幼儿园教研活动总结范文汇总6篇

第页共页关于幼儿园教研活动总结范文汇总6篇关于幼儿园教研活动总结范文汇总6篇幼儿园教研活动总结篇1一、课题研究的背景及意义改革开放所带来的社会急剧变化和经济迅猛开展，向教育提出了新的挑战，教育必须从现存的各种问题出发，寻找最正确的教育形式，以适应社会变革和经济的开展。幼儿园数学教育作为幼儿园教育的重要组成局部，也毫不例外的要承受挑战。长期以来，由于受传统小学化教学的倾向，幼儿数学教育存在着重知识、轻思想方法，过分重视数学的抽象性、逻辑性，却使数学自成体系，而无视了数学与儿童关系的建立，结果造成数学教育的内容笼杂、单调且重复性强。致使幼儿获得的知识是孤立的、片面的、僵化的。幼儿从一开场接触数学，就学会死记硬背，感受不到学习的乐趣，甚至产生畏惧与厌烦。因此，探究新的幼儿园数学教学形式刻不容缓。新公布的《幼儿园指导纲要》明确指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。显而易见，数教育的目的与任务不是为了让幼儿获得有限的数学知识，更重要的是为了让幼儿在掌握初浅知识的过程中运用知识来解决问题的才能；运用已有知识尝试去获得新知识的才能；开展思维〔特别是初步的抽象逻辑思维〕和举一反三、触类旁通的才能。理论证明对幼儿来说，通过数学启蒙教育获得的知识是很有限，但是思维的培养和训练，才能的开展和进步，对其今后的学习和成长却是终身有益的。其实，世界是变化万千，缤纷多姿的，而形态各异的万物又是由形形色色的图形构成的。生活在大千世界中的幼儿无时无刻不与图形打交道，从早晨睁开眼看到的门窗、书桌，到大街上的圆柱、棱台，天空中形如火球的太阳，以及造型千姿百态的各类建筑，天地之间无处不充满着图形，可以说，幼儿生活的世界是图形的世界。千变万化的图形构成幼儿的居住、生活和活动的空间，幼儿对图形是不生疏的。因此，从幼儿的生活经历和客观事实出发，变“抽象”数学为“形象”数学，把较为抽象的数方面知识与较为形象的形方面知识统一起来，是有利于幼儿学习、理解数学的，同时更有利于幼儿思维的开展。为此，大量事实证明我对幼儿园数学教学形式探究的改革将是可能，也是可行，且是有用的。二、课题的界定数学是由两个概念构成的，一个是数，一个是形，数抽象，形直观。数学就像一棵大树，它是从数和形这两类根本东西里生长出来的并能长出千奇百怪的分枝和花朵。数形结合是抽象与直观、思维与感知的结合。“数形结合”是本课题最为重要的研究内容，是指把几何图形作为数学学习的一种操作材料，让幼儿在发现图形的各种规律中理解数学的初浅知识。它可分为两个层次。第一层次指直接的数形结合。把图形作为数学学习的操作材料，在摆弄、玩耍、游戏中感知数学的存在与有用。第二层次指间接的数形结合。这种结合是指在幼儿掌握数的初浅知识的根底上，进展时间、空间，各种数学规律的高一层次教学活动。如：加法交换律，认识时钟等内容。“从形入手数形结合”它是抽象与直观，思维与感知的结合。即指：抓住数学教学内容的系统性、逻辑性、抽象性，以各种美丽的图形方式导入数教育。在感知几何图形内在数形关系的根底上，通过两者之间的巧妙交融、巧妙浸透让幼儿在主动探究与操作中发现问题、解决问题，利用数形结合以及自身的内部机制理解和掌握数概念。引导幼儿运用数学知识，解决生活中的问题，激发学习的兴趣。“从形入手数形结合幼儿园数学形式”是指：在皮亚杰认知理论和新《纲要》思想的指导下，将“从形入手数形结合”的思想，作为制定教育方案的根底，并用以处理各种数学学习要素之间的关系，逐步建构生成内容与预设内容相结合的，并能适应幼儿思维和才能开展的幼儿数学教育新形式。