大班益智区域角教案40篇

大班益智区域角教案40篇第1篇教案

中班角色区：新年大卖场活动教学设计

活动目标：

1.幼儿能够乐观与同伴交往，运用礼貌用语。

2.幼儿能自己选择新年主题活动，实现自己的规划。

活动材料：

“年货”、幼儿在其他区域制作物品

活动过程：

1.与幼儿共同商议“新年大卖场”的人员设置(选购员、售货员)、买卖商品(中国龙、窗花鞭炮等)、创设环境。

2.教师以售货员身份指导、帮忙幼儿依据嬉戏主题制定帮助区域(美工区：制作中国龙等)，安排角色，在嬉戏中引导幼儿将制作物品卖给“选购员”，“选购员”理货后转交给“售货员”出售给“顾客”。

3.在嬉戏中引导幼儿学习谦让、互助与合作，共享共同嬉戏的乐趣。

第2篇教案

区域性体育活动

活动目的：

1.让幼儿感受体育活动所带来的乐趣，激发幼儿参与体育嬉戏的主动性，乐观性和制造性。

2.培育幼儿自主运动力量。

3.进展幼儿钻，爬，跳，平衡等根本活动力量。

活动预备：垫子圈滑板竹梯体操棒沙包玩具轮胎若干

活动流程：

创设环境：师生共同布置-->调动身心：做预备操-->根本活动：分散活动放松活动：整理器械-->集中活动-->分散活动

活动过程：

一、设环境：

1.小动物来和我们一起熬炼身体，看那些小动物来了?(1号小狗，2号小乌龟，3号小兔，4号小猴)

2.想一想，小兔最喜爱玩什么?什么器械放在他的场地上最适宜?

3.那小狗，小乌龟，小猴他们呢?什么器械最适宜他们呢?动一动脑筋，让我们现在一起来帮他们布置。

4.师生布置场地。

二.调动身心：

让我们一起来做预备运动。

三.根本局部：

1.分散活动：小朋友，现在可以去玩了，待会儿，可别忘了拿牌子。

a.幼儿玩器械。

b.出示帮助物：看!小动物为你们预备了什么?你想一想怎么玩?

2.集中活动：讲评小猴(竹梯)和小乌龟(垫子)，让幼儿示范不同的玩法。

3.分散活动：刚刚玩的小朋友还可以到其他动物运动场去玩。请你们想出和别人不一样的玩法，谁想的玩法越多越好!

四.放松活动：

1.今日你们都到哪里去熬炼过了?(看牌子)

我们帮小动物一起整理运动器械。

区域性体育活动

第3篇教案

幼儿园大班下学期区域嬉戏活动设计

一、区域嬉戏名称：阅读区、建构区、美工区(我们来熬炼)、科学区(好玩的陀螺)、江风海韵、贝贝旅游团

二、嬉戏目标:

1.尝试用绘画的方式，表现自己所喜爱或参与过的运动工程。

2.借助图片和人物动作的表演，用简洁的线条表现不同人物的动态。

3.通过制作陀螺，自由探究各种外形陀螺，从中体会力与平衡之间的关系。

4.不乱拿乱放，有良好的整理整理材料的习惯。

三、材料预备：

1.各种幼儿图书若干。

2.各种纸砖、积木、积塑、薯片筒、恐龙玩具等材料。

3.幼儿晨练录像、体育工程图片(正面和侧面形态)、黑色勾线笔、绘画纸、油画棒、彩纸、水笔、白纸、剪刀等材料。

4.陀螺制作图、各种制作陀螺的材料、磁力棒、迷宫、九宫格等材料。

5.香包、贝壳、面具、小伞、风车、鲜花、帽子等各种小商品若干、半成品若干。

6.旅游标志、帽子等材料。

四、主要内容：

1.请幼儿观看录像，并进展自由争论。

教师：你看到小朋友在做什么?他们在做哪些运动?

2.观看运动图片，感知人物的动态。

(1)教师：图片上的小朋友在做什么运动?他的四肢是怎样的?

(2)请个别幼儿上来仿照图片中的运动，做一个身体动作给大家看(正面或侧面的形象)，引导幼儿观看四肢的姿势。

(3)请个别幼儿用简笔画的方式在黑板上描绘出小朋友熬炼的身姿。

(4)鼓舞幼儿在美工区活动的时候大胆表现小朋友熬炼的姿势。

3.教师出示制作陀螺面的材料和做陀螺轴的材料。

(1)教师：你们觉得圆片可以做什么?牙签有什么用?

(2)教师：你知道为什么圆片中间有一个小点呢?

(3)教师：那我们在制作陀螺的时候要留意什么呢?

(4)鼓舞幼儿在科学区自己选择喜爱的材料制作陀螺。

4.师幼共同确定嬉戏主题：

阅读区、建构区、美工区(我们来熬炼)、科学区(好玩的陀螺)、江风海韵、贝贝旅游团

5.幼儿按意愿自选活动区和玩伴。

6.幼儿嬉戏，教师巡回观看。

7.教师观看幼儿与投入材料的互动性，适时加以引导。

重点观看美工区和科学区，鼓舞幼儿大胆思索、操作探究。

8.整理嬉戏材料。

9.相互沟通，共享欢乐。

(1)教师：小朋友说一说，今日在哪里玩的?玩了什么?怎么玩的?玩的时候有没有遇到困难?怎么解决的?

(2)请幼儿当小教师评一评。你觉得他今日做的好吗?什么地方做的最好?(为什么没做好?你觉得可以怎么做?)

(3)教师对小朋友的闪光点再次确定，引发他们再次探究的兴趣。

五、观看重点：

教师重点观看美工区的小朋友能否借助图片和人物动作的表演，用简洁的线条表现不同人物的动态，观看科学区的小朋友怎样通过制作陀螺，自由探究各种外形的陀螺，从中体会力与平衡之间的关系。

第4篇教案

一、案例描述：

区域活动开头了，孩子们依据自己的喜好自由的选择了不同的区域开头玩嬉戏，我发觉建构区一个人也没有。于是，我说：“建构区谁情愿去玩啊?”可是没有人理睬。或许是幼儿光临着玩嬉戏没有听见吧，于是我急躁地提高了嗓门：“今日谁情愿去玩积木啊?”这时，悠悠举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也间续的响应了，要去建构区玩。

建构区“漂亮西双湖”的嬉戏开头了，从窗口望去，悠悠等几名幼儿都在玩，可是一会儿嬉戏就完毕了。见此状况我就从头到尾把整个嬉戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人安排了不同的角色，在我的引导下建构区里的“西双湖”终于顺当的开展起来了。在区域活动进展到一半的时候，我发觉建构区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“开汽车”的嬉戏呢。看到我来又抓紧玩起了积木，嘴里却不停的说一点都不好玩。

二、分析

区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今日建构区在没有人的状况下是教师介入，和幼儿商讨后幼儿才去嬉戏的。依据孩子的反响我做了以下的缘由分析：

(一)投放的材料的问题

1.在投放材料的过程中，发觉幼儿的兴趣已经不高了，没有准时的调整材料，材料也比拟单一。

当幼儿对某样事物有着深厚的兴趣时，便能在活动中保持开心的心情，处于乐观主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的力量与水平又是制约其进展的影响因素。当幼儿觉得嬉戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不情愿再玩了。

2.投放材料时没有考虑到个体差异。

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿训练要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探究，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到胜利。活动区投放的材料不能是一成不变的，应当是按从简到繁，从易到难的方式进展有规划的投放，维持幼儿长久探究的兴趣。

(二)教师的指导

在区域活动中，教师是观看者、引导者。我们支持、鼓舞幼儿自发地探究和操作材料，依据幼儿在区域中的表现，随时赐予肯定的帮忙、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进展区域活动，培育幼儿自主自律力量。我的指导对于幼儿来说没有详细的评价，幼儿在嬉戏中没有兴趣，出于我的威武才连续嬉戏的，没有足够的空间给他们，应当赐予鼓舞，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。

