第三单元大单元整体一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册

第三单元大单元整体一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册南宁市第二十八中学高一年级语文学科教学设计

课题名称高中语文必修下第三单元教学设计

学科语文授课班级授课时数7

执教者授课日期

教材分析统编高中语文教材必修下册第三单元的人文主题是“探索与发现”，与语文核心素养中的“实用性阅读与交流”相契合，选入两篇自然科学探索类和两篇人文社会科学类的文章，《青蒿素：人类征服疾病的一小步》是屠呦呦在诺贝尔颁奖典礼上的演讲稿，层次分明；《一名物理学家的教育历程》是加来道雄带有自传性质的科普文，行文思路具有特色；《中国建筑的特征》是梁思成研究中国建筑的带有议论和说明的科技论文，主体部分条分缕析，后半部分深化主题，立意高远；《说木叶》是林庚关于中国传统诗歌的文艺评论，文章旁征博引，说理形象。教学本单元，应引导学生学习知识性读物的阅读方法，把握关键术语和概念，理清文章思路，分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点，学会运用所学知识，探索实际问题，形成自己的见解；发展科学思维，培养科学精神，激发学生对科学发现、探索、创新的兴趣和热爱。

学情分析高一年级的学生具有一定的语文基础，在基础知识层面：总体基础较好，但也有少部分学生基础薄弱；语文积累层面：阅读面相对狭小，阅读量少，少部分学生会主动阅读知识性读物；语文思想层面：学生对语文尚未形成积极的认识，对语文的重视程度不够；语文素养层面：提留在机械的积累层面，缺少整体素养的自觉成长，缺少与生活的联系。

教学目标1.把握知识性读物严谨、准确的语言风格，学习这类文章说明事物、阐释事理的语言运用方法，尝试学习写作说明事理的文章。2.掌握知识性读物的阅读方法，学会在阅读时抓住关键概念和术语，理清概念之间的逻辑关系，把握文章的研究思路。3.借鉴课文中的研究方法，尝试调动自己的知识，在生活中发现问题并探索，形成自己的见解并表达，体会学术研究的乐趣。

教学重难点重点：掌握知识性读物的阅读方法，学会在阅读时抓住关键概念和术语，理清概念之间的逻辑关系，把握文章的研究思路。难点：把握知识性读物严谨、准确的语言风格，学习这类文章说明事物、阐释事理的语言运用方法，尝试学习写作说明事理的文章。

课前准备多媒体

教学方法朗读法讲授法质疑法比较阅读法讨论法

教学过程【第一课时】导入。播放2022年诺贝尔奖获奖情况，让学生了解世界最新科技成果，引导、诱发学生对科学产生兴趣和关注。并让学生思考回答：诺贝尔奖为何受世界瞩目？有何意义？情境任务：学校一年一度的科技节即将开始，届时学校将举办一次科普交流会，各班成立兴趣小组，从本单元的课文中把握知识性读物的阅读方法，发展科学思维，挖掘科学精神。了解作者。①屠呦呦，中共党员，中国中医科学院中药研究所青蒿素研究中心主任。屠呦呦60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出巨大贡献。荣获国家最高科学技术奖、诺贝尔生理学或医学奖和“全国优秀共产党员”“全国先进工作者”“改革先锋”等称号。2019年5月，入选福布斯中国科技50女性榜单，9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予屠呦呦“共和国勋章”，9月29日，习近平主席向89岁高龄的屠呦呦授予“共和国勋章”，10月22日，获联合国教科文组织国际生命科学研究奖。②加来道雄，毕业于美国哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校博士学位。后任纽约城市大学研究生中心的理论物理学教授，世界著名理论物理学家，超弦理论的奠基人。主要研究超对称以及万有理论，他是弦理论的参与者，超弦理论的奠基人；代表作品：《超越时空》《构想未来》《平行宇宙》。③梁思成，1901年4月20日---1972年1月9日，籍贯广东新会，生于日本东京，毕生致力于中国古代建筑的研究和保护，是建筑历史学家、建筑教育家和建筑师。曾任中央研究院院士（1948年）、中国科学院哲学社会科学学部委员，参与了人民英雄纪念碑、中华人民共和国国徽等作品的设计。④林庚，字静希，原籍福建省福州市闽侯县，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家、北京大学教授。1928年毕业于北京师范大学附属中学，后考入清华大学物理系。学习活动一：借助课本、工具书等，梳理本单元四位作者的信息，填写下表。作者国籍身份研究领域研究成果或作品屠呦呦中国药学家生物制药发现青蒿素，造福全人类加来道雄日裔美籍物理学家空间物理著有《量子场论》《超弦导论》等梁思成中国建筑学家古代建筑著有《清式营造则例》《中国建筑史》，在研究和保护古代建筑上卓有成就林庚中国诗人、学者古代文学著有《唐诗综论》《诗人李白》，在楚辞、唐诗研究上卓有建树

