小学语文教案范文10篇

小学语文教案范文10篇

小学语文教案篇1

教学目标：

1、熟悉16个生字，会书写10个生字。

2、能正确流利地读出短文，理解短文意思。

3、通过猜字谜活动，激发同学对祖国文字的喜爱。

教学过程：

一、字谜导入，激发兴趣。

1、出示两个比拟简洁的字谜：一口咬掉牛尾巴。（告）

引导同学猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。（也）

怎么猜出来的。

今日，教师给大家带来了一个比拟难的谜语故事，看你们谁聪慧，能猜出来，并把你猜的方法说出来。

二、阅读短文，沟通识字方法。

1、大声朗读短文，提出读文要求。

（1）读短文，画出自身不熟悉的字，

（2）沟通，有多少字不熟悉。

（3）再默读短文，运用自身喜爱的方式解决、记住生字字形，读准字音。

2、检查自学状况。

（1）出示生字卡片，指名认读，然后让其带读。

（2）你认为哪些字有必要提示大家留意或告知大家记住它的好方法？

（3）同桌相互检查。

三、朗读短文，加深理解。

1、同学再次默读短文，不懂的地方做上记号。

2、指导名分段朗读短文，其他同学考虑：读完这个故事，你猜出谜底是什么了吗？你是怎么猜出来的？

3、同学各抒己见，同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。（分别出示各字词。）

4、你们真聪慧，一下了就猜出来了，在这当中，你又发觉了什么好词了吗？这些词你知道是什么意思吗？

?不甘落后：联系上下文理解，并试说句话。

?才思灵敏：联系上下文理解，找到那句话读一读，说说你从哪里看出唐伯虎“才思灵敏”？你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思灵敏”？为什么？

5、读完了短文，你还知道了什么？（祝枝山等人的时代）

6、指导分角色朗读短文。（选择自身喜爱的角色先练习，再朗读。）

四、拓展练习，进展力量。

1、教师知道，我们班上有很多同学都“才思灵敏”，那么，你们能不能也为“口”字编个谜语呢？

2、提出要求：（1）谜底必需是“口”字，要有“有”和“无”两句话，“有的”和“无的”能对上。如，祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人，文征明说的是方位，酒店老板说的是动作。

（2）同桌一起商议，并将谜语写下来。

3、全班沟通，评出谜语大王。

3、有时间为其它的字编谜语。

板书设计：一个字————口

古代商周唐朝现代秦汉宋朝

有善智听恶愚看无

“口”右中间后左外边前“口”

高嘴跳矮手走

小学语文教案篇2

一、教学目标

1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢，吵闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通过小组合作争论，理清故事的进展脉络。

3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和蔼友好”道理。

二、教学重难点

【教学重点】

通过几次情节的比照来理清故事进展脉络。

【教学难点】

明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。

三、教学方法

朗读法、合作探究法、情境创设法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。

导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今日学习新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启发。

(二)初读课文，整体感知

(默读课文，学习生字词，疏通文意)

1.读准字音，熟悉生字。

2.检查生字词把握状况。

3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简洁复述。

(生答复并总结)(三)抓住重点，体会情感

1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进展分角色朗读课文，并在读完之后，赐予准时的朗读指导。

2.接下来请同学们4人为一小组，根据以下3个问题进展5分钟的争论，也可以列提纲的方式进展争论：

巨人几次斥责孩子们?

每一次孩子们又都是怎样反响的?

每一次都发生了什么不行思议的事情?

最终结局怎样?

巨人最终明白了什么样的道理?

在讲的过程中，熬炼同学们结合语境理解词语含义的力量，例如：理解“洋溢，吵闹，冷酷”等词语的意思。

3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。

(四)拓展延长，情感升华

把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进展换句表达，增加表达力量的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。

(五)总结全文，回忆学问

请同学上台当小教师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。

(六)课后作业

搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进展共享。

五、板书设计

小学语文教案篇3

教学理念：

语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实喜爱生活，表达真情实感。对于三年级的学生来说，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达是最为重要的训练目标。如何到达这一目标，我个人的理解是要激发学生写作兴趣，让学生自由地、自主地、自发地写，让学生真实的感受到习作是沟通的需要，是生活的需要，是展现他们生命的活动，而不是完成教师布置的习作任务，变要我写为我要写。这样就为学生自主习作供应宽阔的空间，丰富学生习作的内容。