三、对策与思索

(一)对材料重新进展调整

1.材料太单一，而且没有层次性，针对这个问题，我在《建构区》的区域版块当中，我要进展观看、评估每个幼儿的进展状况，依据训练目标为不同进展水平的幼儿供应不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积存各种阅历。所以除了保存原来的嬉戏程序外，还预备了各种材料，让幼儿自己设计纸箱进展嬉戏，增加了难度，保证幼儿玩的长久性和制造性，也提高了他们的留意力和记忆力的进展，这样就不会消失无事可做的现象了。

2.针对幼儿的兴趣投放材料。

随着幼儿嬉戏水平的提高，要准时进展补充、调整，依据幼儿的兴趣和需要，改良或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的进展水平。

(二)在活动当中发挥孩子的制造性

在区域化学习活动中，我们留意为幼儿供应丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，赐予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。

(三)指导到得当、适时，有针对性

在观看指导的时候，要给幼儿肯定的空间去发挥，给他们宽松的环境去叙述他们的需求、困难等等。要认真的倾听幼儿的“隐秘”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推动幼儿嬉戏。

第5篇教案

训练目标：⒈在嬉戏中感受纸片折叠后产生的弹力。

⒉乐于探究，感知纸的弹力大小与纸的折叠方法、折叠次数、纸的材质之间的关系，并能用相宜的符号表示。

材料预备

四种材质的纸条：报纸纸、一般白纸、铅画纸、卡纸。雪花片积木、记录表、笔。

指导要点

⒈引导幼儿折叠纸片，感受纸片产生的弹力。

⒉探究同一种纸片，采纳不同的折叠方法，产生的弹力的大小不同。

⒊探究同一种纸片，采纳一样的折叠方法，不同的折叠次数，产生的弹力的大小不同。

⒋探究质地不同的纸片，采纳一样的折叠方法，一样的折叠次数，产生的弹力的大小不同。

⒌观看折叠后的纸片能弹出雪花片的远近来表示弹力的大小，尝试用自己的方式记录结果。

实施步骤

第一阶段：发觉弹力。

投放各种材质的纸片、花片积木，引导幼儿折叠纸条，感受纸条产生的弹力。教师将报纸对折几次，请幼儿猜想雪花片会怎么样?幼儿猜想后进展验证，发觉弹力(当物体受到外力作用而产生形变时，在物体内部即产生一种抗拒形变力图使物体恢复原来外形的力)。讲评时请幼儿找一找生活中还有那些物品是有弹力的?

其次阶段：折叠方法与弹力关系。

投放报纸、花片积木、“折叠方法与弹力记录”表等材料，探究同一种纸条，采纳不同的折叠方法，产生的弹力的不同。引导幼儿在猜想在折叠次数一样的状况下，哪种折叠方法能产生最大的弹力。在猜想根底上进展试验探究验证。记录猜想结果与试验结果。鼓舞幼儿用多种方式记录，如：画出花片弹出的距离，用数字或者符号表示弹力的大小

第三阶段：折叠次数与弹力关系。

投放报纸、花片积木、“折叠次数与弹力关系”记录表，探究同一种纸条，采纳一样的折叠方法，不同的折叠次数，产生的弹力的不同。用与其次阶段一样的方法猜想、探究、验证、记录。

小结：通常状况下，纸质和折叠方法一样，折叠的次数越多，产生的弹力越大，折叠次数越少，产生弹力越小。

第四阶段：不同的纸质与弹力的关系。

投放报纸、白纸、铅画纸、卡纸、花片积木、“纸质与弹力的关系”记录表供幼儿探究不同的纸片，采纳一样的折叠方法，一样的折叠次数，产生的弹力的不同。

首先请幼儿看看有些什么纸?摸一摸这四种纸有什么不同。

其次请幼儿猜想这四种大小一样的纸片折叠后产生弹力的大小，并将结果记录下来。鼓舞幼儿运用多元化的记录方式。

接下来幼儿通过试验发觉弹力大小与纸质的关系，记录、叙述试验的结果。

小结：不同质地的纸，它们折叠纸后所产生的弹力也是不同的。一般来说，纸张越厚，产生的弹力越大，纸张越薄，弹力越小。

嬉戏总结：纸的弹力大小与纸的质地、折叠方法、折叠次数有很大关系。

激发进一步探究的兴趣：在我们生活中还有许多种类的纸，它们的弹力是大是小能?纸除了有弹力，有承重力吗?有什么方法能让它的承重力增加呢?以后的嬉戏中我们连续探究。

反思分析

这个嬉戏采纳分步探究,由易到难,探究中发觉纸的弹力,以及于弹力大小相关的因素:折叠方法、折叠次数、纸的质地。孩子们在嬉戏中得出了粗浅的试验结论。该嬉戏的科学性较强，幼儿探究的主动性，可以适当增加，另外，增加一些情境性(比方：雪花片跳远竞赛)让嬉戏更趣味，更受孩子欢送。

第6篇教案

嬉戏的活动时间又到了，金一恒担当的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，金一恒开头为他理发，只见他一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，仔细地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，快乐地走了。金一恒观察顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆布着理发店里的物品。摆布了一会，金一恒看看还是没有顾客来，就起身离开了。

金一恒来到烧烤店，对做效劳员的马晓宇说：“我饿了，给我一串烤薯片吧。”他接过效劳员给的烤薯片，然后单独坐在烧烤炉前开头烤他的薯片。他正在烤着薯片，这时听到旁边的顾客陶俊彦说这个烤鸡腿很香，那个烤香肠很好吃，就又跑到效劳员面前，大声地喊着：“我还要一个烤鸡腿，还要一根烤香肠。”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。好长时间过去了，他烧烤的热忱照旧高涨，在教师的提示下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店连续当理发师，等待顾客上门。

【分析】

从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对嬉戏的坚持性也比拟差，不管是担当效劳员、大舞台的演员、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们简单被其他嬉戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比拟空闲的时候就会特殊明显地表现出来，就像金一恒小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的嬉戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全遗忘了自己今日的角色任务。

【指导策略】

1、教师发觉这种状况后，可以去当一回忆客，到理发店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很美丽，我就喜爱你给我剪，我刚刚已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀!”等他答复完后可以接着说：“肯定有许多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我们吗?这样我们会常常来找你剪头发的。”教师用自己的角色身份给幼儿以示意：不能任凭离开工作岗位，同时也示意了幼儿的角色任务，就是你是理发师，要给顾客效劳。

2、

在嬉戏开展过程中，各个嬉戏区都会有时而人多拥挤，时而冷冷清清的现象，当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事，就是还要供应嬉戏材料，引发幼儿产生新的嬉戏情节。比方：理发店里可以供应一些毛巾，让理发师在空闲的时候洗洗、晒晒、叠叠毛巾，给他们一些小抹布，让他们能常常把理发店的柜子擦一擦，把各种理发用品理一理，这样一来，他们就能比拟长时间地专注于一个嬉戏，对自己的角色任务也就会更加明确了。(江阴市新桥中心幼儿园陶玉娟)

第7篇教案

烧烤店开张了，马晓宇、郁昊天、刘影、姚士宝选择了这个嬉戏区，由于大家都想当老板，商议了好久都没定下来。后来孩子们只好用石头剪刀布来打算：马晓宇和姚士宝扮演烧烤师，郁昊天和刘影扮演了烧烤店的效劳员，马晓宇还兼职当了老板。嬉戏开头了，烧烤店的各位成员立刻忙开了，马晓宇和姚士宝把从烧烤店端出的各色各样的烧烤、烤箱以及各种调料放到了桌子上，然后马晓宇和姚士宝两人把各种烧烤和调料进展了安排：每种东西一人一半。这时，扮演烧烤店的效劳员刘影和郁昊天也拿出了烧烤价目表，两位效劳员分别坐在烧烤师的两边，忙着为烧烤师递东西。这时，吃烧烤的顾客来了，郁昊天和刘影抢着和顾客打招呼：“你想吃什么?”扮演顾客的王宇涛答复：“我想吃鸡腿。”烧烤师马晓宇立即在竹签上插鸡腿，并把鸡腿烤烤，加些调料后直径给了顾客。王宇涛吃完后预备付钱，他问：“鸡腿多少钱?”刘影说：“一元钱。可马晓宇却说：“两元钱”弄得顾客王宇涛摸不着头脑，从塑料袋里一会儿拿一元钱、一会儿又拿出两元钱，但却不知道究竟该怎么付账，不知该听谁的。

