充。）

六．联系生活，感悟人生

请学生依据诗歌给自己的启发，谈谈自己的亲身经受。

七．本课小结:

（采纳学生自己总结的方式，教师适时引导补充。可以说学问点，可以谈感受。）

教师：我们感悟到诗在“山”面前的那种执着与信念，由于他的心中始终有“海”——一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

八．布置作业：

以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。（大海不肯定象征抱负，比方：写见到大海的心情、写大海无比壮阔的美，等等）

九．板书设计

在山的那边

物象山海

意象困难抱负

坚决的信念、不懈的追求让我们走向胜利

第12篇：在山的那边教案

《在山的那边》教学设计1

教学目标：

1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。

4、树立抱负，并培育为实云端论文代发：http:///现抱负而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗读课文。

2、品尝重点语句的深层含义。

3、领悟全诗所阐述的人生哲理。

课前预备：

教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

学生：熟读课文。

教学设计：

导入新课：

每个人在童年时代，对云端论文代发：http:///生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启发呢?

今日，我们学习诗歌职称论文发表：1773517712《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。

检查学生预习字词(投影出示)

1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义

1范读课文，可播放背景音乐。

学生听读时：a．留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b．理解诗中„„山‟‟与„„海‟‟的意思。

2组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作云端论文代发：http:///争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3学生练习集体朗读课文。

[教师指导]

先给诗句划分朗读节奏。

b．再选择意义重音。

以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生争论、自己划出节奏及意义重音即可。

投影出示举例诗句的重音及节奏。

c．学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，争论。

a.争论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

◆“铁青”什么云端论文代发：http:///意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?

◆我的“梦想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一颗从小飘来的种职称论文发表：1773517712子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?

◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

◆“喧腾”是什么云端论文代发：http:///意思?课文中指什么?

◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

学生通过争论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，订正。

b．在学生初步把握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后争论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)◆“小时候，我常伏在窗口职称论文发表：1773517712痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

◆“——在山的那边，依旧是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的梦想打了一个零分!”

◆“妈妈，那个海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地绝望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信念职称论文发表：1773517712向前走去”

◆“海依旧在远方为我喧腾„„一次次漫湿了我枯干的心灵„„”

◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”

合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所叙述的道理

①引导学生再次争论“山”与“海”的深刻象征意义。

②争论，全诗叙述云端论文代发：http:///了一个什么道理?

以上所争论的内容，尽量鼓舞学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生争论云端论文代发：http:///，谈谈自己为了实现一个目标克制困难的经受或感受。

这是表达语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。②全班激情齐读。

小结，布置作业

①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。

②布置作业。

a．依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

b．娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。

c．抄写生字。

点评

本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采纳朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗职称论文发表：1773517712读中品尝诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在教师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己云端论文代发：http:///讨论，合作学习，而教师只起引路、搭桥、鼓舞作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也表达了新课程亲密联系生活，启迪学生思维的特点。

第13篇：在山的那边教案

《在山的那边》教案

教学目标：

1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵；

2、体会“为抱负而奋斗”的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

力量目标：

引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握诗歌的思想内涵。

教学重点：

朗读技巧的指导。

学习