4.学习活动二：以小组为单位，讨论、完善呈现四篇文章行文思路的导图或者表格。①提示：注意关注研究过程中的重要节点。②提示：思考童年趣事，建造电子感应加速器与教育历程的关系。③提示：注意中国建筑的九个特点，并非同一层面的并列关系。④提示：本篇作品通过考据一步步剖析木叶的艺术特征。作业：请用200字写出你对“科学研究”意义的思考。【第二课时】1.学习任务一：梳理文章信息，填写下表。课文文体行文逻辑《青蒿素：人类征服疾病的一小步》演讲稿+论文事物从发现到发展的内在逻辑《一名物理学家的教育历程》科学叙事历时+共时：“想象力——兴趣——实践”在一名物理学家成长中的作用《中国建筑的特点》社科类论文引论——是什么——为什么——结论《说“木叶”》文艺随笔发现问题——分析问题（搜集证据、依托理论）——解决问题

阅读科学探究类的知识读物，既能感受科学研究工作的艰辛与乐趣，体验科学研究的独特魅力，又能了解其发现与创造背后的科学思维方式，得到科学精神的熏陶。学习任务二：结合课文，思考四位专家学者思维方式的特点，并完成表格。提示：

奎宁的发现,很大程度上得益于秘鲁历史上对金鸡纳树的利用;青蒿素的发现，则是中医药学赠予人类的瑰宝。在研究最困难、最关键的时刻，我从传统中医文献中获得新的灵感和启示。

《青蒿素:人类征服疾病的一小步》药学家屠呦呦发现青蒿素的抗疟疗效，是从中国古代典籍中找到的灵感，在对中国传统医学的继承中求突破。她和她的团队认真对比文献记载与实验操作之间的差异，发现现代实验提取方式与古代的提取方式不同，然后转换研究思路，用科学研究中的求异思维，取得了突破性的研究。

我曾想:在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。我想这些鲤鱼“科学家”会对那些提出在水池之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。它们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。水池就是一切。水池之外看不见的世界没有科学意义。

《一名物理学家的教育历程》

物理学家加来道雄借助想象的非逻辑思维，从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能性，由感性的想象上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。

我们若想用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑，我们就必须首先熟悉自已建筑上的“文法”和“词汇”，否则我们是不可能写出一篇中国“文章”的。

《中国建筑的特征》

建筑学家梁思成运用类比的科学思维方式，以语言学的概念来归纳、总结中国传统建筑的特点，用“文法”和"词汇"来阐述建筑上的惯例、法式和构件、因素,以“可译性”来阐述不同时代、不同民族的建筑实现了同样的目的，表达了同样的情感。

可是问题却在于:我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢

然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢

古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢也就是说，都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言

要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。《说“木叶”》林庚从大量的文学现象概括事物特点，从材料的梳理中发现问题，进行考证，分析问题，最终得出结论，这是归纳法。作者发现与创新路径发现与创新背后的思维方式屠呦呦从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终发现青蒿素求异加来道雄幼年观察鲤鱼世界，大胆想象，转换视点，视界大开想象与证实梁思成用语言学的概念来归纳总结中国传统建筑的特点，以“文法"和“词汇”来阐说建筑上的惯例、法式和构件、因素，以“可译性”来阐说不同时代不同民族的建筑实现了同样的目的、表达了同样的情感类比林庚从大量的文学现象概括事物特点，从材料的梳理中发现问题，进行考证归纳

3.学习任务三：思考四位作家的成长经历、研究成果，给了你哪些启示？成为一名学者或者科学家需要哪些素质？对科学要有浓厚兴趣、强烈的好奇心；

有坚持不懈的追求；

具有广博的知识、深入的思考和实验考证精神；要有循序渐进、逐步深入的探索精神；

要深入浅出地介绍宣传，扩大影响，造福人类。作业：加来道雄在童年中观察到了两个物理现象，请你仔细观察生活，试着找出一个物理现象，并通过查阅资料、询问老师等，对该物理现象进行解释说明。【第三课时】我们看到屠呦呦团队从中国传统医学中找寻到攻克疟疾的方法，解决了世界难题，加来道雄研究宇宙问题，为人类未来的发展找寻出路，科学家们不辞辛苦，不计名利，为的是全人类的发展与进步，这节课我们重点阅读屠呦呦和梁思成先生的文章，领略科学家们的李信精神和博大胸怀。学习活动一：阅读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，完成下面研习任务。阅读文段，回答问题。

