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文档简介

《小数的性质》教案《小数的性质》教案

教学目标

1.理解和把握小数的性质并会利用该性质对小数进展化简和改写。

2.经受自主探究辩证唯物主义解决问题的过程，培育严谨的规律思维力量。

3.在学习的过程中激发学生的探究精神，渗透“透过现象看本质”的思想，培育学生观看、比拟、抽象和归纳概括的力量。

教学重难点

【教学重点】

理解和把握小数的性质。

【教学难点】

小数根本性质归纳的过程。

教学过程

一、创设情境，引出问题

同学们，今日小明去买作业本时遇到了一个难题，他发觉，该怎么选择呢?今日我们将来学习一个新学问帮小明解决难题。

板书：小数的性质

二、探究沟通，寻求“真相”

1.探究0.1米、0.10米和0.100米的大小。

学生活动（一）：四人一组，通过沟通争论，在米尺上分别找到0.1米、0.10米和0.100米，然后比拟大小。

生汇报，得出结论：0.1米=0.10米=0.100米。

2.比拟0.3和0.30的大小。

学生活动（二）：选择其中一种方法来比拟0.3和0.30的大小

方法一：在两张同样大小的正方形方格纸上分别表示出0.3和0.30，并比拟它们的大小。

生汇报，引导思索：0.3是3个

；0.30是30个

，也就是3个

，所以0.3=0.30。

方法二：在数位挨次表上来探究。

3.发觉规律，得出结论。

引导学生充分观看，借助这几组数据观看思索：从左往右观看，小数的末尾有什么变化?小数的大小变了吗?从右往左观看，小数的末尾有什么变化?小数的大小变了吗?

小结并得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

三、学以致用，稳固深化

1.课件出示：化简下面的小数

2.课件出示：改写（不转变数的大小，将下面各数改写成三位小数）

3.想一想：应用小数的性质时，要留意什么?

4.练一练

四、课堂梳理，总结收获

师：请同学们回忆一下本节课的学习，谈一谈自己的收获。

生汇报。

五、板书设计

小数的性质

由于：1分米=10厘米=100毫米

所以：0.1米=0.10米=0.100米

结论：0.1=0.01=0.100

观看上面的式子，你发觉了什么规律?

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