有关小学语文课文教案模板10篇2

有关小学语文课文教案模板合集10篇

小学语文课文教案篇1

教学内容

《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生喜爱祖国的语言文字。

[教学目标]

1.熟悉“远、看、近、听、春、还”六个生字。

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。

[教学重难点]

学习生字;正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

[设计理念]

培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要擅长引导学生学习古诗，品尝古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的仆人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习共性的敬重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜爱的诗句，自由选择喜爱的方式读书，引导学生在合作与沟通中学会倾听、学会吸取、学会观赏，从而产生思维的撞击、情感的沟通、学问的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的仆人。

应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，肯定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、观赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。

激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束力量差，教师如若引导不当，会使他们产生厌倦心情。因此，课堂上把嬉戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件欢乐的事情。

如本节课开课的猜谜语嬉戏，识字过程中的开火车、猜字的嬉戏等等，让学生学习心情高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参加到学习活动中去，感受学语文的乐趣。

[教学过程]

一、激发兴趣，情境导入

师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?

(学生兴趣盎然地玩猜谜语的嬉戏)同学们真聪慧，教师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今日我们一起来学习，学完古诗，你们肯定能猜出谜底。

二、初读古诗，认读生字

1.请大家翻开书92页，自由读诗，留意借助拼音读准生字字音。

2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧!

3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)

4.读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车竞赛来读一读吧1

5.猜字嬉戏：教师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么淘气，在和大家玩捉迷藏的嬉戏。(学生在嬉戏中稳固生字的读音)

三、再读古诗，读通诗句

1.生字读得这么好，信任大家再读古诗时肯定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。

2.同座互读、评，指名全班读、评。

3.全班齐读。

四、品读词句，领悟诗境

1.学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同座听。

2.依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。

练读，指名读，齐读，看图读，引读。

4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。

五、积存诗句，熟读成诵

1.学生再来观赏一下这幅漂亮的画，配乐，学生边看图边吟诵。

2.学生在学习小组里用自己喜爱的方式读好这首诗吧!

(小组合作多种形式练读)

3.小组学习成果展现。

4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)

六、课外延长，再现情境

1.师：(布满激情地)这首诗可真好玩呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗?(学生扩展背诗，激发宠爱朗读古诗的情感。)

2.回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并搜集更多古诗参与下周班级开展的“古诗诵读会”。

小学语文课文教案篇2

《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求熟悉七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观看，遇事爱动脑筋的好习惯。

针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。

一、以读为本，感悟朗读，表达语文课上的“书声朗朗”。

二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。

三、作业设计表达活动性、开放性、体验性、制造性。

本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下：

一、导入新课。

小朋友，你们喜爱猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生答复后，师评价：你们真聪慧！一下子就猜出来了，

就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、漂亮的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面布满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来教师就带着大家一起去画风。板书[画风]

可是风看不见，摸不着怎么画呢？今日我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书翻开，翻到六十六页。

二、初步感知课文，学习生字。

1、学生听课文录音标出自然段，画诞生字词；

2以自己喜爱的方式自学生字词。

3出示生字词、多音字，学生认读、沟通识字方法。

三、学习课文。

1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思索：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜爱文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报

[喜爱宋涛，由于他爱思索爱提问；喜爱陈丹，由于她擅长向别人学习；喜爱赵小艺，由于她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨刺眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思索赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”

师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师连续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]

师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹擅长向别人学习，知错就改的好品质。师连续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺擅长动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]

2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们经常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

学生汇报，师相机引导学生比照，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑擅长创新]

3、指导朗读。范读、分角色朗读。

4、实践活动：学生动手、动脑、画风。

四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？

这节课，我依据二年级学生规律思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松开心的气氛中学到了学问，陶冶了情操。

小学语文课文教案篇3

教学目标：

1．学会生字，理解新词。

2．能用自己的话叙述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的鄙视之情。

教学难点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的鄙视之情。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、播放歌曲，激趣导入

（点击鼠标播放《英雄歌》）问：这首歌同学们熟识吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由答复）

