初中物理-功教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念学情分析随着课程改革的不断升入，物理学科的学习也出现一些新的问题，相当一部分学生发现上课听得懂，可是成绩上不去，久而久之逐渐的对物理学习失去自信，针对以上情况，我设置了一份学生问卷调查。力图通过科学地分析找出原因，使今后的教育教学工作更有针对性。题目1

你觉得物理方面的知识和现象在生活中经常遇到吗？A、

很多54.67%B、

较多36.91%C、

较少11.4%D、

很少2%E、几乎没有0.5%

题目2

如果在生活中遇到需要用物理知识来解决的问题，你首先想到的是A、

查阅资料，自己动手解决31.08%B、

先请教别人然后自己解决33.11%C、

请别人帮忙31.35%D、

将问题抛在一边9.46%题目3

上物理课时，你经常在干什么？

A、认真听老师讲，弄懂以后再整理笔记21.13%

B、先作笔记，对不懂的问题在课后请教老师或同学47.97%C、做笔记，对不清楚的问题不再理睬20.64%D、不作笔记9.27%

题目4

你觉得有必要对一些物理结论进行实验验证吗？

A、有74.32%

B、没有25.85%

题目5

进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？

A、实验器材29.86%

B、实验现象34.37%

C、实验过程14.05%

D、以上全部31.69%

启示和建议（一）转变教学方式，提倡教学方式多样化统计结果显示初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意力聚焦在演示实验上。他们对动手操作有浓厚的兴趣，愿意进行物理实验，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。由于认知水平的限制，他们的思维往往离不开具体事物的支持。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性。基础教育的任务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力。转变教学方式，提倡教学方式多样化是新课程改革的重要内容和特点之一。物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多物理概念、定律和原理都是在观察和实验的基础上得到的。根据物理学的学科特点，探究、合作、自主等学习方式更适合在物理教学中运用。教师应该保护学生的积极性，不要挫伤他们处于萌芽状态的物理学习兴趣；要注意形象思维的特点，特别要注重准确而鲜明的物理表象的建立以及物理表象的丰富和储藏，要加强教学的直观性和形象性；要培养正确的学习习惯，训练他们对演示实验的观察陈述，物理语言的使用力争准确而规范，有意识地培养他们对实验的口头和书面描述能力；还要注意控制学生的情绪，保持课堂气氛活跃而不紊乱。一、学习目标：1．知道做功的两个必要条件2．知道功的计算公式及单位二、重点、难点：1.知道三种不做功的情况2.正确计算力对物体做的功三、自主学习：1．请看下述四种情况填写对应表格：是否受力运动距离两者方向12342．功的定义是什么？3.（1）请判断学生A在下列动作中是否对哑铃做了功：动作1：请学生A将一对小哑铃平举在手中，从讲台左侧匀速慢慢走到讲台右侧。（）动作2：请学生A将一对小哑铃从地上拿起并慢慢举至与肩齐平。（）动作3：请学生A将一对大哑铃从地上拿起并慢慢举至与肩齐平。（）动作4：请学生A将一对大哑铃从地上拿起并慢慢举过头项。（）（2）动作2与动作3相比，将轻重不同的哑铃从地上拿起并慢慢举至与肩齐平，哪次更累?（3）2.动作3与动作4相比，请同一对大哑铃举到与肩齐平还是举过头顶更累?