教学目标：

1、能把一种小动物的形状和它的活动状况有条理地写下来。

2、能正确运用语言，表达对小动物的宠爱之情。

3、通过习作，增加对小动物的宠爱之情，同时培育学生留心观看身边事物的习惯。

教学重难点：

1、能抓住小动物的特点，按肯定挨次写。

2、学会用句子表达自己对动物的宠爱之情。

课前预备：

1、观看自己喜爱的一种小动物。

2、完成记录表。（收集、积存有关资料）

教具预备：课件、小白兔。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1、你最喜爱什么小动物呢？并说明理由。

2、揭题，板书课题。

二、指导观看

（一）指导观看动物的形状。

1、出示小白兔，学生观看。

2、请学生选小白兔的某一局部来说说它的特点。

3、全班沟通。

4、介绍小白兔。

（二）指导观看动物的活动。

1、指生喂食

2、学生观看小白兔吃食的过程。

3、学生表述吃食过程，录像同步播放。

4、总结写法。

（三）回忆所学课文，进一步稳固写作方法。

1、出示《翠鸟》片段。

2、小结写作方法，为写作奠定根底。

三、写作

1、出示一组动物图片。

2、分组沟通自己喜爱的一种动物。

3、指名说。

4、学生写作，师巡察指导。

四、总结

板书：

形状

抓特点

动物

有挨次

活动

有想象

其次课时

教学理念：

在作文讲评中做到关注学生的写作历程，对学生的写作予以指导，从观赏的角度激发学生的写作兴趣。同时，教师要以一个学习者、引导者的身份参加到学生中去，成为他们的学习伙伴，帮忙学生解决问题，战胜困难，让学生放开心扉真诚对话，写出更优秀的作文。

教学目的：

1、通过讲评连续让学生感知如何去写一种小动物。

2、通过讲评让学生正确地熟悉自己的作文。

3、培育学生初步把握修改作文的方法与力量。

4、培育学生乐于与同伴共享自己的作文。

教学重难点：

根本把握修改作文的方法，能针对字词、语句进展比拟恰当的修改。

课前预备：1、阅读学生各个层次的局部习作。

2、找出有代表性习作2篇。

教学过程：

一、明确目标

1、谈话导入。师：.常言说得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厌百遍改。因此，对于我们自己写好的文章，肯定要准时地修改。今日，我们就来评改昨天的习作。

（板书：习作评改）

2、复习习作要求。请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？

二、佳作观赏

1、教师推举一篇优秀习作。

2、小上台朗读自己的习作。

3、学生反应：观赏了习作后，你最想说什么？

4、教师简评。

[设计意图：旨在让写出好作品的学生体验到胜利的喜悦，鼓励他们连续努力。同时，为其他学生树立典范。]

三、句段观赏

1、学生读自己习作，指出最满足的句段在小组中沟通，师巡察指导。

2、各小组推举一个优秀句段。

3、全班沟通。

4、教师总结。

[设计意图：让学生布满自信地在小组中沟通自己的好词佳句，同时在共享中取长补短，夯实习作根底。]

四、出谋献策

1、出示文章，学生自读。

2、学生修改。

3、沟通：学生说详细改法，师修改。

4、师归纳评改习作的方法。

[设计意图：教学中通过读改评的方式，让学生在实践中学会修改作文，同时进一步明确本次作文要求，为下面的自改作文打好根底。]

五、互动修改

1、同桌互改。

2、观赏修改后的文章。

[设计意图：这样开放性的设计，能最大限度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能参加到学习中来，最终到达提高全班学生习作水平的目的。]

六、课后延长

连续修改习作，并抄写在文稿纸上，然后收集并装订成班级作文集。

[设计意图：这样的设计，旨在使学生在竞争与沟通中促进习作力量的提高，供应学生与同学共享习作成果的平台，培育学生情愿与人沟通的习惯。]

小学语文教案篇4

一.教学目标：

1.熟悉14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育学生的识字、写字力量。

2.通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会如茉莉一般的爱是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在宽阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学时间两课时

二.教学过程

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热忱。]二、认读感知、初步理解

1.自学课文。

要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

（3）初步理解课文大意。

[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培育学生的自学力量、学习习惯，尽快过好认读关]

