《长方体的体积》课堂教学实录_第1页
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文档简介

#/1110/11合，方在一节教研课中淋漓尽致的展现；学生在课堂上的不拘一格，大胆发表自己的新见解，以及自主探究和善于合作学习的良好学习习惯也决非一日之功，这也得*磨、*培养、*鼓励，更得*无数次精心的指导！于是，在我的课堂上，我 的孩子们敢不 举手 就说话，敢大胆的说出自己的创 意，敢上台来当“ 小老师”，更 敢“ 抢”着上 台板演，那些被大家视为差生的孩子也敢上台写、上台做；在我的课堂上，孩子们能感悟到老师如慈母般对他们的坐姿、写字姿势的严格要求，能感悟到“学数学”“做数学”是为了解决生活中的实际问题，体验到学习数学的意义和学习的快乐；更能感悟到，计算数学，不能出半点差错，因为，老师常说——“嫦娥一号”飞上天，如果工程师计算错一丁点，把螺丝怫大一丁点，那还飞得上天？不等上天，就散了架！……整节课的流程在课前精心预设的基础上还是有边打边“象”的修改嫌疑——一开课，让学生大胆猜想，“长方体的体积可能与它的什么密切相关？”给学生以想象的翅膀和大胆创造的空间。探究实验（一）无疑是实现学生自主探究与合作学习的一个极好的空间。紧接着，利用已摆出来的四种不同形体，让学生真实的体验到“无论位置怎么变、形状如何发生变化，但它的体积始终不会改变”，从而自然而然地推导出长方体的体积公式，探究实验（一）完成之后，紧接着安排了两个测量并计算体积的身边的数学问题——数学书本的体积与教室的电视柜的体积，并加以对比，让生真实的感受“体积”。在第二个教学环节中，还是从“做数学”的角度出发，让生在用小正方体摆大正方体的体验中悟出：V正二棱长X棱长X棱长二棱长3o同第一个环节一样，紧接着也安排了测量并计算一个正方体药盒的体积。在这两个环节的教学中，没有一个程序是老师越苞代俎的。“凡是学生能做会做的，老师坚决不插手”，因此，每一个听课者，都评价说：“老师的主导作用发挥得相当好，学生的主体地位充分得到了体现。”接下来的第三个环节，不是按教材呈现的“三个长方体、底面涂了颜色”，让生先计算，再悟出什么是底面积以及怎样知道了底面积和高，求体积。摒弃了这一看来比较说教和呆板的方法，大胆推出—一“挑战自我”教室面积是54m2,高是3m,你能求出它的容积吗？”课堂实践证明，源于生活中的数学，

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