农村教育信息化助推乡村教育振兴的研究

农村教育信息化助推乡村教育振兴的研究摘要：乡村振兴战略需要乡村教育的支撑，而乡村教育振兴的关键又在于推进农村教育信息化。本文围绕“教育信息化助推乡村教育振兴”这一主题，从农村教育信息化的重要意义、存在的问题、解决方法和策略等三个方面展开。首先，从教育信息化有助于推动农村教育现代化、促进城乡教育公平、提高农村教育质量和教师素质等方面，阐述了农村教育信息化的重要意义；其次，分析了农村教育信息化建设存在着理念落后、基础薄弱、教师素养偏低等问题和矛盾；最后，结合教学实际，从转变观念、加大投入、加强培训与宣传、强化学科融合等角度提出了促进农村教育信息化建设的具体策略。关键词：教育信息化农村教育策略正文：“乡村振兴，人才是关键。”“要推动乡村人才振兴，把人力资本开发放在首要位置，强化乡村振兴人才支撑”，所以，实现乡村振兴必须要发展教育、培养人才，而在当今信息化时代背景下，乡村教育振兴的必然选择在于实现农村教育信息化。农村教育信息化指的是现代信息技术在农村教育领域的全面应用，包括农村教育教学的信息化、科研的信息化、管理的信息化等方面，其特点是农村教育的网络化、多媒体化、数字化和智能化。长久以来，由于经济发展水平有限，我国很多农村地区，尤其是贫困地区的教育信息化水平相对落后，任重且道远。但是，农村教育信息化具有高速传播、资源共享、突破时空限制等优势，可以起到提升农村教育质量、缩小城乡差距、提升教育公平等作用，是我国实现乡村教育振兴的关键途径，意义重大。一、农村教育信息化对推动乡村教育振兴的重要意义（一）农村教育信息化有助于推动农村教育现代化“没有信息化就没有现代化”，“以教育的信息化推动教育的现代化”。农村教育信息化有助于推动农村教育体制改革，对农村地区转变教育理念，提高教育水平，培养农村所需的创新型人才具有深远意义。我国的教育现代化是包含着城市和农村的整体工程，如果没有广大农村地区的参与，就不是真正意义上的教育现代化。而实现农村教育现代化，需要现代信息技术的支撑，不断加大农村教育信息化的财政和技术支持力度，改善农村教育信息化的软硬件设施，有利于城乡信息交流，进一步推动农村教育发展乃至我国教育现代化的实现。（二）农村教育信息化有助于促进城乡教育公平改革开放后，随着经济发展，国家教育得到巨大飞跃。但是从整体来讲，我国教育发展具有地区性差异。一些偏远农村或山区的非常教育，不仅体现在教育理念上，更体现在教育设备上，这样的差距不利于教育公平，甚至会阻碍我国教育事业的可持续发展。加强农村教育信息化建设，推动教育资源向农村地区倾斜，有利于破除我国教育领域的积弊，填补地域性教育鸿沟，促进教育公平的实现。以我所工作的农村学校为例，当地教育部门为学校配置了一些多媒体、电子白板等设备，师生们通过网络信息技术可以找到各种优质教学资源和新鲜的信息，教师可以借此提升自身教学水平，学生也可以听到各地的名师课程；尤其是在疫情期间，学生除了可以听本校网课外，还可以听城市学校教师的网课以及“国家中小学智慧教育平台”上的优质课程。教育信息化使同一片蓝天下的中华儿女都有权利去享受优质教育，推动我国教育逐渐走向公平。（三）农村教育信息化有助于农村教育质量提升相比传统教学方式，信息化教学具备着明显优势，它实现了教学设备的网络化，构建了多媒体学习环境，丰富了共享教学资源。教师利用信息技术将新鲜的知识、信息和优秀的教学资源，通过更多形式呈现给学生，有效地提高了教育效率和质量。以自身为例，过去的历史教学，教师多以板书与口述相结合的方式进行课程讲授，不仅教学过程过于枯燥，而且书写板书会、口述重难点会占用大量教学时间，这种方式大大地降低了教学效率，而应用多媒体技术后，就可以利用网络搜索资源，事先制作好课件，演示省时、生动、高效，还可以给学生留出更多自主探究的时间，调动学生学习热情，提高教学效果。（四）农村教育信息化有助于农村教师素质提升教师是教学环节中的关键，时代的发展、课程改革的推进，对教师角色定位、综合素质提出了更高的要求，这使得现代信息技术成为师资培训的重要内容之一。与城市相比，农村师生整体素质较低，在农村学校普及现代信息技术，可以提高教师的综合素养，促进教学理念转变，创新教学模式。