初中语文-斑羚飞渡教学设计学情分析教材分析课后反思

斑羚飞渡课标分析《斑羚飞渡》是人教版语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第六单元五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章中的一篇。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《斑羚飞渡》是沈石溪的一篇动物小说，作者想要传达一种敬畏生命，热爱生命的思想。这篇课文给人思想上的震撼，心灵的启迪。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住重要的描写和关键的字词句子来体会动物身上所具有的伟大精神。【知识与技能】：1.情感朗读，理解课文内容，梳理故事情节。2.细节品读，感悟文章蕴含的主题。【过程与方法】：1.指导学生通过有感情朗读、自主学习、合作讨论的方式，读懂文章，把握主旨。2.学习作者运用细节描写刻画动物的方法，抓住关键字词的方法，感悟形象。【情感态度与价值观】1.感受斑羚群体身上的无私、团结、牺牲、奉献精神。2.体会在棉铃险境时候，生命爆发出来的巨大能量，从而更加敬畏生命，热爱生命，众生平等。【教学重点与难点】

1．重点：品读课文，领会语句中所蕴含的丰富意义。

2．难点：通过品读飞渡的重要情节，体会生命的意义。

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的斑羚身上所具有的伟大精神，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“生命意义”的探寻。【方法策略】围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“梳理情节，谈感悟,分析形象，嚼字眼,品味环境，悟主题”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。《斑羚飞渡》学情分析学情分析：基础和能力困难和解决办法学生的基础与能力：本课的授课对象为2014级10班学生。该班学生总体来说在语文学习方面具有如下特点：1.态度积极、思维活跃、乐于思考、善于表达、乐于分享和讨论。2.具有良好的语文学习习惯，能够做到课前按照要求预习课文：标出课文段落，划出关键字词并补充在课后的“读一读，写一写”处，查字典解决自己不理解的字词、在课文上做阅读批注等。3.课上、课后能够自觉认真地完成教师布置的任务，在课后作业中，能够做到先独立完成作业，之后对照答案订正错误并从中总结做题方法。4.语文学习兴趣浓厚，语文能力及素养良好。5.已经掌握基本的阅读技法，如比喻、拟人等修辞的表达效果分析、开头句段的作用分析、词语或句子的表达效果分析、环境描写的作用分析等。七年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。从学生现有的阅读基础来看，孩子们具备读中感悟人物情感抓人物动作、语言、神态等细节描写来分析人物特点的能力，这为学生更好地体会文章的思想感情提供了方法和依据：只有带领学生设身处地地去读，去想；只有抓住重点词句、段落多读，多想，才能与作者在情感上产生共鸣。遇到的问题与解决方法对主题的挖掘，写法的探究很难把握。本文放在七年级下学期，学生已具备了一般的阅读能力，少量学生有良好的自主学习习惯，但由于知识面和生活阅历的限制，大部分学生在阅读方面还需要教师多方位引导点拨。因此，我在教学时侧重扣课文内容，扣文中关键语句，侧重问题的环环相扣，并用故事导入激发学生求知欲，让学生自己动手动脑将文字转化成图形，使他们愿学、乐学让他们做到学有所获。七下第六单元27《斑羚飞渡》教材分析一、单元说明：《斑羚飞渡》是人教版语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第六单元五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章中的一篇。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。二、本课教材分析：（一）与作者对话沈石溪，原名：沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族。中共党员。大专文化。职称文学创作2级。1982年10月加入省作协，1985年9月加入中国作协。生于上海亭子间。从小体弱多病，与各种体育奖杯无缘。1968年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。会捉鱼会盖房会犁田会栽秧。当过水电站民工、山村男教师。1975年应征入伍，官拜宣传股长。在云南边疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年调任成都军区创作室。擅长写动物小说。被称为动物小说大王。代表作有《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《白象家族》《斑羚飞渡》《最后一头战象》《一只猎雕的遭遇》《大鱼之道》《和乌鸦做邻居》《野犬女皇》。1969年初中毕业赴西双版纳插队，在云南边疆生活了十八年。现为中国作家协会儿童文学委员会委员，上海作家协会理事。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获中国作家协会全国优秀儿童文学奖，中国图书奖，冰心儿童文学新作奖大奖，台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。谈到创作体会时，沈石溪说：“十五年的创作实践，我有一个深切的体会：动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。”文章以明朗而优美的语言、深沉的笔触，通过对动物社会的描写，揭示了动物之间情感纠葛的内心世界，使读者不仅了解了动物的生活习性，还可以从中引发联想，体会其中的内涵，引起人们深沉的思索：动物世界尚且如此，我们人呢?与编者对话选编这篇课文的意图有三点１、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。２、引导学生与文本展开多重对话，通过揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。３、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。与文本对话在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。人类自诩为高等动物——自己给自己定义为“人科”，在这个世界中是独一无二的，是世界的主宰。人类拥有强劲的思维能力，拥有先进的科技手段，可以改天换地，所以我们常提起一句话是：“征服自然，改造自然”，对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？课文描写“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗？首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以换取种群中大多数的生存机会的事实；其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧呢？任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活的真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。我们可以把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰（艺术虚构），体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。因而，我确立如下教学目标、重点、难点：1、教学目标：【知识与技能】：1.情感朗读，理解课文内容，梳理故事情节。2.细节品读，感悟文章蕴含的主题。【过程与方法】：1.指导学生通过有感情朗读、自主学习、合作讨论的方式，读懂文章，把握主旨。2.学习作者运用细节描写刻画动物的方法，抓住关键字词的方法，感悟形象。【情感态度与价值观】1.感受斑羚群体身上的无私、团结、牺牲、奉献精神。2.体会在棉铃险境时候，生命爆发出来的巨大能量，从而更加敬畏生命，热爱生命，众生平等。【教学重点与难点】

