幼儿园教师专业教学心得

幼儿园教师专业教学心得幼儿园老师专业教学心得【篇1】

虽然刚刚从其他幼儿园转过来几个月，在这几个月里实行了好多活动，在活动里面学到好多东西。经过一段惊慌又劳碌的工作后又迎来这一学期总结，看着他们这学期来，一步一脚印的向前迈进，获得不一样程度的提高，我们真的很欣慰。看着孩子们的一张张笑脸，回想着与他们生活的情景，有些恋恋不舍，劳碌的日子总是那么快却又是那么充溢。我将本学期班级工作总结如下：

前阶段工作的不足：

1、班内部分小挚友用餐时的卫生情景较差，桌上、地板上掉下的饭粒较多；个别幼儿吃饭动作较慢，常有剩菜。

2、班内部分小挚友纪律还没有构成，课堂常规较差，常有开小差、不仔细听讲的现象剩饭的现象。

3、幼儿和老师的沟通本领较差，经常不能表达清晰自己的想法和要求。

现阶段工作措施及成效：

一、保教并重，加强幼儿生活自理本领及教学常规的培育

1、在生活自理本领的培育上，本学期我们着重做好两点：

（1）、提高幼儿自己服务的本领。经过半学期的熬炼，我们班的小挚友基本上都学会了自己穿脱衣裤，所以这学期我们将重点放在教幼儿学习扣扣子上。

（2）、以值日生为带动点，以点带面，培育为他人服务的意识。中班的幼儿不仅仅能做到自己的事情自己做并且已有了初步的为他人服务的愿望。所以，我们制作了值日生牌，经过请值日生的形式，每一天轮番请小挚友为自己组的小挚友分菜分饭、擦桌子。

2、良好的课堂常规也是一个班级班风班貌的体现，在课堂常规的培育上我们着重做好了两点：

（1）、要求幼儿能面朝老师，宁静的上课。

（2）、养成上课举手发言的好习惯。一方面我们在日常的教学活动中重视、强调课堂常规，刚好订正不良的行为习惯。另一方面我们结合评比栏的评比活动，给上课有提高、表现好的小挚友粘上五角星，到了星期五在依据五角星的多少来发放小红花，经过不断的激励，我们班的课堂常规有了较大改善，上课仔细听讲、大胆发言的多了，讲话、开小差的少了。

二、重视家长工作，增设服务意识，以多元化活动促进家园联系

家长工作也是班级工作的重要组成部分，本学期主要开展了以下几方面的家长工作。

1、利用平常的早晚接送时间向家长刚好反映幼儿一日在园情景。

2、对部分幼儿进行家访，了解幼儿在家的一些情景，以便在园做好针对性教化。

3、期中发放了幼儿在园情景表，便家长了解到孩子在园的表现。

幼儿园老师专业教学心得【篇2】

环境装饰应当让幼儿充分感知、自主参加、共同合作。因此，在创设环境时，在考虑幼儿爱好的同时，还要考虑到幼儿现阶段的发展水平，力求让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的发展。

我特殊关注幼儿教化关于环境布置专栏，每每看到我都感受很大，因为幼儿园里环境就是影响幼儿和家长的一个重要因素，在观赏专栏的过程中，其实也不难发觉，书上有不少的环境布置在我们幼儿园也都有类似的装饰，看上去令人有种亲切感，当然也有许多是我们没有见过的，创意不错。但这也并不能就否定我们自己的装饰，因为我们也有许多不错的.装饰是她们所没有的，也称得上是新奇的设计了。例如：在楼梯墙上画有关礼仪图画，这样既可以达到教化孩子的目的同时又可起到装饰墙壁的作用，视觉效果也很不错；用废旧的硬纸板做成相框来张贴幼儿的作品；用一次性的餐盘，布置值日生专栏，用废旧的水杯装饰成动物挂在房顶来进行装饰等等。这些都可以说是变废为宝，同时也间接地激发了幼儿的环保意识，具有教化意义。但是在总结优点的同时我也不得不承认，我们的环境创设存在着一个重大的问题，操作性不强，不少装饰也只是可以远观，这是一弊端，今后我们应当在考虑美观的同时更应注意其操作性，一切以促进幼儿的发展为前提，特殊是在班级的区角环境布置中，既要有

创新意识，更要能让幼儿动起来，不是只满意于简洁的为幼儿供应环境，而应当更加注意为幼儿供应有利于他们参加的环境，在活动中充分发挥幼儿的主动性与创建性，从而体现环境的趣味性和操作性。