【分析】嬉戏刚开头，孩子们为选择同一个嬉戏角色，会用石头剪刀布的嬉戏方式来解决，说明大班孩子在嬉戏中遇到了一些问题，有时会经过和同伴的协商来解决。在嬉戏过程中，扮演烧烤店效劳员的孩子能各司其职，但当顾客点了鸡腿问多少钱时，扮演老板角色的马晓宇说是两元钱，扮演营业员角色的刘影却说是一元钱，弄得顾客王宇涛不知所措，搞不明白鸡腿究竟是多少钱。这个嬉戏情节中就反响了扮演营业员的刘影和扮演烧烤店老板的马晓宇对各种烧烤的价格还是不了解，在不了解的状况下，没有看一下烧烤价目标，而是特别随便性的说了一下鸡腿的价格，这说明孩子在嬉戏中的责任意识还是不够，嬉戏随便性太强，同一种烧烤经过两人的报价，消失了不同的两种价格，这样，不竟会糊弄了顾客，而且会影响以后烧烤店的生意，影响嬉戏的规章。

【指导策略】1、孩子在嬉戏前，教师应当让孩子熟识烧烤店的各种烧烤的价目，并让孩子要严格根据烧烤价目表上的价格卖各种烧烤。在每一次嬉戏活动前，教师在导入嬉戏时可以就烧烤、或小吃店的价格问题上对孩子进一步引导，让每个嬉戏的孩子对烧烤的价目能清晰了解，在嬉戏中教师观看烧烤嬉戏的效劳员是否能严格按烧烤价目表上的价格来出售各种烧烤，进一步培育孩子在嬉戏中的责任性。

2、当顾客王宇涛买烧烤鸡腿，效劳员和老板报出了不同价格的两种鸡腿的价钱，这时，教师可以准时介入到嬉戏中，以顾客的身份，点一种烧烤，问一下多少钱?来引导孩子应当依据烧烤价目表上的价钱来诚恳报价。并让刚刚马晓宇和刘影错报的价格的行为而对顾客王宇涛进展说声“对不起”。这样就可以准时消退顾客和效劳员之间产生的不必要的冲突，同时，让烧烤效劳员能准时意识到自己随心所欲的烧烤报价是不负责任的行为，应准时改正这种态度，才能招来更多的烧烤生意，顾客才能更满足。

3、在嬉戏中，教师可以利用摄像机或照相机把孩子们消失的不当的嬉戏情节、值得同伴们学习的嬉戏情节摄取下来，教师在点评中可重点来点评烧烤店，再现嬉戏中马晓宇与刘影不同的烧烤标价的嬉戏情节，让孩子们观看后发表谈论，评一评、说一说这种做法做对吗?应当怎样做?从中能让让孩子更清楚的看到并且感到嬉戏中哪些行为是不正确的，哪些嬉戏方法、嬉戏表现值得大家学习。教师表扬孩子们在嬉戏中遵守嬉戏规章以及的乐观热忱的参加嬉戏的孩子，让同伴们向他们学习。

4、在家园活动栏目中让家长协作，可利用双休日或节假日带着孩子去逛超市或去各种小吃店、烧烤店，并鼓舞孩子购物或卖小吃，引导孩子观看效劳员是怎样来文明经营做生意的，热忱礼貌接待顾客的，从而鼓舞孩子向营业员们学习，把孩子在生活中看到的营业员与顾客之间的热忱、文明礼貌的交往带到嬉戏中，让孩子们在嬉戏中都能做个受人喜爱的效劳员、文明顾客，为下一次嬉戏做好预备。(江阴市新桥中心幼儿园陶玉娟)

第8篇教案

活动反思：

区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的嬉戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有时机接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它赐予幼儿自由的嬉戏空间长自主的嬉戏气氛，是幼儿自我学习，自我发觉，自我完善的活动。同时它具有敏捷性，能满意幼儿进展的需要，是实施个别化训练的有效形式。因此，区角嬉戏是孩子们的最爱。

每当孩子们进入嬉戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的快乐的搭积木、玩插塑……他们经常将搭好的积木拿给我看，并快乐地告知我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个欢乐地玩着，我也很快乐。由于在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进展区域嬉戏活动时，孩子们就会高呼“万岁“，很快就融入其中，尽情地享受嬉戏带来的欢乐。由于在这里，他们是区角的仆人，伴随他们的是愉悦、欢乐、兴奋和满意。培育了他们自我进展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观看孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展训练活动孩子。

但是在区角活动中，我们也遇到了许很多多的问题。

问题一：预备了很多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。消失这种现象，其缘由可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大(或过于简洁)。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑训练的需要外，幼儿兴趣及进展的需要也能无视，通过与幼儿共同商议，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的仆人。固然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探究的时机悄然流失，使区角活动丢失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得进展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，乐观创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，在活动中赐予乐观的期望。

通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简洁地说就是小组或个别活动，也就是教师依据训练目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有规划地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进展探究和交往。在此过程中，教师应当准时的分析反思，在观看指导的根底上，做好观看记录进步行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否相宜，布局是否合理;材料供应上是否要做调整;嬉戏中的介入行为是否准时、适时，对幼儿的嬉戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，嬉戏中需要幼儿积存怎样的阅历，幼儿是否已经具备幼儿在嬉戏中的效、合作等到达怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮忙......有了分析反思，才能表达指导的价值，帮忙我们不断发觉区活动的价值，促进幼儿在自主嬉戏中得到进一步进展。

同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和进展，使区角在主题背景下丰富和深入，表达课程内容的整体性，促进幼儿整体性进展。

第9篇教案

嬉戏玩法：

1.幼儿触摸、感受不同材质的围巾。

2.在嬉戏中学习打结及解开结头的方法。并自由造型围巾的各种佩带方法。

3.完成后，尝试折叠围巾，并放回盒中。

嬉戏提示：选用幼儿熟识的人的照片作为佩带围巾的模特，提高幼儿

关怀他人的情感及增加语言沟通。并提高幼儿小肌肉协调

性及对物品特征的熟悉。嬉戏初始阶段可给幼儿预备多条

已打好结的围巾，供幼儿解结练习。

活动目标

1、通过活动熬炼幼儿的跳动力量，让他们的身体得到熬炼。

2、遵守社会行为规章，不做“制止”的事。

教学反思

本次美术活动以其独特的“趣”——材料的多样性，既满意了幼儿尽情表现的欲望，又激发了幼儿的创作之趣。孩子在活动中，他们运用这些寻常生活中常见的稻草、山芋、蔬菜、布团、网袋等，通过独特的艺术语言(外形、颜色等)塑造详细客观的形象——“围巾”，来感受用美术与别人沟通的喜悦，并获得一种精神上的满意，一种因自我确定而产生的愉悦感。从而，使他们感到参加趣味美术创作完全是一种嬉戏，一种能获得欢乐的活动。

第10篇教案

幼儿园小班区域嬉戏：我爱我家嬉戏目标：

1、愿意扮演角色和小朋友一起玩。

2、学习使用简洁礼貌用语款待小客人。

3、懂得按自己的意愿选择嬉戏。

4、体验合作创编嬉戏的乐趣。

5、能乐观参与嬉戏活动，并学会自我爱护。

嬉戏预备：

嬉戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的嬉戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。

学问阅历：幼儿已有参加娃娃家嬉戏的经受。

三、活动过程：

(一)共享阅历1、沟通嬉戏阅历：玩娃娃家时你最喜爱当谁?都做些什么事情?

(教师依据幼儿的答复，展现相应的照片)2、沟通生活发觉：爸爸妈妈在家还会做哪些事情?

(教师展现幼儿收集的照片)(二)提出问题，引出新的嬉戏内容-小客人做客。

1、问题：娃娃娃家里已住满了小仆人，还有小朋友想去玩，怎么办?

2、争论：怎样款待小客人?怎样做文明的小客人?