以本校为例，前年，学校每年级有四个教室配置了电子白板，教师们进行了三期系统培训，一些年轻教师很快掌握了这一新型工具的使用方法，年长的教师也在探索中不耻下问，逐渐熟悉并掌握了电子白板，这无疑是对全校教师综合素养的一次巨大提升。新冠疫情之前，学校教师对“网课”一无所知，在疫情停课期间，教师们通过学习“网课”APP的使用方法，并且在“网课”期间不断钻研，丰富教学内容，增强教学效果，有些教师被学生封为学校的当红“主播”。综上所述，教育信息化作为提高农村教育质量、推动城乡教育均衡发展的重要抓手，将打破我国农村教育落后的“僵局”，为实现乡村教育振兴奠定基础。二、农村教育信息化存在的问题与矛盾近年来，随着经济快速发展以及国家教育政策的倾斜，我国乡村教育整体状况、信息化水平都有了显著改善，但农村教育信息化的发展仍面临着诸多问题。（一）农村的传统教育理念不能适应时代需要长期以来，应试教育是我国农村教育的主流，农村教育部门和学校领导把升学率作为主要目标，农村教师的教学工作就变成了追求学生学习成绩，培养学生应试能力，以致教学模式过于陈旧，创新教学积极性不高。很多农村教师不喜欢使用信息化教学设备，按部就班地采用传统“填鸭式”教学模式，强灌书本知识，很少与学生互动，教学效果差。即使部分教师利用计算机进行教学，也是局限于演示型，学生被动接受。很多农村学校领导和教师尚不能充分认识教育信息化的内涵和意义，信息技术所包含的丰富功能在农村学校不能得到充分开发，主要作为一般上网使用，没有在教学发挥应有的作用。现代信息技术革命的今天，农村教育仍然固守着传统模式，不能适应时代发展趋势，这将严重影响到现代信息技术在农村地区的推广和应用，也将成为制约农村教育信息化发展的主要障碍。（二）农村教育信息化的基础设施薄弱，资金投入不足近些年，我国农村教育信息化的环境有了很大改观，但农村教育经费投入，尤其是信息化设施的投入和维护资金仍然不足，从计算机数量、多媒体教室、网络建设等硬件方面来看，农村学校与实际教学需求、城市学校条件的差距仍然很大，甚至很多农村学校只配备了一个多媒体教室，教师多人共用一台办公电脑，而且设备旧、配置低，严重影响日常教学需求。从信息化的软件环境方面来看，农村学校教育资源局域网建设滞后、资源有限、利用率低，也未能实现真正意义上的共享，学校自身不具备整合和调动信息化资源、开发教学软件的实力。此外，在信息化设备的维护上，农村学校严重缺乏专业人才，设备故障出现后，需要寻找社会专业人士进行维修，而且维护周期漫长，甚至会影响正常教学秩序。这些问题让农村教育信息化的短板愈加凸显，在信息社会的今天，如果农村教育信息化的短板不加以弥补，只会让原来就落后的农村教育越发落后。（三）农村教师的信息化素养偏低我国的农村教育信息化建设起步较晚，因此，农村学校信息化师资队伍也相对薄弱，信息教师的专业化程度相对较低，正统大学计算机专业毕业生极少，一般都是由其它学科教师转行或兼职，其水平与专业教师相差甚大，大多数只是局限于计算机的日常保管和文件整理，其教学水平也只不过是照本宣科，边教边学。以为我校为例，50岁以上的老教师占教师总数近三分之一，他们年轻时没有接触信息技术，老了再去学，只会简单的打字、排版、上网，不能对计算机操作自如；有的尽管通过了计算机等级考试，也不过是用做评职称而已，而不是为了创新教学。另外，学校因缺乏专业信息教师难以组织相关培训，甚至导致信息化教育遇到问题时缺乏帮助和指导。农村教师信息化素养偏低，信息化师资队伍难以形成，严重制约着农村教育信息化的发展。三、教育信息化助推乡村教育振兴的策略（一）转变观念，提高认识，真正落实农村教育信息化的实现需要一个漫长的过程，基层教育行政部门及教育工作者需要认清趋势，转变观念，提高认识，真抓实干，确保落实。2021年8月，河北省教育厅制定印发《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的实施方案》，旨在聚焦教育高质量发展的迫切需求，从校园网络、教育平台、数字资源、智慧教育、教育应用、网络安全等方面提出18条重点任务和4项保障措施，加快推进教育信息化领域的新基建。