2023年《父母之爱》教学反思

2023年《父母之爱》教学反思《父母之爱》教学反思1

《父母之爱》是三年级下册第五单元的习作训练内容，《父母之爱》写作教学反思。本组教材以“感受人间真情”为专题进行编排了精读课文《珍贵的缄默》、《她是我的挚友》和《七颗钻石》，略读课文《妈妈的账单》。其中《珍贵的缄默》一课，不仅让学生感受到了父母对自己的关爱，更让学生学会要以行动来回报父母的爱。紧接其后的综合性学习，班里绽开一次活动，了解父母关切爱惜自己的事情，也是紧扣体会“父母之爱”这一主题进行的。《妈妈的账单》让学生体会到母爱的.无私、无价和不求回报。园地五的口语交际主题也是紧扣“父母之爱”的主题，谈谈爸爸、妈妈对我的爱。这样层层渗透的教学支配对写作起到了很好的铺垫作用。让孩子心中都有所想，有话可写。

依据《语文课程标准》中习作的要求中明确指出：要让学生乐于书面表达，增加习作的自信念。让学生能视察四周世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，留意把自己觉得新颖 好玩或印象最深、最受感动的内容写清晰。为了让每个孩子在正式的写作中都能写出自己的真情实感，我提前一个周末布置了一个周末家庭实践作业--今日，我来当妈妈。要求学生当一天的妈妈，学着像妈妈一样来照看一家人一天的生活，并把这个过程中最大的感受和想法简洁的写下来。这一次的周末实践作业完成得相当精彩，孩子们不仅熬炼了生活技能，独立实力，更是从角色交换中体会到了父母平常的辛苦与不易，体会到父母的关爱来自生活中的点点滴滴。

正式的作文教学是和口语交际连接在一起的，先让学生在小组内合作沟通探讨，先想一想，准备从哪一方面来说一说父母对我的爱，可以是生活上无微不至的照看，可以是生病时的关怀备至，可以是学习上对我的支持和激励，还可以是陪我游玩时的快乐......然后再想一想如何把这件事情说得详细生动。口语交际之后，引导同学们对如何生动好玩的介绍一件事情的方法进行了归纳总结。其次节课，写作文。结合口语交际中总结的方法，如何把一件事情介绍得生动好玩，播放了背景音乐《当你老了》和《时间都去哪了》两首背景音乐，学生自由习作。

本次的习作教学总体说来比较胜利，由于前期的打算工作足够，学生有自己的亲身体会，能写出自己的真情实感，也学会语言、神态、动作的描写将事情写详细，写生动。在今后的作文教学中，还是要将单元习作的主题贯穿在单元课文的学习中渗透，让学生在平常的学习中习得写作的方法和搜集写作的素材，做到有话可写，乐于写作。

《父母之爱》教学反思2

1.在开课导入的环节，我利用充溢感情的描述将学生导入情景，激发学生的沟通欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行沟通。在指导沟通的`过程中，最大的问题就是将自己的所想说详细。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从老师的点评中学会交际的技巧。

2.我对课文中出示的三个小故事的探讨、沟通做了重点训练。围绕以情为主线，以理解父母、爱护父母、感恩父母为目标，采纳多项互动的交际形式，使学生主动主动地参加课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报沟通。

美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简洁地描述了自己的看法，叙述还不够详细。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够详细有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。

《父母之爱》教学反思3

我们振太乡中心完小五年级组四位语文老师，即王萍、李晓芳、李其贤、周爱萍采纳集体备课的教学模式，进行义务教化课程标准试验教科书语文五年级上册第六单元“父母之爱”的教学后，我们分别对自己教学的状况作了反思，在各抒己见中，很好的体现了“集体智囊”的作用，又充分体现老师个体的特长，促进集体才智与老师特性的有机构建，使集体备课不是流于形式，而是实实在在的“以学生为中心”的现代教化教学理念的落实，且对单元主题的领悟有了较好体现，现将本单元的教学反思概述如下。

一、主题思想明确，理论联系实际紧密

“父母之爱”这一单元的主题思想明确，又因贴近学生实际，学生理解起来不难，平常学生基本可以体会到自己是在父母的爱中长大。感受到父母的爱，是慈爱的笑容，是亲切的话语；是热忱的激励，是严格的要求。而学习了本单元后，学生相识到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深厚与宽广，升华了父母之爱的主题思想。