3、提出新任务：小客人评比“文明家庭“。

(三)幼儿自由选择角色，进入娃娃家嬉戏。

1、幼儿按自己的意愿选择“钥匙“进入“娃娃家“，扮演角色。

2、幼儿相互自我介绍，明确嬉戏伙伴的身份。

(四)教师以妈妈的身份带着小客人在各娃娃家串门。

重点指导：引导小仆人主动、热忱的款待客人。

四、活动完毕：

听音乐完毕嬉戏，评比文明家庭。

1、仆人沟通：你为客人做了哪些事情?

2、客人评比文明家庭。

【嬉戏目标】

1.能在教师的提示下选择嬉戏内容进展区角嬉戏活动。

2.喜爱摆布和操作各类供应的材料，初步培育幼儿的动手动脑力量。

3.情愿和同伴简洁交往，能较长时间地专注一项嬉戏内容，形成区角嬉戏的常规。

【嬉戏预备】

1.阅历预备：幼儿有初步的参加各区域嬉戏的阅历，初步了解各区域嬉戏的玩法。

2.嬉戏场所：本班嬉戏区域(米奇之家、米奇巧手坊、黛西拼拼屋、布鲁托想想吧)3.嬉戏材料：

米奇之家：自制各种家具、厨房用品、家庭成员图片、娃娃、衣服等材料。

米奇巧手坊：各颜色纸、胶水、油画棒、爸爸、宝宝头像。

黛西拼拼屋：大积木若干。

布鲁托想想吧：喂动物材料、珠子、小妹妹头像、妈妈头像、小夹子等。

【嬉戏过程】

一、组织幼儿，引起幼儿活动兴趣。

二、教师讲解各活动区域的活动内容。

(一)《米奇之家》：

1.娃娃肚子饿了玩法：幼儿在厨房欢乐地摆布小勺子、小铲子给娃娃做饭，并在做完饭后整理好厨房用具。学习用勺子、筷子喂宝宝吃饭;学习用奶瓶给娃娃冲奶、喂奶。

2.扣纽扣、叠衣服玩法：通过操作桌面的小衣服材料，学习自己扣纽扣、叠衣服的生活技能。

3.帮娃娃洗澡玩法：帮娃娃脱衣服.做好娃娃洗澡前的预备工作，学习帮娃娃洗澡。

(二)《米奇巧手坊》：

1.帮爸爸装饰外套玩法：用撕贴的方式随便装饰外套。

2.撕面条玩法：要求幼儿把面条撕得又细又长。练习撕纸，学习沿着直线剪面条，留意工具使用的安全性。

3.宝宝的头发玩法：教师提出要求，宝宝的头发不能太长也不能太短，引导幼儿较有掌握的画直线，大胆的用线条画出宝宝的头发。

4.穿新衣玩法：天冷了，娃娃家的宝宝没有新衣服穿了，请你为宝宝做一件新衣服，用美丽的颜色给宝宝的衣服涂色。

(三)《布鲁托想想吧》

1.帮妈妈穿项链玩法：情愿用各种外形和颜色的串珠串联成妈妈的项链。

2.喂小动物玩法：教师为幼儿预备若干食物(各种豆豆)，让幼儿投入小动物的嘴巴里。

3.帮妈妈和妹妹夹辫子玩法：妈妈和小妹妹的辫子散了，请幼儿利用小夹子为她们夹辫子。

(四)《黛西拼拼屋》玩法：“米奇之家“有点挤，想再造一座高楼，请你为“米奇之家“搭一座漂亮的高楼。

三、活动组织。

1.幼儿在教师的提示下，选择活动的区域。

2.幼儿自主活动，教师即时地观看和指导。3.小组沟通幼儿的嬉戏状况，引导幼儿关注他人的嬉戏方法。让幼儿体验到嬉戏的欢乐。

小班区域嬉戏活动示范课教案：我爱我家嬉戏目标：

1.在嬉戏情境中乐观主动地学习生活技能.有初步的自我效劳意识以及帮忙家人整理房间的愿望。

2.能根据标记以及自己的嬉戏阅历对物品进展归类摆放，学习自主整理整理.初步养成整理物品的习惯。

3.学习自己拉拉链、按揿纽、扣纽扣、扎带子以及叠衣服和裤子的生活技能.

4.学习选择用适宜的夹子来晾衣服、裤子、手套、袜子等，了解生活中多种夹子的用途，并懂得成双成对的概念。

嬉戏反思：

1.第一阶段教师的主要职责是通过创设娃娃家真实温馨的情境引导幼儿喜爱来生活坊参加嬉戏.并通过供应桌面的小衣服材料、图示、教念儿歌等多种方法引导幼儿学习拉拉链、按揿纽、扣纽扣、扎带子以及叠衣服裤子的生活技能。

2.在其次阶段中教师通过创设淋浴房的情境.引导幼儿把在第一阶段中学习的生活技能进展稳固和运用.并新增尿不湿等材料吸引幼儿参加嬉戏的兴趣.丰富嬉戏情节。

3.在第三阶段教师创设小院子的阳台情境.投放多种晾衣夹引导幼儿学习晾衣服：投放网格收纳盒等材料引导幼儿学习分类、收纳。在此根底上提出“今日是清扫日”的活动主题.将全部物品杂乱摆放.引导幼儿根据标记以及自己的嬉戏阅历将物品归类摆放。

4.在以上阶段中.教师应敬重幼儿自主选择嬉戏的要求.并在此根底上依据幼儿的差异进展有意的调整.如孩子还不能到达第三阶段的力量要求.教师可降低要求鼓舞她进展第一阶段或其次阶段的嬉戏内容。

第11篇教案

活动目标

1.能初步比拟大小。

2.能依照大小的线索，推断出不同的对应关系。

活动预备趣味练习：比拟(1-951-96)

活动过程

一、直观感觉大小

1.出示图片：大象和蚂蚁

教师讲解图片：大象和蚂蚁虽然身材不一样，但是它们是相互帮忙的好朋友，

大象的身材大，小蚂蚁的身材小，小蚂蚁坐在大象的背上快乐的玩。

2.观看

小朋友看一看苹果和草莓谁大谁小?

蜜蜂和小狗谁大谁小?

二、比拟大小

1.趣味练习-图片

妈妈的衣服和我的衣服，哪件更大?

大人和小朋友的穿着有什么不同?

谁的衣服比拟大?谁的比拟小?

2.比拟三张图片：小鸡，蝴蝶，大象

观看后找出谁最大?谁最小?

3.请幼儿拿出幼儿用书，并提问：

说说看，画面上琪琪和小威，谁的身体比拟大?谁的身体比拟小?

请用图卡实际操作比比看，并想想看衣服、裤子、鞋子穿在哪里才是正确的。

三、幼儿操作

给幼儿供应活动角操作时机，熟识将大小物品做分类并将衣物与玩偶做匹配。

让幼儿在操作中能辨别大小。

第12篇教案

嬉戏玩法：

1.幼儿边倾听录音故事、边摆布操作材料。

2.依据故事后的提问，将操作材料摆放在答题卡相应的位置上。

3.依据录音提示，对答案。

嬉戏提示：活动中重点观看幼儿对故事的理解及倾听的习惯。并用贴

纸提示幼儿开关录音机的方法。

活动目标

1、通过小组合作，共同商议表达表现的形式，大胆表演。

2、在活动中将幼儿得意的一面呈现出来。

活动反思：

活动一开头以谜语引出，让幼儿来猜一猜，引起他们的兴趣。由于生活阅历不太丰富，幼儿几乎猜不出来。最后由教师揭开谜底，并简洁说了一下理由。由谜语来引出“耳朵”。

嬉戏是幼儿最感兴趣的活动了，通过嬉戏的形式，使幼儿感受到耳朵的好处：能听出不同的人发出不同的声音。也通过图片，简洁熟悉了耳朵。

在争论如何爱护我们的耳朵时，大局部幼儿都能说出主要的几种爱护方法。

活动的缺乏之处：小班幼儿的生活阅历缺乏，对象声词的熟悉不够，以至于孩子没东西可说，假如在课前对各种象声词先丰富一下，可能效果会好一点。

另外在争论怎么样来爱惜我们的耳朵时，也因幼儿阅历的缺乏，让幼儿自由发表自己的观点也是比拟困难的。

第13篇教案

【设计意图】

中班的幼儿在区角嬉戏活动中合作力量较差，在本园开展的创立特色班级嬉戏活动，本着废物利用的原则，收集幼儿平常喝奶后的空奶盒，然后用彩色卡纸进展包装，制成彩色纸砖让幼儿给小兔子家建筑一个美丽的围墙，这个嬉戏活动不仅能熬炼幼儿的搭建力量和颜色的搭配更主要的是能很好的培育幼儿在嬉戏活动中的合作力量，为以后的合作活动打下根底。