那么，今日我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断《武松打虎》。

二、自读课文，学习字词。

１．自由读课文，自学文中的生字和新词。

２．沟通字词学习状况。

（1）比拟组词。

岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）

冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）

（2）留意读音。

迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）

（３）留意字形。

脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺

梁：上下构造，不要写成左右构造，最终一笔是捺不是点。

（４）理解字词意思。

重点理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

三、再读课文，理清层次。

１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个局部？

２．沟通汇报。

文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文可以分成两个局部。即：

第一局部（１－３自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但打算连续上冈。

其次局部（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，最终打死了老虎。

四、布置作业。

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文，到达正确、流利。

其次课时

一、快速读课文，回忆主要内容。

请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？

（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默读课文，深入学习其次局部。

1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？

（武松打虎经过是文章的重点。）

2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？

（１）大风过后，跳出大虫。（猛虎消失）

（２）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）

（3）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

３．这一局部表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能表达出来？

（表现了武松机灵、英勇、武艺超群的特点。）

在学生答复的根底上出示课件，重点体会：

（１）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。

（撺、掀、吼写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气概，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，详细地写出了打虎的过程。）

（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎尽终生之力，只顾打。

（能看出武松机灵英勇、武艺超群。）

4．沟通争论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？详细描写了虎的哪几方面？用意何在？

（这段主要通过人物的行动表现出武松的机灵英勇，勇敢无畏，武艺超群的特点。）

（从半空撺下来表现出虎的气概。）

（把腰胯一掀表现虎的敏捷。）

（吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。表现虎的声势，从虎的气概、声威上反衬出武松的英勇无畏。）

5．朗读指导。

通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气概及武松的英勇无畏。

6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

指导提示：

（1）在读的根底上，理清打虎经过的三个层次（猛虎消失、猛虎进攻、打死猛虎）。

（２）语言要简练。

（３）用自己的话来表述，留意适当运用文中的精彩词句。

三、回忆前文，学习第一局部。

1．指读提问：其次局部是文章的重点，详细写出了武松打虎的经过，我们认真阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一局部与其次局部有什么联系，省略掉可以吗？

2．默读第一局部，思索这一局部主要写的是什么？（武松的心理活动。）

3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

4．这一局部有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用，通过心理活动描写使武松英勇无畏的性格特点更加鲜亮，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不行少的。

５．自由读第一局部，体会心理活动描写之妙。

四、总结全文，深化中心

1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以武松，我想对你说为话题，说一两句话。

2．总结：

这节课，我们跟随着，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品尝了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《英雄歌》再次响起）

确实，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位英雄，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！

五、布置作业。

１．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。

２．阅读《水浒传》中的其它故事。

六、板书设计。

老虎：扑、掀、剪

武松打虎

机灵英勇、武艺超群

武松：跳、闪、躲、抡、

打、揪、踢、摁

小学语文课文教案篇4

本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参加广泛、积极，有较好的达成度。

一、感悟积存，综合训练

学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积存、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“圆满”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进展了语言文字训练，还提高了学生的表达力量。

本文语言朴实但蕴含深意。因此我留意引导学生对一样的语言文字进展反复揣摩、咀嚼，在比拟中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的圆满心情，两个人物都感到“圆满”，但这绝不仅仅是一样的心情。透过这一对一样的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有方法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与绝望。一样的词语，学生通过比拟，深入人物去体会，嚼出了不同的味道儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到喜爱祖国语言文字情感熏陶。

二、重视朗读，培育语感

培育语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美妙品质。因此在教学中，每个教学过程都表达了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕局部，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。

三、补充资料，深刻理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。这是一篇向学生进展关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来肯定困难。在本课设计中，课前引导学生依据自己的兴趣、需求查找相关的资料进展阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积存，扩大学生的视野，使资料与课文相照应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定根底。

四、渗透写法，把握技能

在现在学生的习作中常常会消失“重点不突出，条理不清”等缺乏现象，究其缘由，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生把握写这类文章的方法。

《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地猎取了写作的学问与技能。最终，我对写作方法进展了整理与归纳，便于学生记忆。

小学语文课文教案篇5

【教学目标】

1、引导学生理解课文内容，了解大猫的奇怪和小猫的调皮，培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。

2、引导学生学习抓住事物特点，细致观看和真实详细地记叙事物的方法。

3、指导学有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

【教学重点】

了解大猫的奇怪和小猫的得意;学习细心观看，真实详细的表达方法。

【教学预备】

1、多媒体课件。

2、布置学生课前仔细观看动物。

【教学过程】

一、复习导入

上节课，我们已经初步学习了《猫》这篇课文，回忆一下，老舍家的猫给你留下了什么样的印象?

二、深入沟通研讨，品读感悟

你是从哪些地方感受到猫的奇怪和得意的呢?请用你喜爱的方式读课文，边读边用笔勾画出有关的句子。并和同桌沟通一下自己的看法。

1、学习大猫性格奇怪局部：

⑴引导学生抓重点语句体会猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又威猛;以及它快乐时温顺可亲，不快乐时一声不出的奇怪性格。

⑵学生畅所欲言。

⑶教师特别佩服你们，通过自己的学习，就能读懂课文。作为嘉奖，下面我们一起去看看那奇怪的猫吧!