通过这次观赏学习，在总结自身的同时我也深刻地体会到环境对幼儿发展的重要性。环境装饰应当让幼儿充分感知、自主参加、共同合作。因此，在创设环境时，我们在考虑幼儿爱好的同时，还要考虑到幼儿现阶段的发展水平，力求让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的发展。

幼儿园老师专业教学心得【篇3】

人的一生分为三个部分，过去、此刻与将来，古人曾说过，我们要驻足这天，牢记昨日，展望明天。过去，我曾多数地幻想将来，如今，我要为将来而奋斗，将来，我必将站在人生的高峰。

回顾过去，自己曾以一个贪玩享乐的形象使自己成果下降；回顾过去，自己曾以一个成果而傲慢自满的心态使自己不努力学习；回顾过去，自己曾以好胜而使自己萎靡不振，后又奋起直追；回顾过去，自己曾以马虎大意把自己有把握的题做错；回顾过去，这些种种的坏习惯都在此刻凝合，等待着被击败，因为此刻的我不再是过去的我，如此无法限制自己。此刻，我回顾了过去，明白了坏习惯们的弊病，那么我不会再犯。此刻，能够实现过去的目标，也能够安排将来的目标，当然，只有实现了过去的目标，你才有资格规划你的将来。而无论过去此刻或将来，感恩生活，感恩上天给我们的一切是最重要的，一个想胜利的人就先要学会感恩。将来的我，必以一个全新的我迎接更严峻的学习上的困难，战胜它们。此刻，我要熬炼好身体，使将来有一个健康的保障。

不要在此刻叹息过去，过去做错了不行惜，因为我此刻明白了错在哪，过去的我不代表此刻的我，此刻的我也不能代表将来的我，所以我不能以此刻叹息过去，以将来叹息此刻。我不就应糟蹋此刻，那就是对过去的不负责和对将来的.无视。糟蹋此刻，就等于抛弃过去和拒绝将来。所以此刻我要努力，我不能让过去白白过去，让将来毫无好处，这样人生才会充溢而欢乐。

将来远吗？不远！我们这些炎黄子孙，祖国的下一代期望，将来须要我们的创建，周恩来总理的一句话：“为中华之崛起而读书！”我们应当牢记，中华崛起，靠我们。将来，中国必站在世界的高峰，而我们，也会站在人生的高峰！世界是属于我们的，我们也属于世界！

幼儿园老师专业教学心得【篇4】

幼儿园处于孩子成长的懵懂期，淘气、好动、想象力丰富，但理解力有限。照看这个时期的孩子，不仅须要丰富的阅历、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真简单被孩子的不听话气坏呢。小挚友喜爱的老师长头发的，可以梳辫子、美丽的、年轻的、学问多、懂科学的、有本领的。

每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是特别琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质确定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教化，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教化是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园老师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身平安、喜怒哀乐、当天的心情负责。

假如没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特别须要老师关爱，比如常常要抱着他们，小挚友也特殊喜爱老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且常常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就须要老师赐予他们更多的呵护。

幼教工作是特别辛苦的，一天8个小时都得聚精会神地跟着孩子，必需勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子许多事情须要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还常常组织亲子活动，自己的业余时间特别少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是101%。所以无论在生活照看还是教化教学上都要精益求精。

儿童是一个精神存在物，他一诞生就蕴含着强大的精神能量，并根据自己的成长规律成长，我们的教化也会遵循孩子的年龄特点与特性特点。比如：小班宝宝的思维是形象详细的，他们的思维必需依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活阅历相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会运用孩子易懂易于仿照的语言，运用简洁不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的爱好等等。

在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用。我们的教化要多元化、开放化，要使幼儿擅长与他人合作，能够与他人沟通。

幼儿园老师专业教学心得【篇5】

武术教学阅历，基层武术课支配是阶段性，很难使学生达到“形神兼备”、“内外合一”所以要合理支配武术动作来进行课堂教学。首先依据体育教学大纲合理支配教学安排，其次要充分利用课堂的预备部分。第三，在武术教学时，要依据武术的特点进行归类记忆有助于学生驾驭武术套路。第四，在武术教学时，要选择适合于武术教学特点的教法：