2.检查沟通。

（1）出示生字词检查认读

茉莉掏出谎话嘱咐光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡无奇

一本正经蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合理解词语）

寻思、顺手与一本正经：抓三个词语的比照体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，敏捷地把握]3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

[在阅读教学中对学生进展归纳概括力量的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰无视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速精确地捕获信息的力量就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]三、稳固生字，描红临写

1.练读词语

2.趣味记字

（1）温顺的手打一字（揉）

（2）有心不安静，有话不行信打一字（荒）

3.描红临写

要点提示：茉莉（上下构造，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]

二、布置作业

1.写好生字，记住生字新词。

2.朗读课文。

[布置作业需要敏捷与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反应，便于学生改良提高]

其次课时

一、朗读课文，感受茉莉1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

学生读书、沟通，出示词语：

平淡无奇雪白纯洁诗意充满缕缕暗香袅袅

3.在眼里，茉莉开头是平淡无奇的，而随着故事情节的进展，茉莉变得雪白纯洁、富有诗意、散发出缕缕暗香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

[阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求爱和茉莉之间如丝如缕、似断实续的联系。]

二、精读课文，品尝爱心

1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，沟通深化

1.小组沟通。沟通内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

2.班级沟通（预设）。

（1）其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，原来我同意今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

2.爸爸直奔医院，从直奔这个词读出了什么?练习读。

小结：平凡的小事、一般的饺子、漂亮的谎话却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着舒适的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻轻柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导2：从舒适的微笑、紧握着的手看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

引导3：一个探字使你想到了什么？

[教师引导学生通过探字与照耀的比拟，去体会探在这里的感情魅力。通过这样的比照感受探的独特，也能够感受遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的缘由所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]小结：妈妈舒适的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？好像闻到了生命的芳香。

（3）好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。和爸爸去洗漱爱如茉莉。

引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3：分角色朗读。

引导4:为什么写暗香钻到心中？对钻有什么别样体会？

小结：暗香是气味，不行能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；爱暖和人们的心，所以觉得茉莉也显得更加雪白纯洁。爱如茉莉！

[对钻字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活阅历来解读文本的含义。架构详细的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延长学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的熟悉。

四、归纳提炼，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。

（1）读一读，背一背。

（2）不同的人对爱有不同的理解和熟悉，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

小学语文教案篇5

教学目标

1．熟悉12个生字，会写“牛、羊、小、少“4个字。熟悉l个笔画和l个偏旁“提土旁”。

2．把握“多、少““大、小“两组反义词。理解量词“群、颗、堆“的意思，能正确使用一些量词。

3．正确、流利地朗读课文。激发对生活的喜爱。

4.让学生知道语文学问与生活亲密相关。培育学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。

教学重点：熟悉本课的12个生字。情愿在生活中主动识字。

教学难点：理解量词“群、颗、堆“的意思，能正确使用一些量词。

教学预备：

教师：生字卡片、多媒体课件、录音带

学生：课前给你熟悉的动物、水果做名片

教学安排：2课时

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

有个家住在农村的小朋友丁丁，他特别热忱，想邀请我们去他家玩。今日就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路观赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声）

二、识动植物名称，初步认词。

1、读带拼音的词。

小朋友，你们看，丁丁家的院子里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个漂亮的农家小院呀，小院里好东西可多了，你找找，说说你最喜爱什么？

依据学生的答复随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。（例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。教师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。留意正音：特殊是“子”该读轻声。）

2、去掉图片读词。引导学生发觉

①（课件演示）丁丁家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语）你发觉什么了？

②是呀！这些词宝宝可淘气了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？依据学生答复，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）

（依据学生读的状况，相机插入评价语：瞧，你那么精确地叫出苹果的名字，它快乐地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果出现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它愉快的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）假如学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不情愿和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮助，提示他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？）