在政策执行过程中，县镇政府要在注重经济发展的同时，把教育放在优先位置，要充分认识到教育对经济发展的重要意义、教育信息化在农村教育中的重要地位；要建立健全信息化建设的评价机制，根据农村地区教育信息化的发展实际情况，在评价体系中给予适当倾斜；对地方主管教育的领导和部门，特别是校长进行考核时，将学校信息化建设纳入其中并予以奖惩；教育行政部门要组织信息化建设的相关培训、对标等活动，学校也要组织全体教师进行相关学习或参观，借鉴先进地区的教育信息化建设经验，切身感受教育信息化的优势，加深他们对教育信息化的认识，使他们充分认识到教育信息化是实现乡村教育振兴、教育现代化的必然选择。（二）拓宽资金投入渠道，注重硬软件共同发展长期以来，我国教育事业的资金投入主要依赖于政府，在教育改革过程中，可以逐渐改变这种单一投资行为，建立起政府投资为主，社会投资为辅的资金投入机制。农村教育信息化的资金关系着其建设发展水平甚至乡村教育振兴的成败，国家和各级地方政府要设立专项资金，健全监督考核机制，确保专款专用；教育行政部门和学校要科学规划，开源节流，保证更多资金用于学校的信息化建设；鼓励当地知名企业家、名人向家乡教育捐赠或投资，带动全社会关注农村教育事业的发展，还可以适时组织一些募捐活动，让更多人参与到家乡教育建设当中。农村教育信息化要坚持“软硬并施”的原则，农村教育部门和学校对信息化硬件设备进行建设或更新的同时，也要强化软件建设，积极组织技术人员进行自主开发或者通过购买服务等方式，加快本地区或本校教育教学资源的开发和利用，例如，县域内可以建立教育资源共享平台，使农村教师可以获取城市学校的教学资源；校内将所有计算机联网，使每位教师能通过终端，上传和调用学校资源库中教学资源。农村教育信息化建设过程中，不能让硬件与软件发展比例失调，必须坚持并重、共同发展的原则，才能发挥出最大潜能。（三）积极培训，建设学校信息化的师资队伍信息化教育的师资队伍对推动农村教育信息化起着重要作用，所以对农村教师进行信息技术培训十分必要。但现实中，由于各地区经济和教育发展水平不同，信息技术配备及教师水平等方面存在很大差距，培训内容不应千篇一律，要根据本地区或本学校实际来确定。总体上应该做好以下工作：一是县级教育行政部门要建立健全培训体系，配置专职信息技术培训人员，有条件的地区还可以建立专门培训基地；因校制定培训专题，例如根据农村教师结构情况、信息技术水平和教学实际需要，确定不同层级的培训，内容注重针对性、灵活性和实用性，必须涉及基础知识和技能、常用教学软件的使用等方面；注重培训形式的多样化，除定期专业培训外，还可采取集中面授、教师自学、远程教育等多种形式的培训。二是要充分发挥各级信息部门和教研室的专业优势，加强交流，适时指导，让农村教师在教研中提升；提高学校信息技术人员的综合素养，使其能独当一面，具备指导其他教师的能力。三是教育行政部门和学校在招聘教师时，要充分考虑农村学校教师的年龄结构、专业结构、技能结构等因素，立足改变当前农村学校信息技术师资队伍的组成体系，为学校信息化建设筑造长远的、坚实的人力资源基础。四是农村学校要加强信息技术的校本培训和教研，侧重强化教师现代信息技术的操作与实践，采用“任务驱动”的培训方法，定期给教师制定一些具体的信息技术方面的任务，使教师们在实践中逐渐掌握Office、课件制作、互联网、教学软件等内容；此外，学校还可以定期组织教师围绕信息化教学进行集体教研或经验交流。通过培训，教师不仅可以体会到信息技术的优势，还可以感受到教学能力、教学效果的提高，从而改变教师对于信息技术态度，增强教师应用信息技术的积极性。（四）促进信息技术普遍应用，实现信息技术与各学科教学的整合教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术与其他学科教学的融合，不是简单地把计算机应用到课堂中，而是用信息技术为“教师的教、学生的学”创造良好的环境，提高学生和教师的能力。在这一方面，农村学校起步较晚，所以农村学校和教师要借鉴先进地区的经验，深度挖掘信息技术与学科教学整合相适应的教学模式，鼓励教师积极进行教学研究，创新教学方法，把信息技术融合到学科教学当中，有针对性地利用信息手段为学生创造良好的学习环境，让学生利用先进的信息手段去获取知识，提高解决问题的能力。此外，各级电教馆要定期组织城乡学校均参与的信息技术优质课比赛、课件制作评比、网页制作比赛、教师信息技能比武、师生信息技术作品比赛等活动，调动农村地区师生学习和应用信息技术的积极性和自觉性，进而促进农村学校的信息技术与各学科教学的融合发展。（五）健全制度，强化教师信息化设备的使用和管理俗话说“没