(1)对初学者采纳分解教学法。

(2)在授课时，口令与运动相结合。

(3)练习和呼喊相结合。

(4)新授课时，学生的站位和练习方向要固定。

(5)敏捷多样的教法。

基层教学不同于高校教学，基层体育课堂的教学时间是四十五分钟或五非常钟，一节体育课，一般须要支配两个不同的教学内容，这就使得在课堂教学过程中，肯定要充分利用时间，把课时安排好、完成好，达到预期的目标。这往往给基层的体育老师带来肯定的难度，尤其是武术教学。人们都知道武术内容多种多样，其套路错综困难，要求内外合一，形神兼备，而中学体育教学大纲要求武术教学课时比例又很小，且又是阶段性的。所以基层武术课堂教学很难使学生达到“形神兼备”、“内外合一”。

1、依据体育教学大纲合理支配教学安排

对初学者来说，首先应知道什么是勾、掌、拳及弓步、马步等，先学会手形变换、步型和手法变换等基本功，然后才能顺当学习套路。例如，初级长拳的教学，其动作表面看似简洁，但实质上该套路具备了长拳的穿、蹦、跳、跃、方向改变等运动特点。所以必需先教武术基本功以及相关的组合动作练习。然后教学生五步拳。因为五步拳包括了武术的主要步型和手法、动作少而简洁、方向改变少，初学者易驾驭，也有利用培育学生学习的主动性。最终进行初级长拳的完整教学。只有对基本功有针对性地进行强化练习，才能清理在套路练习中的“绊足石”，学生也会轻而易举地驾驭长拳等武术套路。

2、充分利用课堂的预备部分

要合理支配好武术课的预备部分，改单一的徒手操为武术操，同时做一些武术基本功的练习，如：弹腿冲拳、弓步冲拳、马步冲拳的转换、双臂绕环、仆步轮拍、正、侧压腿等。这样做会使预备活动和基本练习连接得紧密而充分，使学生建立初步的动作概念，具备良好的武术基本功，便于今后进一步学好套路。

3、依据武术特点，归类记忆

武术套路功防特点体现在一招一式中，因此在讲解时可以进行模拟示范，这样使学生既提升了学习效率，又增加了记忆。为使动作教学简洁化，应首先帮学生寻出套路动作的规律所在。例如套路起势与收势方向应一样且位置相同，一般练初级拳时，拳在腰间、拳心向上，冲拳时拳心向下等。

在套路教学中为了巩固所学套路，在复习课上，老师应采纳启发和提问式来提升学生对套路的理解记忆。如在初级拳的教学中，不防这样提问：本套路中冲拳动作有哪些?推掌动作有哪些?亮掌动作有哪些等等。通过这样归类提问使学生能够理解和记忆套路，使表面看来无规律可循的套路变成有序可循，同时也提升了学生的抽象思维实力，实现教学的真正目的。

4、选择适合于武术教学特点的教法

(1)对初学者采纳分解教学法在武术课堂教学中，一般先采纳分解教学，如学初步拳时，先一招一式学会，再串联在一起，使每个运动连接起来，最终达到“形神兼备”。在学套路前可先学会基本功，如在学长拳时，可先练一练跳动练习，再学大跃步前穿、击步腾空飞足等时就简单多了。

(2)在授课时，口令与运动相结合使学生既能驾驭动作节凑，又能记住动作和名称。例如弓步冲拳、弹腿冲拳……。在复习时，老师可只喊口令，让学生边练习边说出动作名称，使学生进一步驾驭所学动作。

(3)练习和呼喊相结合在练习初拳过程中，学生可大声齐喊“哈”或“嘿”等。一是能齐;二是能增加力气和气概，达到以气推动，以声助势的效果。

(4)新授课时，学生的站位和练习方向要固定否则简单使学生动作路途产生错误，示范面是背面示范，这样简单使学生看清方向、路途，以免产生站位和方向错误。

(5)敏捷多样的教法武术种类繁多，结构困难，但有它自身的规律性、系统性和科学性。只要抓住其固有的特点，因势利教，就不难完成教学任务，如针对它结构上的特点，就可以把有难度的单个动作分散来教，实施“各个击破”的战术，还可以把武术动作的名称，术语大大形象丰富，如“望月平衡”;有的干脆反应了动作结构和方法，如“跃步冲拳”，老师就可以“开宗明义”干脆讲解并描述动作的要领，再结合生动的比方和恰当的夸张，教学气氛就更活跃了。

幼儿园老师专业教学心得【篇6】

我校自从20__年9月来始终开展“借鉴中英项目阅历，改革教学方法”试点项目。一年来，使我受益匪浅。我对参加式教学理念有了更深刻的相识和理解，使我从老师多年来心灵深处受到启迪最深的一次。现将自己的几点体会总结如下：