③连读词语，留意读得轻快、跳动。

三、自主认字和识词

点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。

1、小组合作自主识字

学习小组沟通：

（1）哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？请你教教组内的同学。

（2）哪些字你现在还不熟悉，向你的学习小伙伴学习，并且想个好方法记住它，好吗？

2、沟通汇报。

（1）哪个小朋友情愿来沟通一下自己的学习阅历，说说哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？

（2）是呀！在家里不熟悉的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。

还有哪些字你是今日才学会的，你有什么好方法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）

（3）小朋友可真棒！这些识字方法都是珍宝，快把它藏到你的才智背囊里，以后可以帮你学许多字。

四、学习韵文

1、初步看图比一比。

童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法，熟悉“提土旁”。。

2、比大小比多少还能唱歌呢！大家肯定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快翻开课本看看。

3、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮助。

（1）检查读，评读。（指名一生读，其余仔细听，预备评）

（2）会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。

齐念童谣。边拍手边念。教师参加其间，和学生拍手念童谣。

（3）谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。

五、稳固生字

1、开双轨火车读生字

生字宝宝要出门了，大家还熟悉他们吗？（认读生字卡片）

2、嬉戏：过关斩将

咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。

3、生活中应用：我的日记。

最终到家了，小明回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？六、指导书写

（课件出示句子读：丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。）

六、写字指导

1、出示“牛、羊“，学生观看，说说要提示小朋友留意什么。

2、课件演示“牛、羊“的笔画挨次。学生试写一个。

3、展现学生作业，评议、沟通。

其次课时

一、复习导入

看图说动物、植物的数量、名称。

二、扩展延长

1、依据学生的答复，再次复习“颗、群、堆“三个量词。

2、强调“群和堆”两个量词。

（1）课件出示一只鸭子，说说这是什么？再消失很多只鸭子，有多少只鸭子呢？很多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）用“群“数，告知我们什么?

（2）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……用“堆“数，你发觉了什么?

（3）假如教师把“堆“换成“群“，行吗?为什么?

3、争论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区分。

看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗”字？为什么？卡片出示：一棵树。）

4、教师出示一些物品，学生说一说。

（一朵花一本书一件衣服一双鞋一把扇子一辆汽车

一块西瓜一个杯子一双手一台电视机一幅图一座房子

一台电脑一双筷子一张桌子一座桥一列火车一架飞机

一排椅子一篇文章一本书一杯水一枝笔一份报纸

一条绳子一串香蕉一扇窗户一棵树-把剪刀一个书包）

5、学生选择生活中自己熟悉的物品进展说量词竞赛。

6、创编儿歌。

7、做嬉戏：找朋友。

将量词卡片和物品名称卡发给学生，开头唱找朋友的歌，歌曲完毕后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。

三、写字环节

1、出示“小、少“，让学生观看在田字格的位置，然后跟教师一起书空，熟悉新笔画“竖钩”。

2、教师范写“小、少“，学生仿写一个。

3、师生共同评议。

4、学生写字。

四、课外拓展

回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。

教学札记：

“兴趣是最好的教师”。教学本课我恰当地运用多媒体课件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参加的积极性。在学习本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮助，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜爱哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学习兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培育他们主动学习的意识和习惯。

一个好的教师应当在学生学习时，赐予学生适时的鼓舞、表扬、赞许，这可以让学生体验胜利的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生深厚的学习兴趣。在评价时，我转变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜爱童话情境的特点，创设让水果出现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近了学生与教材间的距离，给予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地沟通合作，感受到识字的欢乐和自己猎取学问后的胜利喜悦。

人教版试验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活阅历，敬重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、开心地参加学习。在完成识字教学的同时，培育了学生的识字力量，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和进展的促进者。

学习本课时，学生始终处于被激活的状态，在一种心情高涨的状态下积极地参加学习，课堂气氛特别活泼。

小学语文教案篇6

一、教学要求：

⒈理解课文内容，熟悉事物之间有肯定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。

⒉联系详细语言环境，理解文中重点词句。

⒊了解是怎样运用详细的事例说明事物的联系的。

⒋朗读课文。

二、教学重点：

通过课文所举的详细事例，了解事物之间有简洁联系，也有简单联系。

三、教学预备：

CAI课件

四、课时划分：

两课时

五、教学过程：

第一课时（略）

其次课时

（一）复习导入。

（二）弄清蛇与庄稼的联系。

⒈故事激趣，设下悬念。

⒉学生针对故事质疑。

⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。

⒋学生自由发言。

⒌教师小结过渡。

⒍同桌沟通，理解词句并朗读。

⒎启发学生谈话：

你从这个事例中体会到什么？

（三）弄清猫与苜蓿的联系：

⒈出示“自学要求”，布置学生自学。

⒉检查自学状况，弄清猫与苜蓿的关系。

（四）熟悉“随地吐痰”与“肺结核病”之间的.联系。

（五）总结全文，深化练习。

小学语文教案篇7

教学理念

本课教学力求为学生营造民主、公平、和谐的教学气氛，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有共性化、自由化的进展空间，让学生真正与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂布满生命活力。