1．重点：品读课文，领会语句中所蕴含的丰富意义。

2．难点：通过品读飞渡的重要情节，体会生命的意义。

【教学媒体】制作课件《斑羚飞渡》教学设计【教材分析】《斑羚飞渡》是人教版语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第六单元五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章中的一篇。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。【教学目标】【知识与技能】：1.情感朗读，理解课文内容，梳理故事情节。2.细节品读，感悟文章蕴含的主题。【过程与方法】：1.指导学生通过有感情朗读、自主学习、合作讨论的方式，读懂文章，把握主旨。2.学习作者运用细节描写刻画动物的方法，抓住关键字词的方法，感悟形象。【情感态度与价值观】1.感受斑羚群体身上的无私、团结、牺牲、奉献精神。2.体会在棉铃险境时候，生命爆发出来的巨大能量，从而更加敬畏生命，热爱生命，众生平等。【教学重点与难点】

1．重点：品读课文，领会语句中所蕴含的丰富意义。

2．难点：通过品读飞渡的重要情节，体会生命的意义。【教学过程】导入：同学们，今天我们一起来学习一篇动物小说，一起感受生命在遇到威胁的时候迸发出伟大的力量。我们先请一位同学给我们读一个故事，你来猜猜故事中紫燕是怎么延续生命的？白卓然同学，你来给你大家读一读。（读第一屏）。Ppt展示：有一种叫紫燕的小鸟，每年都要越过宽阔的海洋做季节迁徙。然而，幼小的紫燕只能飞到大洋的一半；成年的紫燕也只能刚好飞过大洋，幼小的紫燕怎么办？保护不了幼小的紫燕，紫燕家族就面临着灭种的危险。然而，紫燕还是世世代代繁衍下来。它们是怎样解决这一难题的呢？谁来说说，紫燕是怎么延续生命的？韩邦泰！原来，每到迁徙季节，成年紫燕便背着小紫燕飞向大洋，由于增加了重量，成年紫燕飞到大洋中途力气便耗尽了，幼小紫燕腾空而起，继续朝彼岸飞去。成年紫燕目送幼小紫燕升空以后坠入了大洋。就这样，成年紫燕用牺牲自己架起了幼子的生命之桥。沉甸甸的母爱感动着我们！这个故事告诉我们，在动物界，动物们为了使自己的种群延续下来，是要付出生命的代价的。接下来，我们要学习的这篇动物小说《斑羚飞度》，同样展现了生命的伟大力量。请李君一来板书课题。请高露函、李一帆来画斑羚。老师来介绍斑羚：斑羚，也称青羊、山羊。体长1—1.2米,形似家养的山羊,但颌(hé)下无须，雌雄都有角。四肢细长，跑得快，善于跳跃。耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。是国家二级保护动物。出示学习目标：梳理情节，谈感悟