三、课题研究的根本框架〔目的、内容等〕由于“从形入手数形结合幼儿园数学形式之探究”课题研究的范围比拟大，为了能对此课题进展深化的、可操作性的、富有实效的研究，采用总课题分解、带动子课题运转形式，20xx年9月子课题“数学教育活动中材料投放的研究”在秀城区里立项，逐步形成了课题研究的根本框架〔附表格〕，使课题研究日趋完善。指导思想通过数学教育促进幼儿个性的安康开展研究目的让幼儿在探究形的规律中，认识与走近数，从而激发幼儿对数学活动的学习兴趣确立幼儿在数学学习中主体地位在感知几何图形的和谐、美丽、神奇中，体验数学世界的抽象美。在数形互相作用与巧妙交融下，掌握一些初浅的数学知识让幼儿从现实生活中学数学，将学到的数学运用在生活中培养幼儿观察、考虑和解决数学问题的才能数学教育面向全体幼儿，促进每个幼儿在自己原有根底上的开展培养幼儿正确使用数学活动材料的技能和良好的学习习惯研究策略幼儿数学教育目的、内容是对幼儿数学素质的要求研究内容积极转变教学观念，研究如何将从形入手、数形别离的教学形式转化为从形入手、数形结合新的教学形式强调环境对幼儿数学才能开展的价值意义借助直观的形，结合抽象的数，把数与形巧妙的交融在一起，让幼儿感受几何图形的和谐、美丽，数学的抽象美，在有趣、奇妙的想象中进入数学领域，获得有关数方面的粗浅知识让幼儿在生活中、活动中主动学习数学通过评价理解幼儿的开展现状，创造合适幼儿开展的数学教育培养幼儿在学习中主动探究，积极考虑，不断发现问题、提出问题的才能，促进幼儿思维的开展四、研究对象本园小、中、大班幼儿共105名。五、研究的方法〔一〕观察法老师通过直接的观察，搜集日常生活或教学过程中所发生的现象或资料，理解幼儿的心理变化，确定研究目的、内容、过程等。如：幼儿在自由摆放图形时，观察幼儿的摆放规律、动作、表情、语言、过程、结果，进展记录和分析^p，确定教育措施，为课题开展积累第一手感性材料，是我们开展课题研究的起点。〔二〕调查法为实在理解幼儿的开展现状与幼儿的数知识等方面的内容，在课题研究初期我们就根据小、中、大班幼儿的年龄特点，自行设计了包括幼儿数、量、形、时间、空间等方面内容的“幼儿数学教学情况调查表”，根据调查结果逐步形成不同年龄段幼儿的研究方案。在每学期末，采用情景调查与试卷调查的方法，检验科研成效。〔三〕行动研究法是老师们在课题施行过程中遇到某个详细问题时，一起探寻解决问题的最好方法，也是本课题研究的主要方法。在研究过程中我们经常根据课题目的，发现问题→提出问题→提出解决问题的方案→施行方案→评价问题解决的情况→再次发现问题……循环反复，直至问题得到满意的解决。如：在中班的课题开展过程中，由于老师过于注重幼儿的操作摆弄，而无视了幼儿之间的交流、考虑和老师的适时指导，使操作过程成为了一种无目的的行为。课题组通过反复的研究、讨论，从而提出了正式教学与非正式教学不同的教学目的与老师的角色迁移的新理念。〔四〕质的研究法每个幼儿都有自己的生活经历、家庭环境，这种特定的、生物的和社会文化气氛，导致不同幼儿有不同的思维方式和解决问题的策略。此项方法主要是根据不同幼儿的开展状况，对数学才能超常与数学学习困难的幼儿进展重点的、内在的、长期的研究，形成特殊幼儿的研究策略。六、课题的施行〔一〕学习理解《纲要》，建立目的、评价体系新公布的《幼儿园指导纲要》中的一个重要变化是没有将数学领域单列，而是放在科学领域之中，并明确指出：“能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究。”有力的说明了数学教育必须以科学的事实为根据，幼儿只有处于自主和主动的状态下，通过对物体的操作，知识的建构才有可能。课题组成员通过屡次反复的学习和研究，使老师的教育观念发生根本的转变，逐步明确了幼儿数教育研究的重点是：从机械记忆为主的学习到主动建构为主的学习，从符号为主的学习到实际意义为主的学习，让幼儿在解决问题的过程中运用数学、理解数学、学习数学，使图形成为科学探究的工具。