二、三维目标落到实处，学以致用深化心坎

“父母之爱”在三维目标的达成上，重点是在仔细阅读课文的基础上，把握了主要内容，体会到表达父母之爱离不开人物外貌、语言、动作和心理活动的描写，进而体会到人物描写的一些习作常识，似乎在文本与学生的习作之间架起了一座桥，桥的一头是文本，另一头是习作的生成，这样一来，困扰学生写人习作的瓶颈变得顺通无阻啦，“父母之爱”也就有了阳光般的走向，走向教化的绿色春光。

三、以学生为中心的教学，利于文本与学生实际的双向互动

通过《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》和口语交际、习作、回顾、拓展六的教学，学生在原有认知的基础上有了新的见地，在以新的眼光重新发觉父母之爱深厚和宽广后，体会到父母之爱的宏大，润物细无声般激起了感恩父母，用主动健康的学业成果回报父母，也回报社会的情感表现，顺应心脑对行动的可指挥性，表露于外的则是言行举止的详细行动，真可谓文本之石激起了父母之爱这湖的'千层浪，透过每朵浪花，而每朵浪花都在闪耀着涟漪的笑靥，这笑靥正是语文教化最为宝贵的胜利之处。

四、学生习作见真情，父母之爱绽放笑脸

习作最简单折射小学生的心声，一位学生在《做饭》中写到自己忙左忙右，终于做出了一顿饭，可看看时间，几乎忙了一个早上，唉，平常自己还会对妈妈的厨艺评头品足，真是不应当啊！我以后会记得“劳动创建了美”，会好好学习每天向上，让母亲为我感到傲慢骄傲。学生习作能如此认知，实属难能珍贵，既是对单元文本主题的领悟，又是学以致用的最好应验。字如其人也好，文如其人也罢，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生态的习作，这样的习作是创作的源泉，我们老师得悉心呵护，百般珍视。

父母之爱是教化不变的话题，也是教学中永恒的主题，是文明传承和发展不竭的动力。

《父母之爱》教学反思4

我长大了，爸爸，妈妈对我的爱也越来越能理解了，当然，我也要将自己的爱给他们。小时候，我始终在想：我该怎么做呢？这是我费尽心机想的问题啊！现在，随着年龄的增长，我才明白，将自己的爱奉献给他们是多么简洁的事啊，只要理解到爱的含义，在点点滴滴中就能体现出爱的宏大！我的爸爸在我小时候常常出差，回家的.时间很少，所以我跟他就比较生疏，好在爸爸性格挺幽默，我们之间的代沟很快就消退了。可是，不知道怎么回事，现在我和爸爸单独在一起时，总是找不到共同话题，弄得很尴尬。最多就问几句什么：你明天上班吗？早晨什么时候叫你呀？除此之外就没什么了。我经常想：我真对不起爸爸，他养我这么多年，跟他在一起我竟什么话都说不出来。为了跟爸爸有共同话题，我从各种渠道里了解有关爸爸的信息。

一天，我最终从妈妈嘴了知道了爸爸过两天就要出差到内蒙古去了。于是，我马上在网上查找了内蒙古这几天的天气，知道了这几天那里很冷。恰好中午妈妈不在家，我对爸爸说：“爸，这几天内蒙挺冷的，您去的时候记得多穿点衣服，别着凉了！”

爸爸没说话，只是一个劲儿地点头，我突然望见爸爸的眼里闪过一丝什么，后来我才知道那是惊异加感动的泪花。从今以后，我再没有把查天气当做是为了找寻共同话题，因为我明白了，那不仅仅是共同话题，更重要的是那里面有着我对爸爸浓浓的爱！相比之下，我和妈妈就显得特别亲热了。我妈妈是个电视剧迷，自从家了有了电脑以后，妈妈就喜爱在网上看。可是网上看的这种时间很短，于是，我就问同学，他们的家长订制没，在我几天的劳动下，最终给妈妈找到了免费看电视剧的卡。妈妈晚上很晚才睡，每到冬天，我就常常瞒着她，将她的睡衣放在自己身上，这样，我的温度就能传送给妈妈了。每当妈妈因找不到睡衣而开灯的时候，我就醒了，笑呵呵地将睡衣递给她，她就抱着我亲。所以，