我在童年的时候，曾目睹民间中革药治病救人的事例。那时候。我完全没有想到，我的生命和这些神奇的中草药紧密地联系在一起;我也从没梦想过今天这样的隆重时刻，我的研究被国安国际科学界称颂。

提问:中医药学治病救人的事例在屠呦呦儿时埋下的种子是如何在她之后的研究中生根发芽的作者为何在演讲的开头提起童年旧事

本文作者介绍了青蒿素的发现探索过程，但作者的意图更在平吁学界对传统中医药学、其他传统医学研究的重视。因此,作者在演讲一-开始就把青蒿素的发现与中医药学的研究联系起来，起来,并举出童年目睹的事例,揭示自已与中医药的不解之缘。

(2)结合文章内容，简要分析屠呦呦及其团队能在20世纪70年代艰苦的环境下发现青蒿素及其抗疟功效的原因。

提示:注意结合课文内容提炼出屠呦呦团队所具有的科学精神。

科学精神示例:

①扎实的专业功底——屠呦呦在求学时期主攻药学，且系统地学习过中国传统医学，现代医药学的学科背景和关于传统中医学的专业知识为其之后的研究打下了坚实的理论基础。

②锲而不舍的攻坚精神——在抗疟研究这一漫长的攻关岁月中,在经历多次失败后，屠呦呦和她的同事们依然屡败屡战、锲而不舍，从数百种方药中提取了几百种提取物，最终才成功提取出青蒿素。

③深扎文献，转换思路，勇于创新——在研究遭遇瓶颈的时候，屠呦呦阅读大量文献，转换思路,将目光投向历代中医药学典籍,从前人的经验中汲取经验，取得了创新性突破。

④勇于奉献,敢为人先——为了尽快试验青蒿素提取物的效果，勇做志愿者，以身试药。

⑤不懈努力，发展超越——在青蒿素提取物的基础上继续探索，发展新的青蒿素衍生物。

⑥担起责任，坚守使命——屠呦呦的科学研究不只是为了解决中国的问题，更是与世界人民的幸福生活紧密联系在一起。

(3)回顾《青蒿素:人类征服疾病的一一小步》和《中国建筑的特征》，思考两位科学研究者对中国传统经验的态度。

中医药学是个巨大的宝库，给后人留下了宝贵的财富,居呦呦和她的同事们在继承的基础上发展了中医药研究,因而能取得成功。在聚思成看来,要建造新中国的建筑，必须首先熟悉自己建筑的体式特征，才能造出属于我们自己的现代新建筑。两位科学研究者都深诸其专业学科背景下的中国传统经验，为他也们的发现与探索提供了土壤和根基。正像梁思成所说，中华民族的历史经验是从世世代代的劳动人人民在长期实践中所积累的经验中提炼出来的，经过千百年的-.它们是智慧的结晶，是劳动和创造成果的总结”。学习活动二:阅读《中国建筑的特征》，完成下面研习任务。

结合具体语段，说说你从本文中读出了作者怎样的思想感情。

相关语段示例:

①中国的建筑体系是在世界各民族数千年文化史中一个独特的建筑体系。

②3500年来，中国世世代代的劳动人民发展了这个体系的特长，不断地在技术上和艺术上把它提高，使之达到了高度水平,取得了辉煌的成就。③这种“词汇”和“文法”到底是什么呢归根说来，它们是从世世代代的劳动人民在长期建筑活动的实践中所积累的经验中提炼出来的，经过千百年的考考验，而普遍地受到承认而遵守的规则和惯例。它们是智慧的结晶，是劳动和创造成果的总结。它们不是一人一时的创作，而是整个民族和地方的物质和精神条件下的产物。

④我们若想用我们自已建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑，我们就必须首先熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇”，否则我们是不可能写出一篇中国“文章”的。

思想感情示例:

