2023年一年级找规律教学设计（通用3篇）

2023年一年级找规律教学设计（通用3篇）一年级找规律教学设计1

教学内容：教科书第85页的例1及做一做。

教学目标：

1.使学生通过视察、试验、揣测、推理等活动发觉事物中简洁的排列规律。

2.培育学生初步的视察实力、分析实力和推理实力。

3.培育学生探究数学问题的爱好，以及发觉和观赏数学规律美的意识。

教学打算：

教具：例1情境图的课件。

学具：正方形、长方形、圆、三角形等。

教学重点：理解规律的含义，驾驭找规律的基本方法。

教学难点：能够表述发觉的规律，并会运用规律解决一些简洁的问题。

教学过程：

一、激趣引入

二、教学新知

1.引导学生视察情境图。先让学生视察一会儿并进行小组合作探究，汇报沟通。

2.引导学生描述图中的各种规律，激励学生用自己的语言表达出对规律的理解。

预设1：彩旗是根据一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗这样的依次重复排列的。

预设2：彩花是根据一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花这样的依次依次重复出现的.。

预设3：彩灯笼是根据一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的依次重复排列的。

预设4：跳舞的同学是根据一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生这样的依次依次重复出现的。

老师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成跳舞的同学们，都是根据依次依次重复出现的，像这样根据依次地重复排列就是有规律地排列。（板书：找，依次、重复出现）

3.按发觉的规律在图上圈一圈。

老师：同学们发觉的规律可真不少！在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。每组规律重复的部分一样吗？我们一起来圈一圈、找一找吧。

学生边在图上圈边说，找出图中重复的部分。之后，让学生说一说自己是怎样圈的。

老师总结：像这样根据依次一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。精确地发觉规律中重复的部分是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

4.想一想：这些小挚友为什么要有规律地挂彩旗、彩花、彩灯笼的呢？

三、拓展练习

1.课件出示练习题

2.刚才我们都是在找规律，现在我们来摆规律。学生用学具摆出有规律的图形。

3.老师用教具摆出有规律的图形（先摆3个，让学生视察这3个图形有什么不同？接着摆，最终的3个让学生上黑板摆）

4.涂一涂85页做一做，请你先想一想自己准备按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。

四、联系生活

同学们不但会找规律，还学会了摆规律，其实在我们的生活当中，规律无处不在，请同学们找找自己身边有规律的事物。老师图片展示。

五、学问延长，创建规律

和父母一起找寻生活中的规律。

教学反思：

本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的改变规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来协助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的改变规律。这节课不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。

1、让学生成为学习的主子。在教学中结合学生已有的相识水平和思维特点，关注学问的形成过程，主动提倡“动手实践、自主探究”的学习方式。

2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去创建。在这一理念的指导下，我以学生喜爱的“猜魔术”为引子，通过“找简洁的规律——画规律——找生活中的规律——动手创建规律”等活动。使学生在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的视察、概括、推理实力，以及提高学生间相互合作的意识。

3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。依据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经验发觉规律。

4、数学学习是一个再创建的过程。数学学习的本质是学生的再创建。让学生动手实践，自主探究。通过涂色，摆学具、活动，把学问进一步的拓展，从而让学生再创建出不同规律来。培育学生的动手实力，激发创新意识

5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把学问进行拓展，让学生都纷纷举诞生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

这节课，我和同学融为一体，顺当地完成教学任务。在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。

一年级找规律教学设计2

教学目标：

1．基本技能：让学生发觉、经验、探究图形简洁的排列规律，通过比较，从而理解并驾驭找规律的方法，培育学生初步的视察、操作、推理实力。

2．数学思索：在教学过程中，发展合理推理实力，并合理、清楚的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感看法：培育学生发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：发觉图形的排列规律。

教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具打算：课件、两种颜色的圆片。

教学过程：

一、情景导入感知规律

1.有星期和电话号码让学生感知规律重要

板书：重复出现

什么在重复出现？

我们把这几个数，叫一组，也就是一组一组地。板书：一组一组地

2．教学生读，让人感应什么在重复的方法。

3.板书：找规律

小结：你们为什么不能记住我的手机号，是因为我的手机号没有规律，看来规律是特别重要的，今日我们就来发觉规律、探讨规律、运用规律、并去找生活中的规律。

二、引导探究，找寻规律

出示熊大熊二为了阻挡光头强破坏森林而建立的围墙图。

(一)找寻围墙的排列规律

1．找一找：让学生自己视察，去找一找围墙的.排列规律。

2．说一说：

（1）让学生说出围墙的排列规律，老师留意引导学生用完整的语言来表述：围墙的颜色是有规律的。

（2）老师提问：什么在重复？

红黄一组在不断的重复。

3．圈一圈：让学生圈出围墙重复的部分。

4．修一修：你能根据围墙的排列规律再接着把围墙修好吧。

(二)感知方向的排列规律

从嬉戏中感知左右的重复排列，从而引出方向也有规律。

（三）过桥问题

1、生找规律。

2、读规律。

3、使生相识到此处的规律由两个一组变成了三个一组，当两个一组找不到时，可以试着三个一组找一找

（四）饼干问题

（五）地板和窗帘问题

1、找规律。有颜色、形态、大小、方向四方面的规律。

2、拍手读规律。

三、闯关嬉戏，运用规律

第一关：说一说。

其次关：猜一猜。

第三关、摆一摆。让学生创建规律。

第四关、从形态和颜色两方面找寻规律。增加了题的难度。

三、回来生活、找寻规律

1、让学生找寻生活中的规律。

2观赏有规律的图片。并配有押韵的语句。

四、课堂总结

这一环节我总结全课，为本节课画上了一个句号，同时激励学生创建出更多美得规律来点缀我们的生活。

五、作业

让学生设计一串手链送给自己喜爱的人。

板书设计（略）

一年级找规律教学设计3

教材分析：

《找规律》数学课程标准在探究规律的内容中明确说明：“发觉给定的事物中隐含的简洁规律”并给出详细例子。在日堂生活中，许多有规律的事物都是有规律的存在，这为数学的角度去探究事物的规律供应了许多的素材。

教学目标：

1、使学生能过嬉戏、视察、实践、揣测、推理等教学活动发觉事物中隐含的简洁规律。

2、通过涂一涂，摆一摆等活动，培育学生的动手实力，激发创新意识。

3、使学生在教学活动中体会数学的.价值，增加学习数学的爱好。

4、培育学生发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：从图形中找出规律。

教学难点：在数量改变图形中找出规律。

教学过程：

一、探究新知

1、视察贴图找寻规律

师：今日老师给大家带来了一些漂亮的小花，我们一起来观赏一下。（贴两组红黄小花）

问：谁能知道接下来贴出的会是什么颜色？（红色）

问：为什么你会猜是红色呢？（叫多人回答）

师：我们就一起来验证一下你们刚刚的揣测是不是正确的。（三组）

师：细致视察下这些小花，你会发觉它们的排列是有规律的。（板书规律）那接下来我们就一起来找规律（板书找）

问：谁能上来将小花重复的部分圈起来？（提示从前往后，圈出红黄）

小结：小花的排列的规律是,将红黄作为一组，再一组一组的往下排。

2、动手找寻规律。

师：谁能用这些小花排出另外一种规律？（两位同学来排，其他的在座位上思索）（黄红黄红）

问：你能发觉这组小花的排列规律吗？（黄红为一组，再一组一组的往下排）

3、提升视察（三个为一组）

师：将小花根据红黄黄、红黄黄依次排列下去，让学生找寻规律。

问：你能说出这组小花的排列规律吗？（红黄黄为一组，