二、分析形象，嚼字眼

三、品味环境，悟主题字词检测：Zhìchěngzhànlánnìcuānpōushòumiē对峙逞能湛蓝斑斓甜腻蹿跳剖开狩猎咩Chuàngpánjiáchóujiǒngcēncī悲怆磐石戛洛山略胜一筹迥然不同参差不齐课前，我们进行了预习，下面我们以接龙的形式一个人一个词语，扫清自行字音。从你开始！大家要注意这几个读音：蹿跳抱头鼠窜参差差别剖开解剖大家要注意这几个字形：对峙甜腻迥乎不同我们一起来看一下文常：请一位同学给我们读一下关于作者沈石溪的介绍。刘天一同学。请同学们注意标记：沈石溪是动物小说之王。请一位同学给我们介绍一部他动物小说。王子俊全班齐读阅读提示进入文本,希望同学们能够带着学习目标来学习这篇文章，最后我们要检验学习的效果。梳理情节，谈感悟1、用简洁的语言概括课文内容。六要素法：时间、地点、人物、起因、经过、结果句式：谁干了什么，结果怎么样？按时间顺序梳理故事情节。内容：一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。板书：逼情节：第一部分（第1—2自然段）：故事的起因开端，写一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。第二部分（第3—16自然段）：故事的发展高潮，写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的办法，飞渡伤心崖，拯救种群，这是一个英雄的壮举，让人感到悲壮，让人感到敬佩。第三部分（第17自然段）：故事的结局，写镰刀头羊悲壮地走向死亡。学生总结：陷入绝境出现彩虹斑羚飞渡走向彩虹这些情节中给你印象最深刻的让你内心最震撼的是哪一段？第九自然段。自读第九自然段。斑羚飞渡是成功的。然而文章中哪个段落最刺激和惊险呢？对，第九自然段。也就是第一次试跳。请同学们认真阅读第九自然段，抓住斑羚飞渡的关键动词，复述飞渡的过程。给同学们3分钟的时间，用圈点勾画的方法，进行阅读。请徐子禾将具体的动词：半大斑羚朝前(飞奔)同时老年斑羚也快速(起跑)悬崖边缘半大斑羚纵身(跃)朝山涧对面(跳)去老年斑羚(紧跟)面头(勾)也从悬崖上(蹿跃出去)老少前高低半大斑羚老斑羚背上(猛蹬)下空再度(起跳)下坠身体也再度(升高)轻巧地(落)对面山峰上而老斑羚则笔直(坠落)山崖请李君一同学来根据黑板上的词语来复述飞渡经过。教师总结：这些动词生动传神的描绘了试跳的整个过程。看着老斑羚走向死亡，看着半大斑羚获得生命，你有什么感受呢？悲壮。板书：悲壮美。你还能想到什么？总结：生命会自己找出路。生命是伟大的。沈石溪说，动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。过渡：文章14段说，作者没有想到，作者没有想打什么？请同学们齐读第14段。这个主意是谁想出来的呢？镰刀头羊。分析形象，嚼字眼品读文本：文章重点描写了镰刀头羊的哪些方面呢？请同学们快速跳读课文找找答案。三次咩叫声？有什么含义呢？请同学们小组为单位，为他翻译一下，“咩”的含义。给大家4分钟。总结：镰刀头羊：临难从容，有决断力，富有智慧，遇事镇定。品味环境，悟主题有人说，当一篇文章中反复出现一种景物，这种景物不仅仅是一般的景物了，就具有了象征意义。这种景物是什么？彩虹。请同学们快速找到彩虹出现在文章中的具体段落。请高嘉悦同学读一读，相关的语句。渲染，烘托，推动情节，象征着什么？斑羚群体身上具有什么样的精神品质呢？无私，团结，不惧死亡，自我牺牲精神。板书：画彩虹（高露函）总结：拍摄动物世界的摄影师金。沃尔哈特说，所有的所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。所以，我们要尊重生命，敬畏生命。接下来，我们一起来赏析七年级九班刘景荣同学的动物小说。从主角，情节，环境，主题方面分析一下。鹿悲魂（2013年）刘景荣（一）遭到袭击“呯！呯！呯”三声枪响后，阿里区就像死一般的寂静。天边的落日仿佛一盏乏了油的灯，红光渐渐减弱。一个可怕的影子在山谷中回荡，那是猎人的影子。猎人狰狞地笑了一声，笑的令人毛骨悚然。然后上去，掏出剔骨刀，熟练地从一只已经气绝了的公鹿身上割下一双鹿茸角来，看样子，他是个老手。他又从公鹿的香腺里，将麝香掏了出来。