①为中国建筑的悠久、独特感到无比自豪。

②呼吁人们深入熟悉、学习我国优良建筑传统。③渴盼新中国建筑能继承传统，古为今用,有所创新。

【第四课时】

再读《一名物理学家的教育历程》《说“木叶”》，听物理学家讲故事，探索两篇课文的表达特点，关注表现形式的个性与共性。1.学习活动一：抓住“讲故事”的要素，概括故事内容，探究表现特点。(1)阅读作者记述童年的第一件趣事的文字，概括这件趣事的主要内容。“我”在旧金山的日本茶园观察鲤鱼，产生遐想。

(2)从讲故事的要素入手，提炼鲤鱼故事的主要内容,填写表格并展示。童年趣事一在旧金山的日本茶园观察鲤鱼,产生遐想故事要素环境主人公情节池塘鲤鱼、鲤鱼“科学家”解释暴雨下睡莲的运动一个鲤鱼“科学家”被抓出水面又放回

（3）加来道雄的这件趣事之所以有趣，不仅是因为童话般的想象，更是因为故事充满了人类对世界的认识以及进行科学研究相关的暗示和隐喻。请继续补充表格。童年趣事一在旧金山的日本茶园观察鲤鱼,产生遐想故事要素环境主人公情节池塘鲤鱼、鲤鱼“科学家”解释暴雨下睡莲的运动一个鲤鱼“科学家”被抓出水面又放回暗示（隐喻）我们生活的宇宙：四维空间我们：人类及人类中的科学研究者我们无法合理解释多维空间的运动而故弄玄虚极个别的人认为存在另外的“宇宙”，但不被大多数人承认

（3）探究支撑加来道雄在高中时期成功完成实验的因素。①强烈的好奇心。

②长期、大量的文献研究。③勇于实践,无惧困难。2.学习活动二：比较阅读，感受不同的思维方式。(1)面对“鱼儿在水中游”的情形,庄子和惠子也产生过想象和辩论。谈谈哲学家和科学家对同事物的思考有什么不同。

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子日:“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”

惠子日:“子非鱼，安知鱼之乐”

庄子日:“子非我，安知我不知鱼之乐”

惠子日:“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。”

庄子日:“请循其本。子日‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

这段话体现了庄子“与天地并生，与万物为”的理论，旨在齐万物,同大小，和是非，乘物而游心。能与万物为一，也就不存在“我”和“你”这个分离相对的视角，而是用一个“宇宙视角”看天下，我就是鱼，鱼就是我,就难怪有庄周梦蝶的典故了。同样对于游鱼，庄子以唯心主义的认知方式看待万物，与惠子进行“物我之辩”，由对“安”字的不同释义表达了万物为一的观点。

而加来道雄则以科学想象来观察事物，通过视角转换发现不同视界，解读了不一样的宇宙观。

(2)小结:阅读知识性读物，我们应学习科学家在研究过程中突破瓶颈的思维方式，学习科学家观察世界、提出问题的方法。提出问题或许比解答问题还要重要,一个问题被提出来，哪怕没有答案，也已经是一种进步，一种“知”了。【第五课时】学习任务一：阅读《说“木叶”》,体会诗歌语言的“暗示性”。

《说“木叶”》一文运用中国诗歌语言具有“暗示性”这一文学理论，说明了古代诗歌中“木叶”形象的运用规律。文章在具体的诗歌语言材料中提出问题，又通过大量、丰富的诗歌语言材料来佐证推理、分析问题，从而说明了“木叶”何以成为诗人钟爱的形象。请你以“木叶”为核心，建立文本引证材料与核心词的关系导图。学习任务二：分析“树”与“木”、“落叶”与“落木”、“木叶”与“落木”的区别，完成下列表格。3.学习任务三：林庚先生在强调“木”和“树”的区别时，说“木是容易使人想到树干以及黄色的暗示性”等等，结合一下诗句，谈谈你对此观点的理解。珍木郁苍苍。(刘桢《公宴诗》)

遥爱云木秀。(王维《蓝田山石门精舍》)

阴阴夏木啭黄鹂。(王维《积雨辋川庄作》)

乔木生夏凉。(韦应物《同德寺雨后寄元侍御、李博士》)群木昼阴静。(韦应物《夏景园庐》)

山木尽亚洪涛风。(杜甫《戏题王宰画山水图歌》)