教学目标

1、学会本课9个生字，能正确读写以下词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、按进入草原以后所经受事情的挨次给课文分段，概括段落大意。

3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光美。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培育学生对语言的感悟力量，品尝积存课文中美丽的语言。

教学重点和难点

重点：学习生字新词，弄清课文记叙挨次，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光美。

难点：体会重点句子的含义。

教学预备

1、《草原》影像资料。

2、生字与组词投影片。

教学过程

一、导入新课

1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新奇，天空格外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热忱好客，如此漂亮的风光，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今日就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！

2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

3．学生简洁谈谈自己的感受。

二、自读自悟

请同学们翻开书自由朗读课文，把你喜爱的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜爱这一段？

三、布置自学

1、学习生字新词，留意生字的音形义。

2、读读课文，想想笔下的草原是怎样的景象。

3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

4、找出自己不理解的问题。

四、检查自学

投影出示：

1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，留意正音。组词：

骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

2、理解词语：

渲染迂回襟飘带舞羞怯

五、质疑问难

小组内争论，沟通。

六、理清脉络

1、自由读课文，思索：初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

2、默读思索：本文是按进入草原以后的经受事情的挨次来表达的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

3、沟通、整理：

（1）草原美景（2）欢送远客（3）亲切相见（4）热忱招待（5）联欢话别

七、精读品尝

学习第一段，引导学生感悟草原的漂亮风光。

1、自由读、思索：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？

2、再读，思索：初入草原，看到的风光怎样？是抓住哪些风光来写的？为什么抓住这些景物写？

（读后争论。初入草原，看到草原的秀丽风光，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。由于这些景物显示了草原的特色。）

3、细读、思索：

①、是按什么挨次写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的挨次写。）

②、是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮风光的？（让学生边读边画出重点语句。）

③、体会重点句子的含义。

让学生自己出声读第1段第1层，图文对比，细心体会，仔细想象。重点说说下面三个句子：

A、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

B、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”

C、“那些小丘的线条是那么优美，……轻轻流入云际。”

4、默读、思索、朗读：在这种境地里，产生了什么样的感情？最终一句表达了怎样的感受？（引导学生说一说“境地”一词的意思。读时留意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达感受的两个句子。）

5、指导学生背诵第1段课文。

多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们把这美丽风光、生动的语言永久印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写挨次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

八、布置作业

1、抄写第一段中自己喜爱的词语、句子。

2、背诵课文第一自然段。

小学语文教案篇8

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、在理解古诗词句的根底上，体会只有站得高，才能看得远的道理。

3、有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点、难点：理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、口语训练

二、导入课题

小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今日我们再来学习一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古时候，常常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，体壮丽，构造奇怪，气概宏伟。许多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下很多诗词名篇。而王涣的这首《登鹳雀楼》最为出名。板书课题：登鹳雀楼

三、探究新知

（一）、初读古诗整体感知

1、出示诗中带斜线是的作用？（停顿）

学生读题目（登鹳雀楼）所以诗的标题应当这样读，登/鹳雀楼。全班齐读。生再读。录音机范读。

2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看你们看。要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。

（二）、学习生字

出示生字。问想不想承受一下教师的挑战？

1、检查生字

鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。假如你们读准我们就可以一层一层的登上去了。

①现在看第一层：谁来读？入层其中层是平舌音。

②其次层我要交给你们加大点难度了。三个字了。依河目

③第三关，那我再加大点难度。

最终抽查一下，任凭从中挑几个字。

现在我们三层楼都登上了，没有难住你。那假如你能承受住下一个考验，你就能站在最高的一层楼上看到漂亮的风光了。你想不想看？

2、再出示易混淆的生字

指导写字，留意笔顺。教师在田字格中范写，学生观看教师运笔，重点区分人入的写法，强调其次笔捺的位置，可采纳儿歌指导记忆：

人入笔顺都一样，不同之处要分清，人字捺在撇下面，入字捺在撇上边。千：去掉一笔是十。

明白区分之后在手掌心写这两个字。

（三）、品读诗句

1、刚刚让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发觉古诗跟我们寻常的课文比起来有点难理解啊。但小朋友别焦急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀？（在哪里看他看到的是什么样的风光？感觉怎样？）