逐步确立了以培养幼儿的兴趣、态度、才能、习惯等内容为重点的研究目的，探究形成了一整套多元化、多样化、个别化，关注幼儿内在变化和情感体验的描绘性评价与量化评价相结合的评价体系。〔二〕探究教学形式，选择适宜内容，表达全新观念1、教学方案的探究根据新《纲要》的精神和幼儿年龄特点、生活经历和本园的实际情况，合理安排教学方案形成全新的教学形式是本课题研究的重中之重。我们首先把与现实生活息息相关的各种美丽的图形当作幼儿数学学习的“带路人”，运用欣赏、讲述、寻找、游戏等多种教学方法，让幼儿认识图形，感知图形。也就是幼儿数学教育的起点不再是学科知识的起点“1”〔1和许多〕，而是从现实生活中事物各种形状的认识、摆弄、拼搭过渡到对数的认识，通过老师的引导让幼儿在直观的观察、操作中进展归纳，发现规律。其次是在图形的摆弄中运用集合、对应等方法发现物体的多少，并将物体进展分类、排序。最后才过渡到数的理解以及时间、空间、方位等方面的内容。形成了互相联络、层层递进的数学教学新形式〔方案〕。〔见图表〕2、教学内容的探究内容是实现目的的载体，为此我们从幼儿身心特点和学科的特殊性入手，注重内容的生活性、丰富性、启发性、连接性，从兴趣入手，选择有探究欲望的教学内容，真正调动幼儿学习的积极性。如：在集合的教育中运用动物的特性开展“找一伙”的活动；在加减运算中运用“乘汽车”“逛超市”等教育内容，通过物品的买卖来学习加减运算；在数的'组成中运用“分饼干”、“找朋友”等游戏进展。当然在内容的选择时我们还遵循“最近开展区”的原那么，让幼儿“跳一跳，摸得到”，每一次活动中我们都给幼儿一定的开展空间，让知识得到有效的内化。体验学习的乐趣，逐步形成勇于探究、勇于创新的精神。3、过程的探究为了培养二十一世纪能生存、开展、合作，具有竞争力人，必须从小培养他们的主动性和创造性。为此在教学过程中我们把由老师教→幼儿学的单一传导过程，变为老师←→幼儿双向互动及多向互动的过程。〔如图〕日常教学中，老师时刻观察、注意幼儿的兴趣和需要，作为调整和重新安排材料的根据，同时也在时刻考虑如何在最恰当的时候建议幼儿在更高一层次上运用材料或教给幼儿一些可以承受的数概念，还经常主动地与一些开展程度较高和开展程度较低的幼儿一起活动，教给前者一些更高程度的游戏规那么，让他们带动其他幼儿，给予后者必要的帮助，使他们能跟上其他幼儿。在幼儿之间发生争执时，老师又是活动的协调者，以幼儿可以承受的方式解决互相间的矛盾。使老师、幼儿、材料、环境都互动起来。〔三〕采用多种手段，开展幼儿的思维1、丰富的环境，为幼儿的思维开展创设外部条件中国古代曾有人用“染于苍那么苍，染于黄那么黄，所入者变，其色亦变”来说明环境对人的影响。教育总是在一定的环境中进展的，环境是隐性教育的一种重要途径。对幼儿来说，幼儿园的一切包括人、事、物、时间、空间等都是构成幼儿开展的重要内容。为了让幼儿实在感受到图形的美丽、神奇，激发幼儿学习数学的兴趣，我们首先从物质环境和精神环境两方面进展了探究。〔1〕物质环境物质环境的创设其实是教育思想、教育概念和教育价值的物化。幼儿对美丽的、生动的物体会产生极大的兴趣。根据这一特点，我们在环境布置中，力求做到色彩鲜艳、形象生动。如给几何图形、数字按上五官、手脚，将他们拟人画。〔如图〕另外在既注重环境美化装饰功能的同时，我们更注重环境的教育功能。充分利用走廊、楼梯、过道、转角、操场等处绘制了各种可供幼儿参与、游戏的神态不同、造型各异的动物、人物、迷宫图、格子布和一些抽象的组合画，让幼儿自己即可欣赏，又可分类、排序、比拟多少，还能发现、考虑数学的韵味。