我们在认识规律的过程中，要避免笼统地一概而论、以偏概全；在说明事理、阐释规律的过程中，要较为全面地掌握材料，辩证地思考问题。但也不能忽略作者的写作意图。《说"木时”》一文反映的是林庚研究古代诗歌语言时的一个“发现”，即“木叶”是诗人笔下钟爱的艺术形象,并表达了自己对这样一种文学现象背后原理的理解，其写作意图是阐释为何“木叶”成为了诗人笔下钟爱的艺术形象。诚然,林庚在讨论“木”与“树”“落叶”与“落木”的区别上，没有考虑到相关的所有诗句，但“木叶”之所以被诗人们钟爱也正是因为它表现出来的空阔疏朗、干燥飘零之感，很好地展现了秋天绵密与疏朗交织的状态。所以从写作意图出发，我们不能否定《说“木叶”》一文的价值。

学生有不同看法，言之成理即可。4.作业：古诗词中的形象具有较强的“暗示性，带有某些特定意味。结合课本66页对意象的阐述，分析所学诗词中某一形象（如“月”“柳”“雁”等）的不同含义，完成一篇400字的《古诗词中的多义性》短文。【第六课时】从大家的阅读经验来看，大家对实用类文体经常存在认知层面的误区，即认为这类文章的语言缺少美感，但如果能够细细领略，便会发现，较之散文语言的感性之美，其言语之美，美在严谨的用词，美在理性的表达。学习任务一：师生共品语句（段），鉴赏评论，明确言语风格。提示：言语风格可从用词、句式、手法、语体（书面、口语、白话、文言）等角度分析。语段示例一：疟疾威胁人类健康长达数千年。20世纪50年代，由于疟原虫抗药性的出现，疟疾重新开始肆虐，消灭疟疾的国际努力遭受重挫……我们随后将青蒿提取物分为酸性和中性两大部分，在1971年10月4日，我们成功得到了安全性高的中性提取物，并获得对感染疟疾的小白鼠和猴子百分之百的抗疟药效！我们终于找到了发现青蒿素抗疟疗效的突破口！（《青蒿素：人类征服疾病的一小步》）引导学生将原文该片段与屠呦呦论文原稿进行对照，探究教材编写者修改的原因，主要存在以下三处：1.将“上世纪五十年代”改成“20世纪五十年代”，明确了时间节点，使科研过程的描述更加清晰准确；2.将“消灭疟疾的国际努力失败，由于抗药性的出现，疟疾重新开始肆虐”的语序调整为“由于……消灭疟疾的国际努力遭受重挫”，在事理逻辑上因果关系更为严密；3.将“无毒”改为“安全性高”，对青蒿素的药效描述更加准确，严谨，“无毒”能说是安全有所保障，但并不能代表安全性是“高”的。示例二：“我常想，我们就像自鸣得意地在池中游动的鲤鱼。我们的一生就在我们自己的“池子”里度过，以为我们的宇宙只包含那些看得见摸得着的事物。”“然而，作为一个孩子，我却不能理解，畅游在茶园池中的鲤鱼和爱因斯坦桌上未完成的论文可能存在着某种联系。”（加来道雄《一名物理学家的教育历程》）比喻手法，且使用第一人称，“我常想”“我却不能理解”等句子较为口语化，能展现出该文作为一篇科普宣传文字，语言深入浅出、饶有趣味。示例三：1.“考古学家所发掘的殷代遗址表明，至迟在公元前15世纪，这个独特的体系已经基本上形成了，它的基本特征一直保留到了近代。”“考古学家所发掘的殷代遗址表明”指明资料来源，表明后文有关中国建筑体系基本形成时间的结论之可靠。“至迟”时间限定词，表明中国建筑体系最晚在公元前15世纪，已经基本形成，限定了时间；“基本”形成，限定了程度，均体现学术论文逻辑之严密，语言的准确。2.这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系。3.两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。4.建筑的“文章”也可因不同的命题，有“大文章”或“小品”。大文章如宫殿、庙宇等等；“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。（《中国建筑的特征》）1.以弟兄关系来比喻中国周边国家的建筑与中国中心地区的建筑的关系，形象地说明了它们属于一个系统（大家庭），从而可见中国建筑的影响力之大已超出了国家的界限。2.以“帷幕”比喻墙壁，形象生动地说明了中国建筑中墙壁的作用：“隔断内外”，“划分内部空间”，而不担负承重的任务。3.以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻小巧别致的建筑，让读者利用对文章大小的感觉经验，来体会建筑规模大小的不同，恰切明了。总体概括《中国建筑的特征》一文，在介绍基本特征时用词等准确严谨，在说理层面运用比喻等修辞使语言生动形象，说理深入浅出。示例四：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊；这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。……“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天；这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。（《说“木叶”》）从用词上看，注重形