2、我们再来认真地读诗，先读诗的第一句话。

3、那其次句写的什么呢？读黄河入海流

这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流，那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气概吗吗？指名，评，读出气概。

4、诗人登上鹳雀楼举目远望，观察——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入海。诗人观看的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮美啊！我们把这句话连起来读读，好好观赏一下这种壮美的景观。（示第一句话）指名，两边赛读，齐读。

5、真有气势呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮丽的情景，诗人在想什么引读——

四、当堂练习

填空：（）依山尽，黄河（）海流。

欲穷（），更上（）。

五、归纳总结（略）

板书设计：

登鹳雀楼

白日／依山尽，黄河／入海流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。

教学反思：

（略）

小学语文教案篇9

一、读读议议————给孩子一袋“得意忠厚”的麦子

1、自读其次小节，分组争论。

①小猪看到这袋麦子后，有什么表现?(重点突出“快乐”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“!”)

②小猪是如何处理这袋麦子的?(重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语)

2、练习读其次小节，读出自己的体会与理解。(引导体会小猪的快乐劲及迫不及待的样子)

3、默读第六小节后，争论。

①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了?(试着揣摩小猪的语气)

②你以为小猪有什么特点?从课文中找出相关语句读一读。

③假设你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢?

4、比照读其次、六小节，同桌争论。

①你喜爱小猪吗?说说你的想法。

②试着给这袋麦子取个好听的名儿。(得意的麦子、布满活力的麦子、忠厚的麦子等)

二、划划想想————给孩子一袋“勤劳节省”的麦子

1、划一划。

①小牛看到麦子后，有哪些想法?(重点突出“保存”、“渐渐吃”等词语)

②小牛拿到麦子后，怎么做了?(重点突出“透风”、“晒晒太阳”等)此处可进展句式训练，“由于……所以……”

2、想一想。

①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢?

②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢?(围绕小牛的“勤劳节省”方面)

3、小结提问。

①是呀!在土地爷爷眼里小牛是节省的孩子，这是一种多么美妙的品质啊，假设你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢?先想一想，再与同桌沟通。

②思索：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子?(勤劳的麦子、节省的麦子、美妙的麦子等)

三、说说演演————给孩子一袋“能干聪慧”的麦子

1、说一说。

情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴快乐地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞美：“好麦子，好麦子……”

情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪慧。小猴特别虚心地说：“我只不过做了一件最一般的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告知了土地爷爷……

2、演一演。

①小猴子种麦的经过。(突出小猴的辛苦)

②土地爷爷来小猴家的前前后后。(突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征)

③小猴在家里接待土地爷爷的经过。(突出小猴的神采奕奕及聪慧劲)

3、演后组织说话训练。

①你喜爱这聪慧、能干的小猴吗?说说你的想法。

②你准备给这袋麦子取个什么名字?(聪慧的麦子、能干的麦子、才智的麦子、制造的麦子等)

四、悟悟写写————给孩子一袋“永久”的麦子

1、悟一悟。

课文学完了，信任这三个人物在你心中肯定都留下了深刻的印象，信任这三袋麦子也会带给你更多的启发。那么，在你心目中，毕竟拥有了一袋什么样的麦子呢?得意忠厚的?勤劳节省的?聪慧能干的?还是?

2、写一写。

请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真实感受。

3、教师总结：或许这是一袋得意忠厚的麦子，或许这是一袋能干聪慧的麦子，或许这袋麦子里有得意，有节省，也有聪慧，或许这袋麦子就蕴涵着我们的才智，我们的思想，或许，或许……。但无论如何，他应当成为我们心灵的麦子，成为我们精神的麦子，成为我们共同的永久的麦子。

小学语文教案篇10

一、教材

课程标准中指出：“语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来……语文课程应当是开放而富有创新活力的，应当亲密关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和进展”。《手上的皮肤》是义务教育课程标准试验教科书北师大版四年级下册第四主题单元“手”中的第三篇主体课文，这篇文章生动地介绍了手上的