如：大班走廊上的五个不同大小的内切圆〔图1〕给孩子无限的遐想，他们说是花、孔雀羽毛、贝壳、草帽、面包、眼珠、彩虹、海螺……还有操场上老师自行设计的各种格子布更是深受小朋友们的喜欢〔如图2〕，他们在一起跳跳、玩玩、讲讲、议议，到处是孩子们快乐的身影。在活动室中还设置便于幼儿存放各类操作材料的矮柜，塑料筐和大量便于幼儿操作的图形卡片、数字卡片、贝壳、纽扣、记录纸、铅笔、蜡笔等丰富多彩的活动材料，并把活动室的墙留给孩子，使一幅幅虽稚嫩，但富有想象和创造的图形组合画给孩子以无穷的动力，让孩子真实的感受到图形世界的美丽和神奇。〔2〕心理环境我们在注重创设物质环境的根底上，还及时将物质环境和心理环境结合起来。一是老师常常以伙伴的身份与幼儿一起玩，如：跳格子布，走图形迷宫、拼搭组合等，形成一种宽松的民主的气氛。二是活动中给予幼儿充分的自由度，让幼儿自由选择、自由探究、自由想象，甚至做出决定。当发现幼儿遇到问题自已想方法解决或表现出兴趣时，及时给予赞赏和鼓励。三是平日里常常以商量的口吻和讨论的方式指导孩子，使幼儿的思维处于轻松活泼的状态，进步了幼儿探究和创新的可能性。2、激发兴趣，为幼儿的思维开展增强内部动力“数学是思维的体操”。学前儿童思维总是伴随着活动兴趣的产生，开展变化而同步进展。科学家发现学前儿童的思维才能既可受活动兴趣因素的鼓励获得超常发挥。也可因活动兴趣的丧失而产生失常表现。所以，激发兴趣就成了数教学最重要的工作之一，也是老师所遇到最困难的问题之一。在教学理论中我们发现，孩子的兴趣主要是通过材料的操作与摆弄；数学美的欣赏；解决现实生活中的实际问题来激发的。为此我们首先从幼儿的生活经历出发，让幼儿发现问题，寻找解决问题的方法〔搜集操作材料〕。其次通过各种教学活动在操作材料的摆弄中引导幼儿欣赏数学的科学美、抽象美和创造美。最后用学到的知识解决现实问题。如：在容量和守恒的教学活动中，我们就从孩子在玩沙时争抢的两个不同大小的桶想到的，孩子们通过“水、沙、米”的科学小实验不仅理解了容量的大小与容积的关系和物体守恒的道理，而且还获得了测量的方法，极大的激发了学习兴趣，使幼儿在生活中举一反三，不断的发现与开展。因此，兴趣是学前儿童数学思维的调控器。在课题进展中，我们正是抓住了兴趣这一思维调控器，使“从形入手数形结合”的教学形式大放异彩，到达开展幼儿思维，进步认知才能，增强内部动力的成效。3、鼓励操作，为幼儿思维的开展提供可能皮亚杰曾经说过：“数学的抽象乃是操作性质的，他的发生、开展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来是一些非常详细的行动”。可见，数学的抽象依靠的是作用于物体的一系列动作的协调，同时在心理上建立相应的协调联络。因此，儿童只有通过摸、画、剪、拼、排、贴等操作活动，让数学变成看得见、摸得着，并受幼儿喜欢的活动。为使操作到达理想的效果，我们从数学学科本身固有的特点出发，以《纲要》的理论为根据，边实际边总结，提出以下几条教学原那么：〔1〕条件性原那么：指在幼儿操作探究过程中具备的条件①为每位幼儿提供人手一份的村料。②给予幼儿充分的操作时间和空间。③允许幼儿有同伴间交流的时机。〔2〕目的性原那么。在幼儿操作摆放图形或实物的过程中，老师都应明确活动的目的。一是通过图形“力”的作用，发现问题，初步体验到某些概念的内涵或运算规律，二是有目的的让幼儿用语言表述动作的结果，三是引导幼儿讨论操作结果，使目的有效达成。幼儿园教研活动总结篇2这学期是大班孩子在幼儿园生活的最后一个学期。孩子们从幼儿园到小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活上的骤变以及课目的繁重，很多孩子入小学后出现疲劳、害怕等情况。