【活动目标】

1、熬炼幼儿颜色搭配力量;

2、熬炼幼儿的搭建力量;

3、培育幼儿在嬉戏活动中的合作力量，体验合作嬉戏的乐趣。

【重点难点】

培育幼儿在嬉戏活动中的合作力量。

【活动预备】

彩色空奶盒，小兔的房子美丽的小兔子平坦的活动场地。

【活动过程】

1、教师谈话，做好活动前预备。春天来了，小兔子美丽的房子建好了，可是有一件事小白兔很担忧，由于大灰狼已经好几次到他的房子前转悠，小白兔想建一座围墙，可是他怕自己建筑速度太慢于是想找几个人来帮助，今日小白兔找到了教师想在我们班找几个小朋友帮助来建围墙，我们让小朋友去帮他好不好?

2、展现活动材料

(1)长方形彩色奶盒：引导幼儿看一看奶盒的外形和颜色。

(2)熟悉整砖、半砖和角砖

3、活动开头，场景布置。小白兔的彩色房子，房子门口的草地上有一片茂密的树林，地上的小草发芽了，其间同时点缀着几朵彩色的小花，大门口是彩色的柱子，柱子上方两颗闪闪的灯笼，在夜晚会发出彩色的灯光。

(1)讲解搭建规章：两名幼儿为一组分别在大门左右两边用彩色砖搭建围墙，看一看那边搭配的美丽。再有一幼儿在院中搭建水池或者是花园、假山。

(2)留意事项：在搭建的过程中，指导幼儿留意砖与砖之间要压缝，合理利用彩色的整砖和半砖，奇妙运用拐角处的角砖。同时强调留意速度。教师边看边指导。教师要给每一组的幼儿加油，并准时鼓舞表扬表现好的幼儿。哪一组的幼儿合作的最好。

4、争论：引导幼儿争论自己小组的活动，找出缺点。同时体验自己在搭建过程中的感受，与小伙伴合作的欢乐。

【活动反思】

通过这次活动，不仅培育了幼儿的爱心和急躁，而且熬炼了动手操作力量和想象力，同时，体验帮忙别人的欢乐。

第14篇教案

区角活动它是面对全体的活动，孩子们在这里可以进展多种形式的学习活动，获得多种阅历。主题活动依据幼儿的生活阅历和兴趣，由于区角活动本身是幼儿个别的学习活动，它包含了幼儿的个别学习、探究、表达和制造等丰富的内涵。主题活动包括集体教学活动、区角活动、日常活动、环境创设、家园互动等。

主题背景下的区角活动“顾名思义”它必定是与主题亲密相关，它同样担当了幼儿个别的学习、探究、制造，但并不是说每个区角所创设的活动内容都要与主题契合，区角活动的设置除了与主题相关的内容和材料，也应当有相当一局部是符合幼儿年龄特点的，涉及面更丰富的内容。对于不同年龄的幼儿以及在不同的主题中，与主题相关的区角活动也可以有不同的侧重点。

下面以《春天》主题活动为例，谈一下活动区创设的主题化。

音乐区：音乐区的独特价值是为幼儿供应体验节奏、观赏乐曲、尽情唱歌、创编舞蹈的时机，主要进展幼儿对音乐的感受力、表现力和制造力。

音乐区的创设应与静区分开，可设置在走廊里;应供应小型录音机，便于幼儿随时操作;为了让幼儿充分表演，感受动作的美和表演的乐趣，可在音乐区的墙壁上安装一面大镜子;教师还要供应表演用的服装、头饰、彩带等各种道具和铃鼓、碰铃、双响筒、沙锤、三角铁等打击乐器。在春天的主题中，教师可提前选择“春天”的歌曲磁带，如《春天在哪里》《篱笆下》《柳树姑娘》等投放在音乐区中，供幼儿观赏、演唱、演奏和表演。音乐教学活动后，可将学习过的与春天有关的歌曲、舞蹈磁带、节奏乐图谱、打击乐器等放入区中供幼儿练习、观赏和自主制造性地表演。这样音乐区成为了《春天》主题活动的预备和延长。幼儿在美工区中用废旧报纸、塑料袋等材料设计制作的“春装”可放置在音乐区中，让幼儿穿着自己设计的服装，随着美丽的乐曲制造性地进展“春季服装表演”。

语言区：语言区的独特价值是让幼儿宠爱看图书、听故事，进展幼儿对文学作品的感受、理解、观赏和表达的力量，同时激发幼儿能清晰连贯地将所见、所闻、所做、所想的事用自己的语言表达出来的愿望，体验语言沟通的乐趣。

语言区可设置“图书区”和“表演区”两个小区域。在《春天》的主题活动中，教师可将教授过的有关春天的故事、散文、诗歌等图书投放到图书区中。如故事《春天的电话》、散文诗《春天来了》、诗歌《春雨》等，让幼儿制造性地叙述。还可收集与春天有关的科学学问类的书籍投放到区中，如涉及到春天的天气特点、植物种植等学问以及《十万个为什么》等书籍，供幼儿查阅和学习，以激发幼儿探究科学神秘的欲望和奇怪心。表演区中可放置供幼儿进展文学作品表演的布景道具、头饰、指偶等，让幼儿运用语言、动作等制造性地进展表演。

搭建区：本区的独特价值是通过幼儿运用积木、插塑和拼图等材料进展构造活动，促进幼儿动作及制造性思维的进展，丰富幼儿的有关学问阅历，培育幼儿细心、急躁、合作和克制困难等共性品质。

搭建区应为幼儿创设宽阔的场地，以供幼儿有足够的空间进展合作搭建。搭建区的材料分类摆放便于幼儿取放和学习归类。背景墙要充分利用，可供应教师搭建的范例、幼儿自己搭建作品的照片以及搜集的实景照片、图片等，让幼儿仿照、观赏，并丰富幼儿的感性阅历，更好地鼓励幼儿树立信念进展搭建。在《春天》的主题中，可围绕“春天的花”和“春天的景观”等绽开，用雪花片、积塑拼插种类不同、形态各异、色泽艳丽的“花”;还可用积木、纸盒、易拉罐、小棒、瓶盖等丰富多彩的帮助材料搭建春游的景观，如青岛的栈桥、小青岛、五四广场———“五月的风”、小鱼山等建筑景观，让幼儿将所获得的对春天四周事物的阅历用搭建的形式表现出来。幼儿搭建完后，要为幼儿供应搭建展现台，将幼儿作品进展展现，以便沟通与共享。

美工区：本区价值是通过幼儿自由的剪、贴、画、缝等多种技能的熬炼，进展幼儿动手操作力量和制造性，同时丰富幼儿对美的事物的熟悉，培育其审美情趣和力量。

美工区要为幼儿预备绘画、泥工、纸工等范例或步骤图，让幼儿观赏，并教给幼儿详细使用的方法。要依据幼儿不同年龄特点，有目的地投放材料。在《春天》的主题中，小班可供应印章、棉签、皱纹纸、油画棒等材料，让幼儿用印章作画，用棉签画迎春花，用皱纹纸粘贴发芽的树等;大班可供应橡皮泥、线笔、毛笔、宣纸、电光纸、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人们的活动”，以线化形式画“我眼中的春天”，用水墨画描绘“动物”和“花草”，用剪刀和胶水做剪贴粘贴画“春天”，折纸“漂亮的花”等;教师还可供应报纸、塑料袋、各种包装袋等废旧物品设计制作“春装”。随着幼儿对春天熟悉的不断深入和阅历的丰富，教师可不断增加制造性的成分。如可运用粘、贴、剪、画、撕、缝等多种美术形式与技法综合表达对春天的感受，还可运用多种感官，听音乐后绘画“春天的音乐”，听故事后绘画“春天的故事”等，引导幼儿制造性地进展绘画表达。