⑷看了这些图片，从你们的表情，我就能看出你们肯定更宠爱猫了!那你预备怎样把这种宠爱之情表露出来呢?读给你的同桌听一听吧!

⑸你们读得真投入，真是声情并茂!情愿把你喜爱的段落读给大家听一听吗?

指名读，师准时表扬。

⑹同学们书读得这么好，信任肯定能把这个句子补充完整。

(课后题投影)

齐读一遍。

师问：是怎样把猫的特点写详细的?

⑺其实，猫就是猫，它的天性就是昼伏夜出，捉老鼠更是它的本能，谈不上奇怪呀，尽职呀。可是为什么却要这么说呢?

(宠爱猫，所以把猫人格化。)

2、学习小猫的得意局部：

⑴始终都在说猫的奇怪，可是说的人呢，心里是喜爱猫的，读文章的人呢，也不由地喜爱上了这脾气让人难以捉摸的猫，下面，我们一起来感受猫的奇怪得意吧。

(课件，配音，讲解：瞧，大猫是那么招人喜爱，小猫也更让人觉得顽皮得意。)

⑵小猫就像小孩子，天真活泼，调皮顽皮，生气勃勃。在的笔下，小猫的哪些地方很得意呢?请自由读课文，找出有关的句子。

⑶老舍先生真不愧是语言大师，能把奇怪的大猫和调皮的小猫写得如此活敏捷现，人见人爱。这除了平常对生活的细致观看，还需要有丰富、生动的语言功底。我们来看这两个句子，(课后题投影)感受一下，它们表达的情感一样吗?

师引导学生体会总结：把脚印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出的喜爱之情，原来，踩脏稿纸是让人气恼的事，可却给这脚印赋于了美的形象──小梅花，可见对小猫的喜爱程度有多深。

⑷课文中还有很多类似的句子，你能找出来吗?请同桌结合，一边默读课文，一边画出有关句子，并争论。

(学生找到猫叫的句子时，相机让学生仿照猫叫，假如学生找不到，教师说出来。)

三、指导练笔

1、无论是夸赞猫的狡猾尽职，温顺可亲，还是数落猫的贪玩胆小，调皮淘气，整篇文章，字里行间，到处都透露着对猫的宠爱。就像一位宠爱孩子的父亲在向别人炫耀自己的孩子一样，娓娓道来，津津乐道。

我们在写作的时候，不仅要学习认真观看，紧抓事物特点来写，也要学习这种富有感染力的语言。

2、现在就给大家一个展现自己才华的时机：假设让你写一种自己喜爱的小动物，你准备写它的哪些方面?

3、小结：

听了大家的发言，不得不成认，同学们真是思维灵敏，词汇丰富。其实写作并不难，只要你喜爱生活，就能随时发觉万物的漂亮与得意。我信任，只要大家付出足够的努力，你的文章会越写越棒的!

小学语文课文教案篇6

一、设计理念

新课标指出：语文教学要重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。本文讲的是四个小伙伴之间发生的一件感人的故事。本课教学应留意读书指导，将读书贯穿学习活动的全过程。通过读书，体会故事中人物的思想、情感。在读书过程中鼓舞学生畅谈自己独特的感受，发表自己独特的见解，从而受到三个小伙伴优秀品质的感染，学会关怀他人。

二、教学目标

1、熟悉本课生字，会写课后的字。

2、分角色朗读课文，体会人物对话时的情感，从而体会“一边……一边……”的用法，并练习说话。

3、在读书过程中能独立思索，能大胆发表自己的见解，学会关怀他人。

三、教学重点

1、把握课文中的生字，正确、标准地书写要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学难点

从角色对话中体会人物的思想感情。

五、教学预备

教师：生字卡片，有条件的学校制作课件，四个小伙伴的人头像。

学生：预习课文(边读文边看图)。

六、教学时间

2课时。

七、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

课前我们预习了课文，你们熟悉课文中的小朋友了吗？

1、(课件出示维佳像)瞧，谁来了、你是从哪里知道的？

(课件出示郭良、米沙、罗晨像)这三个小伙伴是谁？

2、出示课题，读课题。

（二）自主读书，学习生字词

1、用自己喜爱的方式读课文。

(1)借助汉语拼音读准字音，生字词多读几遍，句子读通顺。

(2)