为了让幼儿能正常、顺利的升入小学，本学期我们的工作重点放在“幼小衔接”上，从保育和教育两方面同时着手来帮助孩子形成过渡。详细工作有：1.尝试按照学校的作息制度来生活。如：听铃声进教室，上课时不上厕所、不去喝水，知道上课不能随意走动，准时上床休息等。2.在成人提醒下，能遵守班级常规，学会倾听，不乱插嘴，注意自己的行为不影响集体，养成良好的行为习惯，自觉遵守公共秩序。会保管自己的学惯用品，懂得自我保护。3.做好幼小知识衔接。适当增加一些汉语拼音的读写，强调执笔姿势和书写习惯。经常布置简单的家庭作业，培养幼儿的任务意识。4.特别培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识。让幼儿学会自理、自立，逐步脱离成人的直接照顾。小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活才能。5.在6月份开展了“我要上小学了”主题活动。让幼儿理解、知道小学有些什么课程，有规律的作息时间，书包里要背些什么等。带幼儿参观了扎西小学，观摩小学生上下课、升旗等，孩子们感受了小学的作息时间和学习气氛。通过一学期的努力，大局部幼儿可以较认真的完成老师每次交给的任务，社会交往才能和自理才能得到了很好的进步，初步具备了小学课堂式的时间观念，理解了上小学的一些相关内容。总之，通过一学期来对幼儿幼小衔接的培养，为孩子能顺利的进入小学打下一定的根底。相信孩子们进入小学后能很快适应小学生活，好好学习，天天向上。幼儿园教研活动总结篇3一个学期很快就过去了。在这紧张的一学期中我学习了很多新的教育理念，自己的教育观有了进一步的转变。在游戏中，幼儿兴趣浓、注意力集中、情绪兴奋、思维活泼，这些都可以成为产生创造力的积极因素。因此本学期，我们就如何通过体育游戏开展幼儿的创造力进展了研究。《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园的任务是坚持保育与教育相结合的原那么，对幼儿施行体、智、德、美全面开展的教育，促进其身心和谐开展。体育是根底，只有具备强健的体魄，幼儿其他方面的开展才能成为可能。体育游戏是一种最根本的幼儿体育形式，也是幼儿园活动的一项根本内容。在这种活动形式中，假如只是单纯的动作模拟、重复练习和用固定不变的规那么约束幼儿，很难引起幼儿的兴趣，还会使他们变得机械、呆板。而一直以来，幼儿园的体育游戏活动不被重视，没有促进幼儿积极的开展。为此，我园本学期在全园范围内开展了户外区域体育活动。在理论过程中我们感到，这是一种对幼儿进展多方面开展教育的好形式，不仅可以开展幼儿的根本动作，还可以促进幼儿良好个性的形成。在活动中老师要引导幼儿积极、主动的去探究和创造游戏的不同玩法，促进幼儿创造性思维的开展。一、制订适宜目的与游戏内容：幼儿期是开展动作的有利时期，因此我们根据幼儿的年龄特点和实际开展程度制订了开展幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等根本动作及促进合作、在游戏中一物多玩等多种目的，并依此设计了《赶小猪》、《赛跑投篮》、《打狐狸》、《自选游戏区》等游戏内容。让每一个幼儿都参与到活动中去，增强体质并在活动中积极交往、讨论新玩法。二、材料的准备：玩具的制作过程也是一个能让幼儿充分动手动脑的操作过程，通过制作并解决其间的问题可以充分发挥幼儿的好奇心和探究意识，有助于培养创造力的开展。因此在游戏材料的准备也应视作游戏活动的一个重要局部。老师与幼儿共同讨论玩具的制作材料及方法，同时我们充分利用家长资，让家长指导幼儿利用各种材料进展制作。