角色区：本区是通过仿照和想象，扮演各种角色，制造性地反映现实生活的区域，它对幼儿社会性和健全的人格培育以及幼儿想象力、制造力的培育都有很大的促进作用。

依据《春天》主题的需要，可增设“鲜花店”“春季服装店”，并丰富“娃娃家”的情节与内容。如：“鲜花店”的墙饰可张贴各种花卉的图片，将搜集的花的标本放在区中，把幼儿在美工区和搭建区中用纸类、泥类和插塑类做成的种类各异的鲜花标上花名和价格标签，幼儿在扮演花店售货员、顾客的过程中，对鲜花品种、插花艺术等有了进一步的了解。为了丰富幼儿阅历，让鲜花店的嬉戏更进一步地开展下去，教师可组织幼儿参观鲜花店，采访卖花和买花的人，了解什么时候送花、送什么花等常识。幼儿将了解的内容用绘画的形式进展表征并张贴在鲜花店中。幼儿可表征观看演出、到医院探望病人、过节、结婚、祭祀亡故的亲人等状况下需要送的花的阅历。还可设置“春装店”，将幼儿从家里搜集的春装挂在衣架上“出售”，还可让店员将美工区用报纸、塑料袋、各种包装袋等废旧物品设计制作的“春装”在店里出售。随着主题的深入进展，当幼儿了解了春天里人们的活动后，可丰富区中“娃娃家”的内容，可创设“娃娃家”的生活区、游玩区和野餐区。生活区主要表达“家”的温馨，可将“妈妈”带“孩子”一起用表征符号制订的“春游规划”(去哪里玩、乘何交通工具、带什么东西、详细玩什么内容等)和春游照片张贴在活动区中。“游玩区”可供应玩沙、放风筝等玩具供“孩子”玩，“野餐区”可供应铺在地上的塑料布，野餐时的食物和器皿。要使娃娃家的情节更为丰富，就应加强与其他区域间的联系，如“妈妈”带“孩子”到“超市”为春游、放风筝、野餐等购置食品和携带的物品;在“春游”中可能“娃娃”生病了，妈妈会打120电话或带孩子到医院看病等。

科学区：通过本区的活动培育幼儿的探究意识、求知欲、科学兴趣，培育幼儿观看、探究、表达、克制困难解决问题等科学力量及精神。

在《春天》的主题中，科学区可设置“小问号区”“种植区”和“气象观看记录区”等小区域。“小问号区”可让幼儿将平日里对四周事物探究的问题用图画、符号表征出来，张贴在区中，引导幼儿多方搜集资料解答。“种植区”让幼儿将植物的种子种在土里、棉花里、水里和石子里等，观看其发芽过程，了解种子发芽的条件，并进展记录;还可让幼儿观看种植玉米的稀疏和拥挤的不同对玉米生长的影响。“气象观看记录区”可为幼儿供应一张大的挂历纸，请幼儿自行设计(如画出纵、横两轴分别代表温度和时间)，幼儿把从电视、报纸、手机等途径搜集的天气信息进展整理，在纸上画出每天的最高温度和最低温度，将其连起来就成为一个月气温的变化走势图。还可让幼儿以表格的形式记录天气的阴晴变化等。

活动反思：

春天在人们的期盼中又如期而至，大自然中的一切都布满了美妙与神奇，嫩绿的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人们迎接春天的那份感动与喜悦，都深深地打动了我们。聪慧、灵动的孩子们又怎会对这一切视而不见呢?大班的孩子擅长观看，擅长思索，有较强的思维力和动手操作力量，对四周的事物布满了奇怪，能乐观地去探究和发觉。

第15篇教案

活动目标：1、感知“左”“右”的空间方位，进展空间方位的知觉和推断力。

2、激发幼儿与同伴沟通的兴趣，能比拟精确地说出物体所在的“左”“右”方位;

3、以客体为中心来正确区分左右;

活动预备：红圆点20张：

活动过程：1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，每天干活不说话。(手)

2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗?幼儿沟通。

3、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。

如：教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来;

来，来，来，举起你的左手来。幼儿：我的左手举起来;

(教师看幼儿是否举对，订正个别不对的)

那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做什么事情，你能表演一下是怎么做的吗?

4、教师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道教师手上有什么吗?你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我一样的手?

(1)教师观看幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红)对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对比，是不是举对了。师强调，幼儿按指令做动作：

二、以客体为中心区分左右

1、刚刚我们知道了左手和右手，那么教师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

2、提问：教师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗?总结：我的和你们相反，你的左边我就是右边，你的右边我的就是左边了。

3、听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手;耸耸你的左肩，耸耸你的右肩;跺跺你的左脚，跺跺你的右脚;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……

4、教师：有6只小动物看到我们玩的那么快乐，也来凑喧闹了。、看，谁来了。(出示六只小动物的图片。)

提问：

#、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?谁的左边是谁?谁的右边是谁?

三、以客体为中心区分左右

1、刚刚小朋友玩的快乐吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么?或者你的左右边坐着谁?练说(用左右说一句话，如：我的左边有什么?或我的右边坐着谁?)

2、请三个小朋友上来，面对大家站，区分X的左边是X，X的右边是X?(让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反)。

活动反思：这是一节大班数学活动，由于主要以嬉戏为主，所以幼儿很感兴趣，原来我以为区分左右时难度加大的那一环节幼儿估量做不到，结果出乎我的意料，孩子们大局部都做得很好，个别幼儿由于年龄的差异和自身因素做得不是很到位，还需多指导，另外本节课强调幼儿主动参加活动和学习，重视让幼儿亲身体验，因此，我利用幼儿已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发幼儿进展学习，并采纳各种好玩的小嬉戏充分调动了幼儿的乐观性。

第16篇教案

【活动目标】

1、充分感知，观看不同材料摩擦所产生的静电现象。

2、通过合作探究，记录下不同材料摩擦产生的静电现象。

3、情愿参加探究活动，培育幼儿对科学活动的兴趣。

4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。

5、能乐观参与嬉戏活动，并学会自我爱护。

【活动预备】

记录表，碎纸屑，塑料小勺，塑料梳子，塑料尺子，塑料剪刀，铅笔，排笔，水彩笔，吸管，玻璃瓶，幼儿事先分为4组(红、黄、蓝、绿)

【活动过程】

一、导入活动，变魔术，激发幼儿兴趣。

1、教师出示塑料小勺。

2、教师变魔术，让塑料小勺吸起纸屑。

师：想让它发挥魔力，还得请坐的最好的朋友协作协作。

二、幼儿用小勺自由探究，将小纸屑吸起来。

1、教师提问，引发幼儿思索。

2、请幼儿尝试操作。

3、请个别幼儿说说自己的方法。

4、教师小结。

师：其实我们这个奇妙的魔术是由于摩擦产生了静电，所以能把小纸屑吸起来。摩擦的力气大，静电产生的多，塑料小勺吸附的纸屑就越多。

三、幼儿尝试用多种材料进展试验。

1、教师出示记录表。

2、教师交代留意事项。

师：小魔术师们，我们讨论魔术的时候，桌上的材料不要争抢，自己先拿一种材料，讨论完了，放回盘子里，再换另外一种材料。

3、幼儿自由操作，教师巡回指导。

4、师幼沟通试验结果。

5、教师再次试验。

小结：生活中有许多物品摩擦后都能产生静电现象。

四、提问：生活中你们见过哪些静电现象。

1、请个别幼儿说说自己遇到的静电现象。

2、教师小结：在天气严寒的时候，许多物品因摩擦而相互吸引，如我们梳头的时候，梳子和头发也会相互吸引产生静电现象。脱衣服时，我们身上的毛衣和衬衣和头发都会产生静电现象。