4．请写出功的计算公式和个物理量的单位？FhFh5．实验名称：测量提起四个钩码上升5cm所做的功实验数据表：12随堂检测1．做功的两个因素：，2．功的计算公式，单位是。3．在水平地面上，工人用100N的水平推力推动重150N的箱子，4s内前进了6m，在这个过程中，木箱所受重力对木箱做功为____J；工人对木箱做功为____J。4．一个人用50N的力搬石头，但石头未搬动，这个人对石头做的功是______J。箱子重200N，把它从地面沿着18m长的楼梯搬到10m高的楼上，人对箱子做了_______J的功；又提着箱子水平移动了20m，人对箱子又做的功是______J.5．某学生用40N的力将重60N的铅球抛出5m远，则铅球在空中运动过程中，人对铅球所做的功是（）Ａ．200JＢ．300JＣ．0JＤ．500J6．重50N的重物，在10N水平力的作用下，沿水平方向移动了5m，那么重力对重物做的功是（）A．50JB．250JC．0D．上述都不对7．如图所示，李晶同学将放在课桌边的文具盒水平推至课桌中央，她针对此过程提出了如下的猜想，你认为合理的是（）A．文具盒所受的重力对它做了功B．文具盒所受的支持力对它做了功C．文具盒所受的推力F对它做了功D．在此过程中没有力对文具盒做功8．如图所示的几个情形中，所提到的力没有做功的是()静止的小车在拉力作用下运动起来静止的小车在拉力作用下运动起来汽车在刹车阻力的作用下速度降低人用力搬石头，石头不动物体在绳子拉力的作用下升高9.物体A的质量为50kg，用100N的水平拉力恰好能使物体A沿水平方向匀速前进，物体A前进0.5m时，求力F做的功。教材分析

功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。这节课是在前面所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现

“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。这节课需要用1课时来完成

教学设计１、新课引入：

以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以投影图片和课中第一段文字引入课题，引导学生思考，提出“什么是功”一问题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。并以多媒体形式向学生介绍物理学中对“功”的认识，同时让学生根据已有经验谈谈对“功”一词的看法，我从中重点突出“做功”跟“力的成效”的联系。

２、讲授新课：

任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验与观察。这节课我主要采用生活实例、课件演示的方法来帮助学生建立功的概念。

首先我引导学生紧抓“力的成效”来认识生活中物体做功的现象，让学生分析怎样才算做了功，并举例；学生根据生活实际和已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功，从而再以课件引导学生联系生活实际从力学角度分析出物体做功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离；同时给出实例，让学生判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功，加深学生对做功两必要因素的认识。

在研究功的计算时，由于“功＝力×距离”是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，因此教学中我注意联系实际，通过在课堂让学生个别体验，（搬砖头多少和高度的不同）和多媒体分析引导，使学生获得较生动的感性认识，从而让学生感悟到：力越大，通过的距离越长，做功就越多；顺势引出关于物理学中对功的规定，从而得到机械功的定义：物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功；在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义、单位时，我充分利用学生已构建的物理公式的知识，学习W=Fs并让学生自己得出变形公式，认识功的单位的规定：1J=1N.m。同时我在课堂中设计了两个练习题，并从题中引入W=Gh这一公式，着重训练学生对公式的运用，巩固学生对功的概念的理解。

由于沪科版新课标八年级物理教材对功的原理没有进行专门介绍，但功的原理（使用任何机械都不省功）是一个很重要的普遍原理。我针对教材特点，认为本节课第二段文字是引入功的原理的教学锲机，引导学生阅读本段内容，重新让学生认识：力和物体在力的方向上移动的距离的乘积是一个有意义的物理量，即为机械功，同时又通过直接用手做功和用机械做功多少的课件演示，让学生讨论书上FS=Gh所蕴含的意义，从而得出使用任何机械都不省功的结论。

3、课堂小结。（1）、知识内容小结：要点由学生共同来总结.

（2）、学习方法小结：总结如何抓住功的两个必要因素解决实际生活问题.

4、板书设计

效果分析1：从内容处理上看：这节内容前粘后连，在处理上有些仓促，不做功的三种情况有些同学掌握不好。对于难点知识的处理不够透彻，片面的强化的知识的梳理，内容处理有些生硬。2：从学生掌握情况看：通过“快力练习”“自我展示”“针对练习”的处理来看，学生的掌握情况还算是不错。课后反思本节课在新课切入方式上，经过反复研读人教社九年义务教育物理教材和人教版、沪科版新课标教材，觉得鲁教版教材对于机械功概念的引入上，很专业地指出了机械功的定义：力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，即机械功；人教版新课标教材却是在有力学基础和