如：有的幼儿在家长的帮助下用废旧铁罐制作了拉力器，既结实耐用而且幼儿还特别喜欢;孩子和家长一起制作了沙包合作网、抛接器等，孩子游戏起来兴致更高了，而且在游戏时创造出多种不同的玩法，作到了一物多用。活动中，幼儿使用他们和老师、家长共同制作的玩具游戏时，显得格外快乐，也备加珍惜自己的劳动成果。同时又拉近了家园的联络，使家长更深化的参与到班级的各项工作之中去。三、在活动中促进幼儿的安康开展活动的形式打破了班级的界限，幼儿自由选择的余地很大，适宜他们自由结伴，自由选择，促进了他们的自由合作与竞争意识。每组一名指导老师，有利于老师更加理解幼儿的游戏情况，以便加以指导。在游戏时我们注意引导幼儿灵敏掌握游戏的玩法，启发幼儿多理论，在操作中通过模拟与竞争掌握根本动作的要领及又快又准的窍门。如在《赶小猪》的游戏中，我在游戏中引导幼儿发现握拍的方法、方向以及击球的力度、方向对速度的影响，是幼儿在简单的游戏中积极动脑，找窍门，想方法，开展了身体素质的同时增强了探究精神与合作意识。在活动中，幼儿应是主体。只有让幼儿积极主动地参与各类活动，变被动学习为主动学习，边"老师让我这样玩"为"我要这样玩"，才能使幼儿真正成为游戏活动的主人。自选区域游戏更是调动了幼儿的主动性和创造性，我们在日常有意识的引导幼儿讨论，启发幼儿一种玩具多种玩法。在老师的引导与幼儿实际操作下，幼儿提出了很多的建议。每次区域活动的时候，自选区域都是幼儿参与最多的地方，幼儿探究、尝试、创造玩具玩法，进步了幼儿游戏时的兴趣，创造力得到了开展。由于区域活动是幼儿打破班级自由选择游戏的活动方式，既能使幼儿的动作得到开展，又能幼儿增强规那么意识，同时又能使幼儿在活动中获得成就感，增强自信心和参与活动的积极性。幼儿的兴趣很浓重，更加积极主动的参与到活动之中来。户外区域体育活动在我园刚刚开展了一个学期，还有许多需要完善的地方如：活动形式的灵敏性、多样性;又如：让幼儿更多、更充分、更积极的参与到活动之中来等等。这就需要老师在活动中不断的探究经历，让幼儿在户外区域体育活动中安康、快乐的成长!幼儿园教研活动总结篇4在贯彻xx的理论活动中，幼儿老师又经历了一次观念更新，开场并注重教育反思成为我们在理论中的最大收获，有力地推动了我园教研活动的进一步开展。广阔老师在活动中不断考虑、审视、反省、判断、分析^p、总结，不断调整教育行为，自身素质有了明显进步。下面结合我园教研活动，进展以下总结。一、通过“一课多研”的教研活动，促进老师在反思中学习每学期班级教育总结时，我们要求老师对教材中有难于把握或有困惑的问题都写在上面，以便在来年用“一课多研”的方法解决，即“一个内容，多人讲或一个内容一人屡次讲”。我们把课后的研讨作为重点，使每个老师在讨论中，找到解决的方法和对策，有效地促进了老师间的学习。二、通过专题研讨活动，促进老师在反思中研究假如说：“一课多研”是展开老师互相之间的学习竞赛，那“专题研讨”就是表达了班与班之间进展的竞赛，如五大领域或薄弱学科方面的研讨，充分发挥了各班级老师之间的合作力量。我们搞的区域活动研讨，充分表达了这一点。区域活动是孩子们比拟喜欢的活动，但是由于孩子们多，需要准备的半成品、材料也多，孩子们精力较分散。所以，幼儿园里常常是有参观的、检查的，才组织孩子们玩，平常就放在玩具柜里或收起来。三、通过“课题研究”活动，促进老师在反思中成长过去我园是以青年骨干老师为主，成立课题小组，然后根据自己的方案完成自己的子课题，也就是说写一篇“心得”或“经历”。如今我们由从老师中征集的问题入手提炼出急需解决的问题，拟定园本教研课题，由全体老师完成。我园提出“在艺术教育中培养幼儿的审美情趣”的课题研究。各班老师根据孩子的年龄特点，除了在音乐、美术的集体活动中下功夫，还注重在日常生活中的对孩子情趣的培养。