五、教师小结，完毕活动。

师：小魔术师们都学会了我的魔术，现在我们就一起到外面去表演给小班的弟弟妹妹看看吧。

反思

活动中以嬉戏的形式贯穿始终，适合小班幼儿的年龄的特点，以幼儿兴趣为切入点，不断丰富活动内容和材料，为幼儿创设一个轻松开心的活动学习的环境，让幼儿与各种材料进展互动，从而感知滚动的科学现象，整个活动孩子们布满了深厚的兴趣，观看力、动手力量、口语表达力量、想象力都得到不同程度的进展，目标达成度极高。

第17篇教案

活动目标

1.初步了解长辈的工作、生活状况，知道孝敬老人的做法。

2.感受老人行动不便，懂得应敬重老人，关爱老人。

3.培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

4.培育幼儿英勇、活泼的共性。

活动预备

1.请家里的一位老人到园(最好是常常带孩子的老人)，每人自带一条纱巾，小糕点、纸、笔等与幼儿人数相等，网上下载公益广告片《family》。

2.室内场地预备：老人在外围，幼儿在内，一对一前后坐。

室外场地预备：较宽的25米直跑道，依据幼儿园场地实际设计从外场地回班级的路线，最好有台阶、窄路、拐弯等路况。

3.事先与有才艺的老人联系，请他们预备广场舞、抖空竹、打太极拳等可现场表演的节目。

4.事先与老人沟通，孩子与自己共享食物时，不要拒绝或只做做样子。

5.学习资源③第14～15页。

活动过程

1.熟悉爷爷奶奶。

(1)幼儿与老人共同进入班级，教师为他们现场拍照。在幼儿与老人就座时将照片传人电脑。

(2)请幼儿用热闹的掌声欢送爷爷奶奶们的到来，教师播放局部合影照片，请幼儿介绍自己的家人，让大家说一说他们哪里长得比拟像，为什么。

小结：由于有了爷爷奶奶才有了爸爸;由于有了姥姥姥爷才有了妈妈;由于有了爸爸妈妈，才会有了小朋友。所以，小朋友要感谢长辈。

2.采访爷爷奶奶，帮忙幼儿较为深入地了解自己的长辈。

(1)建议提问：谁知道爷爷奶奶以前是做什么工作的，请幼儿说一说。

(2)请幼儿当小记者采访自己的爷爷奶奶，如：年前时做什么工作、兴趣爱好，喜爱吃什么等，边采访边用符号、绘画等方式记录在画纸上。

(3)教师请2~3名小朋友介绍自己的家人。

3.美食家人共享。

4.相依相偎家人亲。

(1)请老人表演才艺，幼儿可在旁边学一学他们的动作。

(2)嬉戏：我扶老人过公路。

(3)观看公益广告《family》。

小结：每个人都是在父母长辈的照看下长大的，但是长辈却会渐渐变老。

我们不要惹他们生气，要想方法实现他们的情愿。

5.请爷爷奶奶说出愿望，让幼儿了解长辈的想法。

请幼儿说一说自己怎样帮忙爷爷奶奶实现愿望。

小结：九月九日是重阳节，又叫老人节。家人要想方法让老人快乐、快乐，由于这是老人的节日。

活动延长：

1.老人离园后，教师与幼儿争论，回家后如何给老人一个惊喜。

2.幼儿把送给老人的惊喜通过绘画的方式表达出来，并将全班小朋友的画装订成册，投放到阅读区。

活动反思：

活动进展的比拟顺当，在活动预备、有效回应以及教师自身感染力等方面还需要不断提高。“幼儿艺术领域学习学习的关键在于充分制造条件和时机，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”在有限的时间里，如何让一个活动制造出更多的价值，而不仅仅局限于会唱一首歌，会做一个动作，是需要我在今后的教学实践中不断思索斟酌的。

第18篇教案

活动目标:

1、通过对西藏的了解，进一步感受祖国河山的漂亮，萌发民族骄傲感。

2、熟悉了解藏族风土人情和民族服饰特点。

3、感受藏族人们的热忱好客。

4、能仔细倾听同伴发言，且能独立地进展操作活动。

5、乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。

活动预备：

ppt课件、音乐

活动过程：

一、介绍西藏师：小朋友们，今日教师要带你们到一个漂亮的地方看一看(播放视频：西藏的有代表性的风光和建筑)提问：刚刚你在视频里都看到了什么?这山和我们平常见得有什么不一样吗?谁能说一说?

这个漂亮的建筑你知道是什么吗?是漂亮的布达拉宫。看一看他建在哪?(依次介绍图上景物，教师小结)师：这些风光美吗?看到这漂亮的风光，你的心情怎么样?噢!那快乐时，你们都喜爱干什么呢?(笑一笑、唱歌、跳舞)请几名幼儿做一做。

二、介绍了解藏族服饰及饮食居住特色。

1、介绍服饰特点西藏不仅有美景，还有一些漂亮美丽的东西呢!我们一起来看一看。

提问：他们的衣服美丽吗?细看一下，和我们的服饰有哪些不一样呢?

向幼儿介绍藏族服饰他们穿的是藏族的传统服饰，与我们穿的有一些不同，我们一起来看一看。

依次介绍，藏帽，由于西藏气候严寒，人们一般都会带着帽子。

看他们身上穿的叫什么你知道吗?这是藏袍，穿着宽松的藏袍出门，怀中可以揣很多随身物品，很便利，夜间解带和衣而眠，天气温和时，脱下衣袖袒露右臂，表现藏族人所特有的豪放。按挨次依次介绍藏靴、藏刀、邦垫。

2、介绍饮食特点师：原来他们的服饰和我们不一样的这么多啊!你觉得他们的衣服美丽吗?他们除了服饰上和我们有不一样，还有一些东西和我们不一样呢，一起看一看。

都有些什么?好吃的，对，看看他们吃的和我们平常吃的有什么不一样?

师小结：我们的饮食习惯不一样，藏族人都是以肉食为主，藏族比拟有特色的就是我们刚刚看到的那些食物，他们最爱吃的藏族饮食四宝：油酥、籽粑、风干肉、青稞酒，他们也最爱吃羊肉。

三、出示“哈达“互动，体验藏族人们的热忱豪放藏族人还有一样有特色的东西，不知道你们知不知道，我们看看，瞧，你们知道这叫什么吗?

它叫哈达，雪白的哈达，是一种礼巾，表示对客人的欢送和敬重，假如你去西藏，他们也会献给你雪白的哈达!

藏族人们不仅有舒适美丽的服饰，好吃的美食，好看的美景，藏族人们还是个能歌善舞的民族呢!让我们一起走进这个热忱好客，能歌善舞的民族，和他们一起跳起来吧!(播放音乐，师幼齐跳)师：小朋友跳的真好看，你们跳的快乐吗?

活动反思：

《雪域高原看赛牛》是语文s版三年级下册教材第六单元的精读课文，文章介绍了藏族人民在高原上一场别开生面的赛牦牛会，写出了浓郁的藏族风情。课文按“竞赛前——竞赛中——竞赛后”的挨次描写了自己在雪顿节上，的所见所闻，表达了藏族人民欢快的心情。

一、我在这节课的教学中，做的好的地方是：

1.紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙挨次和内容，然后直奔教学重难点，重点学竞赛时，再学赛前赛后，层次清晰，条理清楚。

2.运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到藏族浓郁的民俗风情，通过学习课文内容，运用两个小练习深入把握场面、动作描写等。

二、缺乏之处：

1.时间安排欠缺，教学上要把握好时间安排。

2.齐读较多，学生评议读较少，应让学生在不断的评价练习中，提高自己的朗读水平。

3.在过渡到品读感悟时，学生的质疑力量还比拟差。学生不会抓住重点，充分地理解课文。

特级教师于漪教师说:“训练是一门圆满的艺术。”我要从圆满找出问题，改良方法，提高自己，从而提高教学质量。

第19篇教案

活动目标：

1、知道自己遇到快乐，不快乐的事都可以向他人倾诉。

2、能体验他人情感，关注他人，共享他人的快乐，不快乐，并查找解决问题的方法。

3、引导幼儿应当以乐观、乐观的态度面对生活。

4、会用简笔画的形式表现人们快乐和不快乐时的样子。

5、幼儿能乐观的回答下列问题，增加幼儿的口头表达力量。

活动预备：

1、课前请家长帮助幼儿记录自己在一周中有哪些不快乐、快乐的事

2、动画片《大头儿子和小头爸爸》

3、律动：《表情歌》《多开心》

活动过程：

一、开头局部：律动《多开心》

导入：小朋友们，做完这个律动你们觉得心情怎么样?(引导幼儿说出一些表示心情开心的词，如：快乐、快乐、欢乐等)

二、根底局部：

1、提问：在小朋友们的生活和学习中，你们还经受过哪些开心的事?说一说，让小朋友们和你一起共享好不好?