他仿佛还不满足，用刀子将鹿皮割了下来。要知道，鹿皮在西藏，是天然的保暖衣。他吐掉了嘴里的雪茄烟头，扬长而去。猎人智者千虑，必有一失，他万万没想到，母鹿和小鹿竟一直躲在他眼皮子底下的草丛里。母鹿与小鹿慢慢地从草丛中探出头，当她们发现猎人已经走进离她们至少五公里的深山里，才不再胆怯地从草丛中钻了出来。母鹿悲伤地注视着已经倒地而死的公鹿，心里悲痛欲绝，有一种冤死也说不出的难过。“𡂿欧！”她痛苦地哀号着，她是一头容易感情用事的母鹿，承受不了失去丈夫的重重打击。她忘却了身旁饿得骨瘦如柴的小鹿，整整一夜，她全守在了公鹿身旁。（二）艰辛的归途春天到了，肯迪鹿群化零为整了。母鹿温迪尔带上小鹿普普，动身去寻找它们的靠山——肯迪鹿群。它们的肯迪鹿群就在那个美丽的大草原上，“美丽”这个打动人心的词语可能会迷惑不少人。但那个大草原上危机四伏。有百兽之王美称的孟加拉虎，有雪山之王雪豹，有天之骄子金雕，还有心狠手辣的红毛豺。但对鹿群威胁力最大的，就是狼。狼虽然体态中等，却是一种连老虎也怕它三分的中型猛兽，狼有拼命三郎的精神，碰上雪豹也敢斗一斗。狼不像老虎，感到饥饿才去捕食猎物，狼可不是如此，狼是饿也杀，不饿也杀，出了名的心狠手辣。母鹿突然回想起一个情景：“一头叫紫缀的母鹿，生下了一只可爱的小鹿，紫缀刚想去舔干小鹿，可是一匹老狼突然闯入鹿群，企图叼走小鹿，母鹿紫缀惊慌失措，呆住了，老狼走过来企图叼走小鹿，紫缀却走上前去，脸上充满恳求的表情，天哪！她要用自己来换小鹿的生命！可皮厚的老狼却将这母子全咬死了。”想到这儿，温迪尔身子一阵抽搐。(未完待续）布置作业：A组作业：1、文中有不少令人震撼的精彩语句，请摘录几句，并谈谈自己的理解。B组作业：2、动物是人类的好朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。C组作业：3、写读后感附板书设计：悲壮美逼悲壮美逼敬畏生命、热爱生命斑羚飞渡效果分析在本课的教学中，我注重以生为本，以读为主，以个性发展为目标，努力为学生提供必要的语言依托和补充材料，搭建自主阅读的脚手架。学生在这节课上拥有了更多自主、探索的权利，在反复研读文本，咀嚼文本中，体悟了内蕴情感，对于本节课的教学，主要在以下几个方面效果不错：读：放手自读，在自主阅读中生成个性。在实现学生个性化阅读行为的必要条件中，体现在主体方面的就是阅读能力。阅读能力的发展离不开足够的读书训练时间做保障。短短的四十分钟时间里，如何做到既归还学生阅读的主动权，给予学生足够的阅读时间，又引领学生充分感知课文、理解课文，积累语言、运用语言呢？我想很多老师也常常有捉襟见肘之感。因此在这篇略读课文的教学中，我注重把课堂“前伸”，让孩子们在预习中就能做到“读通顺”、“读流利”，并在有所感触的句子边大胆地作上批注。模仿体验：主要是体现在理解重点词句上，这也是理解课文内容，体会人物感情的好方法。对镰刀头羊的三次咩叫声进行了详细的分析。可能让学生默读中去勾画，再抓重点词语去理解。谈出理解是不够的，要把体会到的思想感情表达出来。合作：两人合作画羊，三人合作学羊叫，翻译羊语，小组合作复述飞渡过程，同位合作分析动作描写的作用。在讲授“斑羚被逼绝境”这一情节时，可设计这样的活动，让学生四五人一组，分别代表老年斑羚、小斑羚、灰黑色斑羚、镰刀头羊，说说此时此境，各个斑羚的心理活动，这样每个学生动起来了。又如：在评价各种斑羚时，可以把学生分成若干小组，每组各评价一种斑羚羊，以“夸夸我们的斑羚羊”为题，组织学生学习讨论并发言。这样可以激活学生的思维，让学生在课堂中“动”起来。自我展示：最后环节，刘景荣同学的《鹿悲魂》就是最好的展示。高效课堂中，强调学生的主动学习意识。要想让学生的学习有主动性，我们在教学环节的设计中就要给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中觉得有乐趣，有主动性。让学生展示，可以激发学生的学习兴趣。传统教学中，教师一言堂，学生被动地接受。看似老师把所有的知识点都讲到了，而且也讲得非常透，但是教学中的效率并不高，原因就是学生没有主动性，只是被动地接受。让学生展示，符合学生爱动的特征，这样就调动了他们的积极性。有主动学习意识，课堂学习效率就会提高。总之，本节课基本能按照既定思路及课堂预设完成教学内容，突出教学重难点，但