由于各班找到了研究的切入点，有可操作性，老师研究起来有信心，课题研究较为顺畅。课题研究获得了初步成效。通过教研活动，广阔老师迅速成长，他们不满足于课堂效果分析^p，能独立考虑，自我反思。对孩子的学习是这样，对老师的学习也是如此。尤其是三者之间结合起来，既减轻了老师的负担，又调动了老师的积极性，并能逐渐形成我园开展教研活动的长效机制。但是，我们的教研程度有待进步，我们的教研缺乏相应的理论根据和专业机构的指导，今后，我们将在理论中不断探究，谋求开展，为幼儿的一生奠定良好的根底。幼儿园教研活动总结篇5因为爱，让我们对自己的事业充满着激情，因为激情，我们不断的在努力的学习和成长，一学年的工作，在紧张的学习和理论中过去了，光阴的流逝，记载着付出和辛劳，见证着积累和成长，我们在一学期的努力中，获得了很多成绩，探究了一些经历，同时也发现了我们工作中的许多缺乏，有了一些急待进步的想法，在这，就对一学期的教研工作做一总结；1，加强学习，注重老师成长。教研组是老师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究.学习.研讨.交流教学经历的阵地；本学期，教研工作以加强学习。促进老师成长作为打破口，分别带着老师们学习了许多新的理念及教学观念，促进了老师观念的转变和更新，让每一个老师在新观念的搜集和汲取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法；本学期我们从弹琴.舞蹈.操节表演上进展了训练和考察，老师们在扎实的根底练习和考察的互相观摩和评比中。得到了很大的启示，真正促进了老师素质.技巧的进步；另外，每周检查一次的毛笔字.钢笔字练习，也让老师们从点点滴滴的积累中收获了进步；本学期以来，教研活动不断的在各种工作中加强老师的反思.从每一块工作的落实.总结中，让每一个老师注重反思.在反思中提取经历.确立目的。2，开展课题研究，探究教育经历。课题，对于我们教研组来说，是一个新颖而又充满挑战的任务，本学期，我闪的教学工作围绕课题目的来开展和探究，就音乐课的唱歌活动这一领域展开了研讨，从最初的大量理论知识的搜集和学习中，我们从理论上有了明晰的认识，从大、中、小各年级各班的教材、确定、教案讨论、教学准备中，每一个老师从讨论中互相学习，共同的汲取着养分，在每一节课外观摩和小结中，又真正将我们各自的教学理论、教学经历和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一个活动，都从最初的形式研讨出一份执教的方案，又从执教中总结和反思，得出一个优秀的教学活动，这一过程，是老师们理论和经历的聚集，也是教学和老师的学习和进步，最后，每一个老师从唱歌活动的观摩和教学中，找到了一个新的教学方法：用图谱来促进幼儿记忆，在唱歌教学中利用生动、形象的图谱，为幼儿创造视、听可感的双白优良环境，激发幼儿主动参与活动的目的，进步音乐活动的质量，这一经历的总结，也就形成了我们教研活动的一个课题，老师们在探究中搜集了许多的素材，并各自撰写了研究报告，真正从教学研讨、观摩中提炼了我们的课题研究。3、优化一日活动，落实教学安排。教学是幼儿园工作的生命线，进步教学质量，也就是教研组研讨和工作的核心，本学期，我们从优化一日生动安排，从时间的安排到各区域的安排上，增加了幼儿户外活动的时间，真正让一日活动更加合理、科学。在教学上，我们从学期方案到制定和日方案、周方案的安排上紧靠目的，用目的做为我们教学的指南，从同年级一样教材的制定和互相交流上，让教学更加标准和准确，另外，期末到各班教学情况测试和总结，也让每一个老师从目的到教学，又从教学对应到目的有了更明晰的认识，让我闪以后的教学安排和教学施