2、小朋友们真幸福，你们有过这么多快乐的事快乐的事。但是，我们不行能事事都顺心，你们遇到过哪些不顺心的事，说出来，让小朋友们帮你想想方法，好不好?

3、生活中谁都会遇上烦心事，谁都有不开心的时候，当你遇到苦恼的事时，你会怎么让自己变得欢乐?

教师小结：每天我们都应当以欢乐的心情去面对每一件事。我们不快乐时，可以告知教师，小朋友，让大家帮忙你;还可以听听音乐、跟爸爸妈妈说说、好好睡一觉、看个动画片、到室外去散漫步、等等。

三、看录象(大头儿子--心情娃娃)，引导幼儿争论。

(1)心情娃娃说的话代表的是谁的心情?

(2)为什么心情娃娃会说那些不礼貌的话?

(3)心情娃娃有什么本事?

心情娃娃的本事可真大，他能时刻提示我们保持好心情，你们想不想也拥有一个心情娃娃呀?看!教师也做了一个心情娃娃。

(4)幼儿绘画并制作“心情娃娃”

四、完毕局部

心情娃娃的表情也不丰富呀!我们一起来唱一首《表情歌》让心情娃娃的表情更丰富些好不好?

第20篇教案

【活动目标】

1、引导幼儿多感官参加创新思维活动，知道废物利用所带来的社会价值，体验变废为宝的乐趣。

2、激发幼儿创造制造的欲望和探究精神，进展幼儿的想象和动手操作力量，培育初步的创新意识。

3、能用多种形式的废旧物品组合创新出各种物体、玩具，感受到废旧物品组合创新的乐趣。

4、培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。

5、培育幼儿的尝试精神。

【重点难点】能用多种形式的废旧物品组合创新出各种物体和玩具。

【活动预备】

故事挂图：废旧物品若干、用废旧物品制作的玩具若干、课件、制作玩具的废旧物品材料若干。

【活动过程】

(一)实物导入：

出示利用废旧物品制作的玩具，让幼儿依据自己的生活阅历说出这个玩具是用什么做成的?还能做成什么?

(二)观赏故事《由废纸到吸水纸》

1、结合挂图讲故事：

第一幅：画面上的人在干什么?写在纸上的字发生了什么变化?

其次幅：这么多的纸成了一堆什么?人们会怎样?

第三幅：人们发觉了纸汲取水的缘由?人们用这种纸做了什么?

第四幅：技术人员进展了什么试验?创造了什么?

2、引导幼儿简洁总结故事内容，让幼儿初步了解吸水纸是怎样创造的?并启发幼儿讲诞生活中变废为宝的故事。

(三)废旧物品用途多1、小朋友你们见过什么样的废旧物品?它们能制作成什么东西?

孩子们答复。

教师总结：有烟盒、药盒、火柴盒、粉笔盒、鞋盒等，纸杯、挂历纸、蛋壳、旧电池、酸奶瓶、VCD片、玉米秸、竹竿等。它们能做成飞机、轮船、汽车、火箭、坦克、企鹅、高楼、大桥等。

2、小朋友，你们真聪慧，现在我们一起来看课件：

请幼儿观看用废旧物品做的物品图片、玩具。

3、出示用废旧物品制作的玩具，让幼儿观赏，玩弄，了解废旧物品的多种用途，并启发幼儿由单一向多面发散思维，说出幼儿园中利用废旧物品制作的玩具，看谁说得多。

教师小结：

小朋友，这些玩具不但特别美丽，而且全是用废旧材料做成的，你们千万不要小看身边任何一件看似没用的东西，说不定用处可大了，所以，以后在日常生活中要搜集一些废旧材料，预备二次利用。这样既美化了环境，又能废物变宝。

(四)组合创新和分组操作：

小小设计师《我来变》

你们喜爱当一名小小设计师吗?(喜爱)那我们一起动动小手选择不同的废旧材料，设计好玩的作品，比比谁设计的作品新奇独特。(幼儿操作，教师巡回指导)引导幼儿用不同的废旧物品，通过画、剪、粘贴、包装等组合创新出新奇独特的玩具和物品。从中体验胜利的乐趣。

(五)活动完毕：

办变废为宝作品展，对孩子的创新设计加以确定和鼓舞。

【活动延长】

让幼儿连续在玩玩乐乐中进展创新。

教学反思：

现代社会，物品越来越注意包装，但这些拆下来的包装任凭丢弃又造成了环境的污染。依据新纲要的要求:指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用废旧物品来大胆进展创新制作，既培育了幼儿动手动脑力量，又培育了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。

第21篇教案

活动目标：

1.尝试利用打蝴蝶结的方式系鞋带;

2.通过活动，感受自己长大的欢乐。

3.能仔细倾听同伴发言，且能独立地进展操作活动。

4.培育幼儿愿意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。

活动预备：

一人一双有鞋带的鞋子;嘉奖小贴贴若干

活动过程：

一、引题，激发兴趣。

教师出示一双系着鞋带的美丽鞋子，提问：小朋友，你们穿过有鞋带的鞋子吗?你们为什么不穿呢?(不会系鞋带)那今日教师来教你们怎么系鞋带，好吗?

二、学习系鞋带的方法。

1.请一名会系鞋带的幼儿上来示范系鞋带。

师：我们来看看，XX小朋友是怎么系鞋带的。你们觉得他厉害吗?他刚刚是怎么系鞋带的?

2.教师讲解系鞋带的方法。

师：先打一个结，然后将两边的鞋带都绕成一个圈，右边的圈圈绕过左边的圈圈，最终打个结。

3.教师带着幼儿共同学习系鞋带。

4.幼儿自己系鞋带。

三、系鞋带竞赛。

师：我们现在来进展系鞋带竞赛，看看谁系得又快又好。

活动反思：

在幼儿园，我们发觉，鲜少有小朋友穿有鞋带的鞋子，在与家长沟通后得知，家长觉得现在许多鞋子都不用系鞋带，所以家长觉得不必要给自己制造麻烦教孩子系鞋带，只要买没有鞋带的鞋子就可以了。但是我觉得，孩子已经进入大班最终一个学期，立刻就要上小学，系鞋带对孩子们来说是必需要把握的一个技能，所以我就打算在幼儿园让孩子们把握这项技能。考虑到许多孩子没有系鞋带的鞋子，因此，我让孩子们带一双有鞋带的鞋子，不肯定是自己的。(同时也是考虑到在学习过程中，别人的鞋带比拟好系，而给自己系鞋带就要难一点)在活动进展中，我通过同伴示范先引起孩子们深厚的兴趣，让他们觉得学会系鞋带是一件特别荣耀的事情;然后我就将系鞋带的方法以最简洁的方式教给孩子。虽然我觉得系鞋带很简洁，通过这两个步骤孩子们应当都可以学会，但在实施的过程中我却发觉幼儿力量有所差异，对于许多孩子来说，系鞋带还是有肯定难度的，必需通过教师手把手地教。可是教师究竟只有一个，那么多孩子如何教得过来。此时，我灵机一动，依据幼儿的把握状况将幼儿分成6组，每组内半数幼儿已经学会，请已经把握的孩子教没有把握的孩子，而且我还制定了一个规章：必需组内全部成员都学会了，这一组的孩子才算胜利，才能共同受到嘉奖。如此一来，教的孩子们也很卖劲，虽然他们也有所埋怨：“我已经教了XX许多遍了，可是他还是不会。”但是只要教师一提出