《蓝色的树叶》教学设计（4篇）

《蓝色的树叶》教学设计（4篇）【教材简说】

相互帮忙，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

【教学目标】

１、熟悉“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。

【教学重点】

弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。

【教学流程】

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

１、课件出示自读要求。

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

２、汇报沟通：

⑴

指名读喜爱的段落，检查自学效果。

⑵

课件演示摘苹果嬉戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

⑶

课件演示青蛙过河嬉戏，读词语：

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人宠爱、脸红

三、细读课文

１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的缘由）

齐读第１自然段。

２、读讲第２、３、４自然段：

⑴

用笔划出李丽和林园园的四次对话。

⑵

指导读对话局部，理解词语：

课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我当心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担忧李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。

（“赶忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求）

课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商议、恳切的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出冲突、担忧、吝啬、不愿意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。）

３、读讲第５段：

课件出示课文段落，指名读后，提出思索题：林园园观察李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经熟悉到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮忙。她由于惭愧而脸红。

理解“专心”、“不由得”等词语。

课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

４、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（留意不能将林圆圆当成批判对象。）

四、书写指导

１、仔细观看田字格中的生字，找出关键笔画。

２、教师范写（请学生帮教师找缺乏），同学临写，组内相互展现，说说你有什么话要提示你的伙伴。

《蓝色的树叶》教案篇二

教学目标：

1、熟悉9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得人与人之间应当相互帮忙

教学重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟语言。

教学方法：谈话法、争论法。学法：合作、自主探究。

教学预备：识字卡片，投影片

教学过程：

一、创设情境

（1）师、同学们留意看教师画的是什么？

那么你们在夏季观察的是什么颜色的树叶？

（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们翻开书89页，19课蓝色的树叶。

二、探究与争论

师：同学们自读课文，画生字，想一想，教师提出的问题？

师：同学们都画出你不熟悉的生字，那现在你依据课文中的拼音识记一下生字，等一下，教师找一名小教师来领大家学

师：谁情愿当一次小教师领同学们学习这些生字。

师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，留意，要读准字音，带有感情。

师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人留意听，评一评。

师：读课文时，她们的对话应当出怎样的语气？可以结合自己的实际，平常有没有这样的情节。

师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应当怎样读？

谁来读一读？谁情愿挑战她（他）。

师：出示投影，像这样的”句子，你会说吗？

（1）把绿铅笔借我用一用行吗？

（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！

师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平常都用到了，同学们都很有礼貌。

师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说……

师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。

谁情愿读？其他人留意听，评一评。

师：刚刚是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？

师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。

三、实践与拓展

分角色朗读课文

四、小结：

你这节课有什么收获？

五、练习与质疑

画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

板书设计：

19、蓝色的树叶

绿色蓝色教学反思《蓝色的树叶》需要二课时完成，第一课时学生自学生字，词，熟读课文，对课文大致了解，为其次课时感情课文打下根底。

本节课是第一课时，重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找“小教师”领学生字，进展稳固。

指导朗读

先是自读课文，由于刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。

《蓝色的树叶》教学设计篇三

教学目标：

1、熟悉9个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

熟悉9个生字，会写6个字

教学难点：

把课文读流利，知道课文写了一件什么事

教学预备：

多媒体课件字卡

教学过程：

一、引入

今日，教师给同学们带来了漂亮的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今日，我们学习19课，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。

（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）

二、学习生字

1、自由读课文，遇到生字，多读几遍。

2、出示带拼音的生字词认读。

3、去拼音读（同桌互读）

（设计意图：相互促进，提高学习效果。）

4、读生字。（学习两个多音字）

（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，表达由易到难的学习过程，由于学生在词语中认字简单些，把生字拎出来认反而难一点。）

（设计意图2：虽然这两个多音字不是本课需要重点把握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）

5、嬉戏：找朋友。

（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的气氛中稳固识字，也利于学生保持专注。）

三、正确流利地读课文

1、出示带生字的句子，要求正确朗读。

（设计意图：考察学生在语言环境中的识字力量，稳固识字。）

2、同桌合作读课文。

（设计意图：学生相互订正，便于读正确。）

3、小组竞赛读课文。（教师要适时鼓舞）

（设计意图：调动学生的积极性，把课文读正确流利。）

4、提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？（师依据生所说的进展板书及小结）

（设计意图：表达学生初步感知课文内容，学生说不完整也不紧要，由于学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）

四、指导写字（由、术、注、吐、课、铅）

1、认读生字。

（设计意图：再一次稳固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）

2、观看生字构造。

3、重点指导：铅

4、师强调写字习惯后，生写字，师巡察教导

（设计意图：这个步骤跟我们的课题讨论有关。）

5．评价

（设计意图：多让学生评价，引导学生学会观赏。）

五、布置作业：

读课文，思索：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？

小学二年级语文《蓝色的树叶》教案篇四

教材简说：

相互帮忙，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学习目标：

1、熟悉“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报沟通

（1）指名读喜爱的段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果嬉戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

（3）课件演示青蛙过河嬉戏，读词语：

皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人宠爱脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的缘由）

齐读第1自然段

2、读讲第2、3、4自然段。

（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话局部，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？“林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。“

重点理解“小声说“、“吞吞吐吐““没画完“等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？“园园说：“我怕你把笔尖弄断了。“李丽说：“我当心一点儿。“

理解“只好“。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。“这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示C。林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。“林园园讲了三个“不要“，总是担忧李丽弄坏，或者使用得太费，舍