一、新课改下，我对参加式教学中新型师生角色的扮演有了新的理解。

“参加式教学活动”突现以学生为中心的教学理念，首先在理论上要求实现教化公允、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。所以，它要求老师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。要求老师从以往学问的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者，老师要做学生的知己、挚友、榜样，把学生看做学生，不再把学生看做是教化过程中的被动的“训练”、“赐予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待学生。同时，参加式教学也为每个学生的发展供应了平台，参加式教学要求学生主动参加，做学习的主人，变学习的被动者为主动者，主动参加者、发觉者、探究者。做学问的构建者，特性发展的张扬者。

二、我对参加式教学中出现的各种冲突有了新的相识和应对措施。

教学是一项长期而又艰难的工作，老师在从教的过程中，难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟学生的交往中，有时会产生各种各样的冲突，如学生与学生的冲突，老师和学生之间的冲突，老师与教材之间的冲突等等。面对如此多的冲突，作为老师首先要用主动的思维方式看问题，分析问题发生的缘由是来自于学生需求的不满还是权力安排的不公，或者是目标的不一样，抑或是沟通的不畅，找准了缘由，然后视察，对症下药，必要的时候因敌取资，利用“草船借箭”的方式化解冲突，朝着有利于学生发展的方向转变，调整心态，镇静对应，适时地实行“冷处理”和“统一表达法，允许参加者说明他们为什么这样想或这样做，也可以组织一些互动式嬉戏淡化冲突，激励学生发表看法，把冲突化解在大家的探讨中。

三、参加式教学中，我对老师专业发展有了更深的理解。

从教十多年来，从未静心探讨过“什么是老师专业化”，总认为自己能拿着书本站在讲台上给学生传授学问就是教书，能在学校工作，培育遵纪遵守法律的学生就是育人。通过这次培训学习我更深刻地懂得了，老师专业不单是教书育人，主要是指老师在严格专业训练和自身不断主动学习的基础上，渐渐成长为一名专业人员的发展过程，老师不仅肩负着传道授业的重任，更重要的是担负着“培育全面发展的人”的重任。做教学工作与我们自身的生存、生涯和发展有亲密的关系，在教化学生成长的过程中，不断反思自己教学的行为，在不断学习、探讨和反思中使自己得到全面的可持续发展，这种专业发展是一个终身学习的过程，是一个不断发觉问题、反思问题的过程，也是面临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现自我价值的过程。

总而言之，通过课改，不仅亲身结合了参加式教学活动，还让自己理论水平得到了一次提高。

幼儿园老师专业教学心得【篇7】

随着幼儿教化改革的不断深化，人们越来越清晰地相识到音乐教化在幼儿教化中的重要作用，音乐教化不仅仅是让孩子驾驭一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、特性、社会性的全面和谐的发展。换句话说，学前儿童音乐教化首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素养教化。本着这一目的，我主动进行音乐教化的探究学习与实践工作。依据《规程》精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展为宗旨，从“爱好、感受、表现、实力”等方面入手对幼儿进行培育。在大量的理论学习、探究实践、阅历借鉴的过程中，幼儿获得了全面和谐的发展，同时也促进了我在教化工作中的观念的根本转变。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教化阶段，我们可以通过音乐教化发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的特性，促进幼儿全面和谐的发展。

一.变老师的“传授”为主为幼儿的“自主”学习为主

在以往的音乐教化中往往是以老师为中心，不敬重幼儿学习的主体性，在设计教化活动、组织教化过程中，不是以幼儿身心发展须要和学习特点为依据，不考虑幼儿有自己的须要、爱好和愿望，而是把他们作为一种接受学问、技能的容器，老师的任务就是往这个容器里注入、灌输，表现在详细的教化过程中，就是代替孩子说，代替孩子做，没有给孩子思维、想象、理解、创建的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动失去爱好，学习处于被动状态，离开了老师的示范，孩子就显得茫然失措。

如何变孩子的被动学为主动学，带着这一问题，我仔细学习《规程》及有关教化理论。并于20--年完成了中华女子学院柯达伊教化理论课程培训。现代幼儿教化专家张雪门先生强调音乐教化要给儿童更多的自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成果，反对牵强儿童去机械仿照。他指出，在教学中应首先引发儿童对音乐作品反应的内部须要，激起儿童学习音乐的主动性。我还在中华女子学院王丹老师指导下进行实践活动等。我带着新的理论进行了新的实践。在实践中发觉，在音乐活动中，幼儿能主动主动地去“听”音乐，是带幼儿步入音乐天地的首要条件。但目前状况是幼儿在听音乐时，心不在焉，留意力不集中。如何让孩子能做到“留神地听”“主动地听”呢?为了激发孩子“听”的爱好和须要我设计了多种教学手段，让孩子带着问题听，带着故事悬念听，看着画面听，听不出没关系，再听一遍，并不断激励、表扬孩子长了一双会听音乐的耳朵，激励他们表达听后的感受。除了在教学活动中培育幼儿听的爱好外，还在一日生活中支配倾听自然和生活中声音(小河流水声、小动物叫声、雨声、走路声……)的各种机会。久而久之，孩子们听音乐的爱好和主动性大大增加，中班的孩子能辨别出“沉重的”“温柔的”“跳动的”音乐，能区分速度、力度、节奏的不同的改变。

幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子才智、情感、创建性的体现，但由于以前的教学经常是老师示范在前，幼儿仿照再后，自主性、创建性根本得不到培育和发挥。通过研讨，我变更了以往的教学方法，让孩子观赏、感受、体验在先，创建表现在前。如，中班在上音乐嬉戏“狐狸捉鸡”时，在观赏作品的同时，让孩子运用自己的感知，充分探讨狐狸的音乐形象，并集体创作、设计狐狸的狡猾小鸡的弱小”等不怜悯绪不同形象的动作，老师只是作适当的点拨和提示。幼儿从被动的接纳者转为主动主动的参加者，自信念大增，创建的潜力得到充分的发挥。再如，小班在上音乐活动“小鸡出壳”时，老师大胆地把孩子推向前面，让孩子自己去视察、自己去尝试学习小鸡出壳的舞蹈动作，这一参加过程既满意了孩子情感的须要，嬉戏的须要，作小主人的须要，创建的须要，又使孩子在情感、特性、智力等方面获得和谐发展。实践证明，孩子的确是有着巨大潜能的发展中的个体，儿童只有充分体验自身的存在与价值，在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿常常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。假如我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐学问技能的机会，还可能导致肯定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能主动、主动、自信地参加到活动之中，满意幼儿自我表现的须要。基于这一思索，我设计了小步递进的“阶梯”，提出合适的要求，尽可能使教化个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏嬉戏：听着小铃和拍拍手(即仿照小铃节奏拍手)。大鼓和小铃(即以跺脚方式仿照大鼓节奏，以拍手方式仿照小铃节奏)。机器人(即听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示)。小手小脚(即依据图谱上的小手、小脚标记，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏)。这组嬉戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验胜利。

二.注意幼儿的探究发展

布鲁纳认为发觉法能激发才智潜力，培育内在动机，有利于学会发觉的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探究，因此我有目的创设有利于幼儿探究发觉和主动操作的环境，以激发其探究内驱力。如在幼儿相识切分探究内驱力。如在幼儿相识切分节奏(|-X-X-|X-X-X-|)的过程中，我引导幼儿按以下步骤主动探究：组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”嬉戏，找寻|X-X-X-|的感觉，表现“加油呀”处的语言节奏。引导幼儿找寻四周是否有这样的节奏。

如妈妈牙疼时边捂着脸，边说“|喔唷哇|喔唷哇|”老爷爷拔萝卜时，“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。告知幼儿什么是切分节奏，引导幼儿尝试在木琴上敲奏切分节奏。弹奏歌曲《华小船》，引导幼儿重点找寻其中的切分节奏并听着音乐拍打。启发幼儿创建性地用跺脚、转圈、摊开双手等动作把小船手动作处的切分节奏表现出来。引导幼儿运用木琴、铝板琴等乐器为《划小船》伴奏。此外，我还让幼儿敲击装有不同水量瓶子、自制散响玩具，使其感受到声音是有凹凸区分的;让幼儿在“小动物找家”嬉戏中听辨mi、sol、la的音高，获得良好的音准感;在自由活动、区角活动中，让幼儿试着在木琴上敲奏熟识的歌曲。在这一过程中，幼儿眼看木琴，耳听音高，动手操作，用脑思索，表现出专注的学习看法，幼儿的独立性、自控实力和责任感等良好的心理品质也得到培育。

感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并随之教给幼儿相识二拍子，四拍子，三拍子，在听音乐中告知幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的状况下，把自己对节奏的感受和理解用美丽的动作表现出来，这种表现自如、敏